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        像葵花一樣開放

        2014-04-04 15:58:40孫志平
        師道 2014年3期
        關(guān)鍵詞:班級工作教育

        孫志平

        “英雄失去理想,蛻作庸人,可厭地夸耀著當年的功勛;庸人失去理想,碌碌終生,可笑地詛咒著眼前的環(huán)境?!边@是詩人流沙河在他的詩歌《理想》中的幾句詩,這幾句詩道出了很多人尤其是在工作中慢慢喪失了進取心、懈怠而懶散的“庸人”的真實境況——我也曾是這類人之一。直到走進“青葵園”,我的教育工作才有了新的起點。

        迷惘中的指南針

        1994到2004年,我從教的第一個十年,是在跌打滾爬和青年人的力爭上游中匆匆走過。從農(nóng)村中學進入縣城中學,對于同行來說是一個巨大的跨越——其實很多時候并不是事業(yè)上的騰飛,而只是空間上的跨越。在“孔雀東南飛,麻雀也東南飛”的時代背景下,我這只既平凡又不甘于平凡的“麻雀”也從蘇北來到了蘇州這個吸引四方來客的熱土。星港,讓我這艘漂泊的小船終于??肯聛怼T谶@個嶄新而富有活力的集體里,人人都像發(fā)條上足勁的鬧鐘,爭分奪秒、孜孜不倦地奔波;個個皆如沖刺的運動員,舍己忘我、爭先恐后地拼搏,為自己的理想而奮斗,年復一年,辛苦而快樂著……

        鬧鐘有偷停的時刻,太陽有下山的困乏,運動員也有運動的極限。當教師生涯的第二個十年過去一半時,當邁入四十不惑這個人生門檻時,曾經(jīng)熱火朝天、干勁十足的我就像跨越了一座高山,不知該繼續(xù)爬坡還是走下峰頂,回歸山麓去徜徉風景?;蛟S是年齡的局限,我已錯過了成長的最佳時期;或許是心理的迷惘,我不知該去何方……

        就在我徘徊不前的時刻,“青葵園”——這個嶄新的教師團隊漸漸形成。在全身心致力于班主任工作研究的吳櫻花老師召集下,以我們當年語文備課組為核心的教師民間團隊組建起來,我們一拍即合,迅速確定了自己團隊的名稱?!扒嗫麍@”,一個低調(diào)而富有詩意的名字,一個民間團隊的精神家園。吳櫻花老師還請來上海浦東教育發(fā)展研究院的王麗琴博士做理論指導,給團隊“問診把脈”,并作為觀察員,帶領(lǐng)我們確定了教育研究的方向。

        于是,我這個困惑迷惘中的中年教師,又一次找到了前進的方向,也有了新的前進動力,在“青葵園”這枚指南針的指引下,我這艘星港中的小舟,再一次揚帆起航。

        懈怠中的助推劑

        教師的工作是繁重且瑣碎的,班主任的工作再加上兩個班的語文教學,以及下班回家照顧女兒的責任(愛人還遠在千里之外的另一個城市),即使我自認是一個堅強的男人,也漸漸失去了工作的激情,經(jīng)常感到身心俱疲。

        漸漸地,我變得懈怠起來,班級管理工作變成了在學校工作日程下的一種機械運作。這時,“青葵園”的研究方向讓懈怠中的我清醒過來。我們準確地抓住了初中生青春期癥候的共同點,確立了研究方向——青春期問題學生及其家教方式干預。這樣,班級里的問題生成了我研究的有利資源,把不利變成了有利。大家一起確定了研究策略——用教育敘事的方式記錄問題生的“青春期癥候”特點,教師采取的教育引導措施,探究這些問題的家庭教育根源。我們的努力中有成功也有失敗,但都是第一手資料,也是寶貴的經(jīng)驗和教訓。吳櫻花老師當年就是用教育敘事的方式,花三年時間以十多萬字記載自己如何把一個“十惡不赦”的問題少年培養(yǎng)成昆山中考狀元。我也開始用文字記載自己如何教育問題生的歷程,先后寫出了多篇教育敘事。這個過程中,我發(fā)現(xiàn)自己的管理有了樂趣,教育有了積累,工作有了成績,班級各項活動開展得如火如荼。班級連續(xù)兩次被評為四星級文明班級,我也連續(xù)兩年評為校級優(yōu)秀班主任,年度考核被評為優(yōu)秀。更讓我興奮的是,“青葵園”集體編寫的《遭遇學困生——學困生的教育與轉(zhuǎn)化技巧》一書由中國輕工業(yè)出版社正式出版,這對于我來說是破天荒的事。

