井軍弟

（陜西理工學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，陜西 漢中 723001）

1 問題的提出

隨著我國高校的擴(kuò)招， 越來越多的人實(shí)現(xiàn)了自己的大學(xué)夢，同時(shí)面臨著越來越嚴(yán)峻就業(yè)形勢，天之驕子的大學(xué)生面臨著著越來越多的就業(yè)障礙與挫折。在這種現(xiàn)實(shí)背景下，大學(xué)畢業(yè)生人格的堅(jiān)韌性和生涯適應(yīng)力研究具有重要的價(jià)值。 Kobasa 認(rèn)為堅(jiān)韌人格的人應(yīng)具備以下三種特征:第一，擁有一種能控制和影響他們所經(jīng)歷的事件的信念；第二，具有投入或?qū)Ｗ⒂谄渌鶇⑴c的活動(dòng)的能力；第三，將變化看作是一種促進(jìn)更長遠(yuǎn)發(fā)展的令人激動(dòng)的挑戰(zhàn)。 因此，他將堅(jiān)韌人格定義為一組能夠幫助人們管理應(yīng)激的態(tài)度、信念和行為的特質(zhì)，它包含三個(gè)因子：投入、控制與挑戰(zhàn)。 “生涯適應(yīng)力”這一術(shù)語，最早是美國生涯心理學(xué)家Super在修訂他的生涯成熟度理論時(shí)提出。Savickas 認(rèn)為生涯適應(yīng)力是指個(gè)體對于可預(yù)測的生涯任務(wù)、 所參與的生涯角色與面對生涯改變或不可預(yù)測之生涯問題的準(zhǔn)備程度， 并認(rèn)為生涯適應(yīng)力包括生涯關(guān)注、生涯控制、生涯好奇和生涯信心四個(gè)維度。

當(dāng)前社會正處在一個(gè)信息發(fā)達(dá)、 競爭日益激烈的時(shí)代，個(gè)體都面臨著巨大的壓力， 堅(jiān)韌人格和良好的生涯適應(yīng)力可以幫助高校畢業(yè)生在就業(yè)受挫和轉(zhuǎn)變中緩沖對心理的不良沖擊，增強(qiáng)心理的適應(yīng)能力。 當(dāng)前，關(guān)于堅(jiān)韌人格和生涯適應(yīng)力的研究還在摸索階段， 本研究可以更好地為高校畢業(yè)生在改善生涯適應(yīng)力方面提出建議， 更好地使畢業(yè)生健康發(fā)展， 適應(yīng)自己的新角色，為社會做出貢獻(xiàn)。

2 研究方法與過程

采用隨機(jī)抽樣的方法，選取陜西省幾所地方高校畢業(yè)生為研究對象。 共發(fā)放問卷100 份，有效率為92%。 其中男生49 人，女生43 人，文科生39 人，理工科53 人。

研究工具運(yùn)用堅(jiān)韌人格量表和生涯適應(yīng)力量表。 堅(jiān)韌人格量表由盧國華和梁寶勇修訂，該量表包含4 個(gè)維度，即韌性、投入、控制和挑戰(zhàn)。 大學(xué)生堅(jiān)韌人格評定量表是一個(gè)自評量表，共27 個(gè)條目。 采用四點(diǎn)評分法，即“完全符合”記4 分，“符合”記3分，“有點(diǎn)符合”記2 分，“完全不符合”記1 分。 大學(xué)生生涯適應(yīng)力量表由吳淑琬（2008）編制。 該量表共有21 個(gè)題項(xiàng)（包含4 個(gè)反向計(jì)分題），采用Likert5 點(diǎn)計(jì)分，從“完全不符合”（1 分）到“完全符合”（5 分），量表總分越高，表示生涯適應(yīng)力水平越高。 量表由生涯關(guān)注（4 題）、生涯控制（4 題）、生涯好奇（6 題）和生涯自信（7 題）四個(gè)維度構(gòu)成。

