鄭婷

（甘肅省衛(wèi)生學校，甘肅 蘭州 730000）

中職衛(wèi)校加強醫(yī)學科普知識教育的實踐探索

鄭婷

（甘肅省衛(wèi)生學校，甘肅 蘭州 730000）

目的 探索中職衛(wèi)校加強醫(yī)學科普知識教育的方法與意義。方法 隨機抽取中職衛(wèi)校護理專業(yè)學生進行問卷調(diào)查，對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。結果 中職生醫(yī)學科普知識欠缺，但求知欲較強。通過實施醫(yī)學科普知識教育，極大地提高了學生的綜合素質(zhì)。結論 中職衛(wèi)校開展醫(yī)學科普知識教育，可提高學生醫(yī)學科學素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。

中職衛(wèi)校；醫(yī)學科普知識；職業(yè)教育

1 中職生醫(yī)學科普知識掌握現(xiàn)狀

為了解中職生對醫(yī)學科普知識的需求及掌握情況，我們設計了“青少年醫(yī)學科普知識需求調(diào)查問卷”和“健康教育知識問卷”，發(fā)放給隨機抽取的我校普通護理、涉外護理、護理雙證書班的279名學生，收回有效問卷220份，并對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。結果顯示，各班學生對醫(yī)學科普知識的掌握情況不容樂觀，以差、較差為主，尤其是普通護理班約84%的學生醫(yī)學科普知識匱乏。但是，大部分學生對醫(yī)學科普知識具有濃厚的興趣，只是沒有得到系統(tǒng)化學習，如普通護理班約87%的學生對醫(yī)學科普知識的興趣為一般或較高（見表1）。

表1 中職生醫(yī)學科普知識掌握情況及對醫(yī)學科普知識的興趣[n（%）]

2 實施醫(yī)學科普知識教育的方法

2.1 編寫醫(yī)學科普讀物

針對問卷調(diào)查結果，根據(jù)中職生認知水平和醫(yī)學知識本身難懂的特點，我們編制了《醫(yī)學發(fā)展簡史和趣聞》與《醫(yī)學科普知識》兩本科普讀物。其中《醫(yī)學科普知識》分為人體構造、人體系統(tǒng)、生命的歷程、保健與護理4篇，是我校第一部醫(yī)學普及類工具書。兩本讀物明顯有別于枯燥的專業(yè)課本，極大地體現(xiàn)了趣味性和科普性。兩本讀物分別用于課堂教學和課外閱讀，通過實例，由淺入深地介紹醫(yī)學知識并將醫(yī)學知識巧妙地融入教學中，力求生動易懂，把深奧的醫(yī)學專業(yè)知識變?yōu)橥ㄋ滓锥尼t(yī)學科普知識。兩本讀物不僅可以供學生自學，還可作為教師的教學參考資料，從而收到預期的教學效果。

2.2 實施醫(yī)學科普知識教育

2.2.1 課程教學中實施醫(yī)學科普知識教育 針對中職生臨床教學和職業(yè)教育的需要，我們對學生加強醫(yī)學科普知識教育。在內(nèi)科護理學等課程的教學中，穿插兩本科普讀物所介紹的知識。同時，通過在學校網(wǎng)站上宣傳醫(yī)學小常識，開展醫(yī)學科普知識講座，組織醫(yī)學常識競賽來推廣醫(yī)學科普知識，培養(yǎng)學生對專業(yè)課程的興趣，加深其對課堂知識的理解。

實施醫(yī)學科普知識教育后，及時對課堂教學效果和學習情況進行調(diào)查評估。將2010級護理雙證書15、16班學生分別作為實驗組和對照組，實驗組在課堂教學中增加醫(yī)學科普知識的引入與講解，對照組不進行醫(yī)學科普知識教育。對比兩組期末內(nèi)科護理學考試成績，發(fā)現(xiàn)實驗組平均成績85.50分，對照組則為79.60分，90分以上的學生大多在實驗組（見表2）。說明醫(yī)學科普知識教育有助于提高醫(yī)學生對專業(yè)知識的認知能力。