        幾萬字的教育敘事和公開發(fā)表的文字,都是我在“青葵園”里收獲的果實?!扒嗫麍@”仿佛助推劑,助我走出了懈怠,獲得了進一步的成長。

        跋涉中的加油站

        教育工作是周而復始的長征,它沒有一勞永逸的良方妙藥。每一個學生又都是獨立而迥異的生命:初中生的活潑調(diào)皮、青春叛逆,90后、00后的特立獨行……每一天每一個學生都需要老師用智慧和精力與他們周旋應對。教學的開展、作業(yè)的批閱、班級的管理、活動的舉辦……都需要老師投入無限的精力和時間。這讓步入中年的我感受到專業(yè)發(fā)展進入高原期:工作熱情明顯下降,偶爾有些創(chuàng)意或想法往往默默流逝;有時覺得自己很努力,但效果往往不佳,看不到成效;覺得學生的接受狀態(tài)與自己的期望總是相去甚遠……雖然有時候也去聽課學習、觀摩體會,但當自己想親身實踐起來時,卻又感覺力不從心。

        我和眾多的中年教師一樣,進入了教師工作的停滯階段,難有激情的火花,多有得過且過的心態(tài)。

        有專家說,教師要改變惰性的“高原期”狀態(tài),就要努力轉(zhuǎn)變自己的觀念,學習理論,多出去走走看看,開闊眼界,提升品位做有情趣的人,以此來促進自己的工作。“青葵園”帶給我的恰恰就是這樣的機會,讓我學會了慢慢充實自己?!扒嗫麍@”的隊員們常常聚集在一起,商討應該讀哪些書以提升自己對教育的認識,商討如何讓讀書真實有效,學習科學的理念,掌握有效的方法。經(jīng)過大家的商酌和王麗琴老師的推薦,“青葵園”在近三年內(nèi)持續(xù)地閱讀,每天隊員都要完成閱讀批注接力——在QQ群里交流自己的讀書感悟。我們的讀書方式受到了眾多教育專家的肯定,部分閱讀批注在刊物上發(fā)表。幾年間我不經(jīng)意地記下了幾萬字閱讀筆記,真的感到對教育有了新的理解。閱讀理論書籍豐富了我,讓我能更好地理解教育現(xiàn)象,更好地面對各種教育問題。漸漸地,我的心更加沉靜下來,有了精神的寧靜和喜悅。

        “青葵園”還是個開放的生機勃勃的團隊。我們和上海特級教師黃建初名師工作室的成員兩次開展交流研討,讓我足不出戶了解了中國基礎(chǔ)教育最前沿——上海的教學狀況;我們也曾組隊前往全國德育教育先進學?!獡P州市文津中學考察學習,探討德育中的瓶頸問題;我們還迎來了北京師大吳國珍教授的悉心指導,讓“青葵園”有了更明確的研究方向和更合適的研究目標……“青葵園”,就像一個能源充足的加油站,讓我在教師工作的漫漫長途中有了源源不斷的新動力。

        尋覓中的桃花源

        到目前為止,“青葵園”是一個以女教師為主、爭奇斗艷的大花園,作為男性成員,我堪稱一枝幸福的“綠葉”。

        身處女人的王國,我感受到女教師的溫柔、智慧和快樂,享受著她們的照顧和鞭策:吳櫻花是統(tǒng)帥和督查,我在她的指揮下讀書、作業(yè)、研討;董勁是智囊和干將,我在她的妙招和鼓舞下尋找突破點和靈感;高桂萍是精靈和開心果,我在她成功獨到的班級管理中欣賞教育的藝術(shù)和魅力,在她稚氣可愛的生活中獲得開心的笑容;郭萍是總管和保姆,我從她的細心和成熟中享受工作和生活的節(jié)奏和圓滿;陳漢珍是“理論家”,也是80后“小不點”,她的認真和耐心讓我看到年輕的活力、嚴謹與上進心;王麗琴是精神導師和后援團,她的理論高度和研修資源,讓我看到了睿智的力量,得到了諸多學習的機會……在這人才薈萃、興趣相投的“女兒國”里,我這個粗糙的中年男人真是“樂在其中”,心甘情愿地或打打下手,或做做“車夫”,成為這個“女人花”集體必不可少的“調(diào)節(jié)劑”,和她們一起在這個精神的桃花源中“往來種作”,享受勞動的快樂。

        “青葵園”這個“桃花源”,更是我精神慰藉的情感源。我們不僅有工作上的研討,也有家庭的聚會——幾個隊員的家庭不定期在一起團聚,讓我們這些來自不同省份的游子感受到家一般的溫暖,更讓我這個只身帶著孩子遠離故鄉(xiāng)的中年男人感受到友情的溫暖、團隊的凝聚力和合作的快樂!我經(jīng)常在她們的家庭中像家人一樣享受著各種美食,她們在灶臺忙碌,我和她們的先生們在飯桌上大快朵頤,享受著家庭的快樂和熱鬧,自然也就淡去了思鄉(xiāng)的無奈與苦惱。

        “青葵園”,一個相互學習、相互砥礪的教師專業(yè)共同體,在這里,專業(yè)理論的閱讀和思考,專家教師的指導和鞭策,都成了我教育長征路上的無窮動力。不管我能走得多遠,不管我走得有多慢,“青葵園”的經(jīng)歷讓我一生無悔無怨。

        “更無柳絮因風起,惟有葵花向日傾”???,沒有牡丹的富麗堂皇,沒有玫瑰的沁人濃香,但擁有一顆向日的心!

        追隨心中的陽光,我愿像葵花一樣靜靜地開放。

        本欄責任編輯 趙靄雯endprint

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