孫立正

摘 要：在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)靠過(guò)去的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前課程改革的要求。傳統(tǒng)教學(xué)方法效率較低，極大影響了語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量，因此如何將教學(xué)效率提高，成為當(dāng)今教育工作者關(guān)心的問(wèn)題。本文分析了當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率不高的原因，并對(duì)如何提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率提出自己的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；效率

中學(xué)語(yǔ)文課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻，努力提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題，教學(xué)效率的高低直接影響教學(xué)的質(zhì)量，即學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度。如何提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的問(wèn)題。本文主要對(duì)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率不高的原因

1.教學(xué)中學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分體現(xiàn)。當(dāng)前，很多中學(xué)語(yǔ)文教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以授課為中心，采用灌輸式的教學(xué)方式，完全忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，教師照本宣科地講，而學(xué)生只是被動(dòng)的接收，課堂互動(dòng)很少，這樣，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效率自然就低下。

2.教學(xué)手段和觀念陳舊。中學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師往往有一種高高在上的感覺(jué)，權(quán)威性不容挑戰(zhàn)。授課順序一成不變，課堂授課方式通常“滿堂講”、“滿堂問(wèn)”、“滿堂練”。教學(xué)過(guò)程完全按照大綱要求生搬硬套，重應(yīng)試技能，輕素質(zhì)；重記憶，輕實(shí)踐。這種固定的教學(xué)模式課堂缺乏趣味性，很可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)記憶不深刻。

3.應(yīng)試教育的束縛。在我國(guó)應(yīng)試教育體制的影響下，在高考中能得到好的成績(jī)是中學(xué)教學(xué)普遍的終極目標(biāo)，這樣，本該精彩紛呈的語(yǔ)文課堂變成了索然無(wú)味的考試專題訓(xùn)練課，教師為了能讓學(xué)生取得好的分?jǐn)?shù)，往往會(huì)放棄很多先進(jìn)的高效的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而去傳授應(yīng)試技巧，完全不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。其實(shí)這種舍本逐末的教學(xué)方法非但不會(huì)提高教學(xué)效率，還會(huì)由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去主觀能動(dòng)性導(dǎo)致效率大大降低。

二、提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的對(duì)策

1.明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。事實(shí)證明傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)效率低下，故要提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師手中交還給學(xué)生。教師不應(yīng)是學(xué)習(xí)的“主體”，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”，因此一定要由“傳道，授業(yè)，解惑”之角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和自主學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者。所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師要做的不是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)什么，而應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，主動(dòng)積極地參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過(guò)自身的思考?xì)w納來(lái)獲得知識(shí)，讓學(xué)生有問(wèn)題多思考，多總結(jié)，學(xué)會(huì)充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)舉一反三的能力。要建立開(kāi)放式課堂，努力發(fā)揚(yáng)民主、開(kāi)放的精神，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)問(wèn)，敢于回答，教師要積極調(diào)動(dòng)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在極佳的精神狀態(tài)下完成知識(shí)在教與學(xué)之間的高效轉(zhuǎn)化，從而提高教學(xué)效率。

2.語(yǔ)言應(yīng)用，激發(fā)探究興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，是打造高效語(yǔ)文教學(xué)課堂的根本。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言對(duì)于激發(fā)探究興趣顯得尤為重要，語(yǔ)言是駕馭教學(xué)的最直接最主要的表現(xiàn)手段，要想收到更好的教學(xué)效果，合理地使用好教學(xué)語(yǔ)言是非常必要的。因此，注重課堂教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用是打造高效語(yǔ)文教學(xué)課堂的重要基礎(chǔ)。好的教學(xué)語(yǔ)言可以做到生動(dòng)、形象、幽默機(jī)智，它能使學(xué)生如見(jiàn)其形，如臨其境，如聞其聲，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)語(yǔ)言有口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言和書面語(yǔ)言之分，它的應(yīng)用主要是表現(xiàn)在課堂教學(xué)中?？陬^語(yǔ)言是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)語(yǔ)言，它能使聽(tīng)者在繪聲繪色中獲取知識(shí)，受到教育和啟迪，同時(shí)也能得到美的享受，促使學(xué)生去探究語(yǔ)文中的美。體態(tài)語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言互相結(jié)合互相彌補(bǔ)，調(diào)動(dòng)教學(xué)信息的組織和傳達(dá)，促進(jìn)學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行心理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上更大的興趣，有助于課堂教學(xué)效果的提高。課堂教學(xué)是應(yīng)用語(yǔ)言指導(dǎo)、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生接受教育的主要途徑，而書面語(yǔ)言是教學(xué)中的一個(gè)不可忽視的重要組成部分。尤其在講課過(guò)程中，教師要抓住以課本知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)的關(guān)鍵性的書面語(yǔ)言，組織、歸納、板書，并且要在理解記憶的同時(shí)，運(yùn)用課堂教學(xué)手段進(jìn)行練習(xí)，以便順利達(dá)到教學(xué)目的。

3.課后總結(jié)，強(qiáng)化課堂效果。課堂小結(jié)是一堂課的回顧和總結(jié)。通過(guò)課堂小結(jié)，我們可以清晰地看到，這堂課是否達(dá)到了預(yù)期的目的。課后總結(jié)就像備忘錄一樣，清楚地記載著教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。對(duì)學(xué)生來(lái)講，課堂小結(jié)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了歸納整理，深化對(duì)課堂教學(xué)主題的理解和把握的作用，使得新知識(shí)具有更大的遷移價(jià)值，為后繼學(xué)習(xí)和運(yùn)用它們奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)化了學(xué)生的整體印象。對(duì)教師來(lái)講，課堂小結(jié)有助于教師總結(jié)課堂教學(xué)中的得與失，它幫助教師將成功的喜悅和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來(lái)，日積月累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績(jī)；有助于教師在分析、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上及時(shí)修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短；有助于開(kāi)展教學(xué)反思和創(chuàng)新，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的整體素質(zhì)，使我們每位教師都能不斷提高教學(xué)藝術(shù)。

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