表2 兩組內(nèi)科護理學考試成績分析

2.2.2 臨床教學中實施醫(yī)學科普知識教育 我校全面整合研究資料，在臨床教學中加強醫(yī)學科普知識教育并制定實施計劃和評價標準。對見習、實習學生開展20學時的醫(yī)學科普能力訓練，通過運用醫(yī)學科普知識提高與患者溝通的能力。這樣既能提高學生醫(yī)學科普能力，又能完成既定的臨床教學任務。此外，臨床教研室多次組織學生進行模擬訓練和臨床實訓。模擬訓練中學生扮演患者和護士，“患者”提出各種問題，“護士”給予解答[1]。這種模擬訓練促使學生對理論知識和臨床知識進行多方面、多層次、多角度的復習，有助于醫(yī)學生專業(yè)理論知識和臨床知識水平的進一步提高[1，2]。

在醫(yī)學科普能力模擬訓練和臨床實訓結束后，組織患者及其家屬對實習生進行評價。具體實施辦法是：由患者及其家屬提問，學生解答，然后再由患者及其家屬進行評價。評估對象為隨機抽取的我校2009級護理專業(yè)160名實習生，其中實驗組（在臨床教學中實施醫(yī)學科普知識教育）80名，對照組（在臨床教學中未實施醫(yī)學科普知識教育）80名。結果顯示，實驗組學生的患者滿意度較高（見表3）。

表3 我校2009級護理專業(yè)實習生患者滿意度調(diào)查結果[n（%）]

3 加強中職生醫(yī)學科普知識教育的意義

3.1 是學生發(fā)展的需要

對于剛接觸醫(yī)學知識的學生來說，專業(yè)技術知識與醫(yī)學科普知識缺一不可。所以，醫(yī)學教育工作者有責任提升學生醫(yī)學科普知識水平[3]。中職生入學前接觸的醫(yī)學內(nèi)容較少，醫(yī)學科普知識匱乏，直接影響了專業(yè)課的學習和理解，學生學習興趣大打折扣。而且醫(yī)學理論知識枯燥、內(nèi)容跨度大，使得學生對最基礎的醫(yī)學發(fā)展史等知識不能很好地了解和掌握。因此，中職衛(wèi)校加強醫(yī)學科普知識教育能促進學生全面發(fā)展。

3.2 是護理專業(yè)發(fā)展的需要

護理專業(yè)作為一門學科，在發(fā)達國家得到了長足發(fā)展，已經(jīng)從疾病護理擴展到心理健康、社會功能和預防保健等方面。在我國，護理事業(yè)雖處于快速發(fā)展狀態(tài)，但發(fā)展極不平衡，尤其在西北等地區(qū)還處于萌芽狀態(tài)，很多基層醫(yī)院的護理工作者醫(yī)學基礎知識欠缺，遠遠不能滿足護理工作發(fā)展的需求。因此，加強醫(yī)學科普知識教育有助于培養(yǎng)護理專業(yè)人才，是護理專業(yè)發(fā)展的需要。

3.3 是社會發(fā)展的需要

醫(yī)學科普知識教育承擔著宣傳和普及醫(yī)學知識、倡導健康生活方式、提高全民族身體素質(zhì)的任務。醫(yī)學教育工作者有責任將這些領域的新知識、新理論、新觀念、新技術和新動態(tài)變?yōu)楦ㄋ滓锥目破罩R，以便被社會所了解，提高大眾對醫(yī)學的認知，為護理工作的進一步發(fā)展提供良好的科學環(huán)境[3]。

[1]劉海燕，李占魁，毛云英.臨床教學中加強醫(yī)學生科普能力訓練的嘗試[J].中華醫(yī)學教育雜志，2006，26（4）：69-70.

[2]李熙月.實施整體護理中健康教育的探討[J].中國醫(yī)藥指南，2008，6（3）：145-146.

[3]賀芳，游蘇寧，常靜，等.醫(yī)學科技工作者要重視科普實踐[J].中華醫(yī)學雜志，2008（34）：2447-2448.

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1671-1246（2014）13-0030-02