3 研究結(jié)果

3.1 地方高校畢業(yè)生堅(jiān)韌人格狀況

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示畢業(yè)生的堅(jiān)韌人格各維度的題項(xiàng)均分在2.79-2.86 之間，總問卷的題項(xiàng)均分為2.81（高于中值2.50），說明當(dāng)前畢業(yè)生的堅(jiān)韌人格總體水平良好。同時(shí)可以看出，各維度題項(xiàng)均分情況為：控制＞韌性＞投入=挑戰(zhàn)?？梢缘贸?，當(dāng)前高校畢業(yè)生的堅(jiān)韌人格水平總體呈現(xiàn)良好的趨勢。 說明畢業(yè)生都有著良好的堅(jiān)韌品質(zhì)，在四個(gè)維度方面也都發(fā)展良好。這可能是因?yàn)楫?dāng)前就業(yè)問題對多數(shù)大學(xué)生產(chǎn)生重要的預(yù)期效應(yīng)， 加上當(dāng)前學(xué)校和社會對個(gè)體心理健康素質(zhì)的要求和積極干預(yù)， 大學(xué)生的人格的堅(jiān)韌性在畢業(yè)生身上已有較好的呈現(xiàn)。

地方高校畢業(yè)生堅(jiān)韌人格的性別、 專業(yè)差異狀況如下，數(shù)據(jù)顯示地方高校畢業(yè)生堅(jiān)韌人格不存在顯著差異 （t=-0.494，P＞0.05.），在韌性（t=-0.924，P＞0.05）、控制（t=-0.809，P＞0.05）、投入（t=-0.466，P＞0.05）、挑戰(zhàn)（t=0.650，P＞0.05）等因子上均不存在顯著性差異，這一研究與國內(nèi)學(xué)者的研究結(jié)果相一致。國內(nèi)實(shí)行男女平等和同工同酬，而且改革開放后的大學(xué)生在接受家庭、學(xué)校的教育中堅(jiān)韌性普遍受到重視， 加之學(xué)生階段的辛苦學(xué)習(xí)和實(shí)踐，男女高校畢業(yè)生堅(jiān)韌人格的性格差異并不顯著。

盡管調(diào)查發(fā)現(xiàn)無論是韌性、控制、投入、挑戰(zhàn)還是總的得分，理工類的學(xué)生都要比人文社科類的學(xué)生高一點(diǎn)，但通過統(tǒng)計(jì)學(xué)分析可以看出，不同專業(yè)的畢業(yè)生在堅(jiān)韌人格上無顯著差異，在 韌 性（t=-0.438，P＞0.05）、控制（t=-0.136，P＞0.05）、投 入（t=-0.969，，P＞0.05）、挑戰(zhàn)（t=-0.784，P＞0.05）等因子上均無顯著差異。 這也可以從一個(gè)側(cè)面反映出環(huán)境對于堅(jiān)韌人格的培養(yǎng)有著重要的作用，盡管當(dāng)前理工科的就業(yè)比文科要好一些，但文科專業(yè)的學(xué)生可能在人格的堅(jiān)韌性上有所補(bǔ)償， 尤其是對畢業(yè)生而言， 大學(xué)幾年生活的磨練和專業(yè)的學(xué)習(xí)對堅(jiān)韌人格產(chǎn)生積極的影響。

3.2 地方高校畢業(yè)生生涯適應(yīng)力狀況

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示地方高校畢業(yè)生的生涯適應(yīng)力各維度的題項(xiàng)均分在3.40-3.63 之間，總問卷的題項(xiàng)均分為3.51，表明當(dāng)前畢業(yè)生的生涯適應(yīng)力總體水平良好。同時(shí)可以看出，各維度題項(xiàng)均分情況為：生涯關(guān)注＞生涯控制＞生涯好奇＞生涯自信。 生涯關(guān)注維度的得分最高，說明畢業(yè)生對自己的生涯是十分在意的，并愿意去思考自己的生涯。生涯控制的得分次高，說明畢業(yè)生自己可以做出適當(dāng)?shù)纳臎Q定， 對未來要從事的職業(yè)有較大的控制感。生涯好奇維度的得分較低，表明畢業(yè)生愿意多做嘗試和利用機(jī)會充實(shí)自我、 了解自我， 以期待對未來的生涯發(fā)展能有所幫助。生涯自信維度的得分比其他三個(gè)維度的得分都要低，可見畢業(yè)生對自我價(jià)值是較為肯定的， 面對挫折也非常愿意再繼續(xù)努力， 然而對于未來是否能夠發(fā)展順利， 是感到較為擔(dān)憂和害怕的。

地方高校畢業(yè)生堅(jiān)韌人格的性別、專業(yè)差異狀況如下:數(shù)據(jù)顯示地方高校畢業(yè)生生涯適應(yīng)力不存在顯著差異 （t=-0.494，P＞0.05），在生涯關(guān)注（t=-0.854，P＞0.05）、生涯控制（t=0.030，P＞0.05）、生涯好奇（t=-0.790，P＞0.05）、生涯自信（t=1.603，P＞0.05）等因子上均無顯著性差異。 值得注意的是，地方高校畢業(yè)生生涯適應(yīng)力在專業(yè)上存在顯著性差異（t=-1.965，P＜0.05）。 其中在生涯關(guān)注（t=-1.269，P＞0.05）、生涯控制（t=-0.838，P＞0.05）、生涯好奇（t=-1.556，P＞0.05）等三個(gè)因子上差異不顯著，但在生涯自信（t=-2.466，P＜0.05）有顯著性差異。 這可能是因?yàn)槔砉た茖W(xué)生所學(xué)的專業(yè)和技能相對有其對口的行業(yè)和領(lǐng)域優(yōu)勢， 相對來說文科生就業(yè)時(shí)面對的行業(yè)與崗位不是那么的明確。 這一差異在生涯自信因子上得到了充分的體現(xiàn)。

3.3 高校畢業(yè)生堅(jiān)韌人格與生涯適應(yīng)力相關(guān)分析

將對應(yīng)的堅(jiān)韌人格總分和生涯適應(yīng)力總分輸入SPSS 中進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，二者的相關(guān)系數(shù)r=0.763，P=0.000＜0.01。 揭示高校畢業(yè)生的生涯適應(yīng)力與他們的堅(jiān)韌人格有非常顯著的正相關(guān)。二者的相關(guān)性說明高校畢業(yè)生堅(jiān)韌人格與生涯適應(yīng)力存在緊密聯(lián)系， 良好的人格對大學(xué)生生涯適應(yīng)力的各個(gè)因子可以產(chǎn)生積極的影響， 而良好的生涯適應(yīng)力又可以促進(jìn)個(gè)體堅(jiān)韌人格的發(fā)展與穩(wěn)定。

4 建議

結(jié)合本研究發(fā)現(xiàn)，地方高校在畢業(yè)生就業(yè)輔導(dǎo)和心理健康工作中應(yīng)該重視其人格的堅(jiān)韌性培養(yǎng)和生涯適應(yīng)力的發(fā)展。 首先應(yīng)該對畢業(yè)生有針對性地開展生涯輔導(dǎo)， 畢業(yè)生就業(yè)這一年尤其應(yīng)該重視其生涯適應(yīng)力的教育和培訓(xùn)。第二，學(xué)校應(yīng)通過塑造堅(jiān)韌人格來促進(jìn)和提升地方高校畢業(yè)生的生涯適應(yīng)力水平。眾所周知，當(dāng)前國內(nèi)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境決定了就業(yè)的艱巨性，同時(shí)未來中國的發(fā)展需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者， 而堅(jiān)韌人格和良好生涯適應(yīng)力的個(gè)體會對這個(gè)社會做出更大的貢獻(xiàn)。 堅(jiān)韌的人格有助于畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)的曲折性和獲得發(fā)展的機(jī)遇。

[1]陳瀅伊.關(guān)于堅(jiān)韌人格研究的概述[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2011（12）：173-174.

[2]盧國華，梁寶勇.堅(jiān)韌人格量表的編制[J].心理與行為研究，2008（2）：103-106.

[3]馬逸倫.大學(xué)生生涯適應(yīng)力及生涯輔導(dǎo)研究[D].廣西：廣西大學(xué)，2012.

[4]趙小云.大學(xué)生生涯適應(yīng)力研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2011.