何蕊

課堂氣氛是指在課堂教學中教師和學生所表現(xiàn)出來的一種狀態(tài)，它直接影響著教師的教學效果和學生的學習效率。我已從事農(nóng)村小學語文教學多年，面對農(nóng)村的孩子，富有情感的課堂教學不僅活躍課堂氣氛，激發(fā)學生積極思維，引領(lǐng)學生樂觀向上積極進取，而且大大提高了課堂教學效率，真是一舉多得。那么，如何營造農(nóng)村小學語文課堂教學氛圍呢？我從教學實踐中總結(jié)出幾點心得：

一、以自我素養(yǎng)的提升來塑造教師形象調(diào)動課堂氣氛

小學是兒童道德、知識、能力、興趣、情感、審美、身體諸方面發(fā)展的基礎(chǔ)階段，老師廣泛的興趣愛好會直接給兒童帶來影響。一個興趣愛好廣泛的老師會讓自己的學生從小就有“八爪魚”的本領(lǐng)，讓兒童的興趣愛好向四面八方伸展，獲得比書本上所學到的更為豐富的知識，埋下理想的種子。所以小學老師不僅要在所任學科，而且在文學、藝術(shù)、科學、美學、歷史等多種領(lǐng)域均有一定的專長，品味并吸納一切美好的東西。綜合能產(chǎn)生不同領(lǐng)域之間的磨合，迸發(fā)創(chuàng)造的火花。一個語文老師如果有廣泛的興趣愛好，尤其在文學和藝術(shù)領(lǐng)域里有一定的專長，能讓自己所任的學科和不同領(lǐng)域之間產(chǎn)生磨合，達到綜合融通的效應(yīng)。往往有時一支樂曲就能支撐起整個課堂。藝術(shù)作為人心靈最活躍，體驗最豐富的狀態(tài)下的創(chuàng)造物，反過來又以其豐富的精神營養(yǎng)滋潤著我們的心靈，豐富著我們的課堂生活。它給人一種獨特的愉悅和滿足感。美學家們把這種獨特的愉悅稱為審美體驗。聽著天籟之音，感受宇宙生命的流動和跳躍以及對生活敏銳的感知力，對美的捕捉能力，美的旋律、美的色彩、美的精神便會充溢我們的生活。在審美體驗中，有時還會有一種奇特的發(fā)現(xiàn)，文學與藝術(shù)之間突然有了聯(lián)系和聯(lián)通。成為一個個獨具個體魅力，不失良好素養(yǎng)的新一代的語文教師。小學教師應(yīng)該有追趕太陽的氣魄、膽量和精神，為孩子建造起屬于孩子們自己的課堂。

二、運用多媒體調(diào)動課堂氣氛

語文教學以課堂教學為主陣地，多媒體能更好地突出教學重點和突破教學難點，縮短了客觀實物與學生之間的距離，使之為大面積提高語文教學質(zhì)量服務(wù)，多媒體的運用，能夠快捷、有效的對課文中的關(guān)鍵詞語，重點段落“重錘敲打”，這既能加強學生對語文基礎(chǔ)知識的學習，同時因為這些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)動全身”的，學的細一點，實一點，體會作者造詞造句的精妙獨到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學生對語言文字的具體運用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細致地領(lǐng)悟、理解課文，進而形成語文能力。在《小小的船》課件制作中，我設(shè)計了這樣一個動畫：一個小女孩飛到彎彎的月兒上欣賞美麗的夜景，使學生更深刻領(lǐng)悟到作者奇妙的想象，并在輕柔的音樂聲中邊讀邊想象，把月兒的可愛、想象的奇特表現(xiàn)出來了，同時也突破了教學的難點。多媒體教學已成為課堂中重要的一個教學輔助手段。在課堂教學中，教師利用多媒體技術(shù)，可以使教學方式變得靈活多樣，從而改變以往呆板單一的教學模式，極大地激發(fā)學生的興趣，提高教學效果。語文教材里有許多優(yōu)美的文章，讀了這些文章會讓人在腦海浮現(xiàn)一幅幅美麗的圖畫。在教學《富饒的西沙群島》導入課題時，利用多媒體展示了一副絢麗多彩的西沙群島畫面：五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、大大小小的龍蝦、成群結(jié)對的魚兒、有趣的海龜、茂密的森林、許許多多的小鳥等，優(yōu)美的風景，豐富的物產(chǎn)，讓孩子們情不自禁地發(fā)出贊嘆：“那里真美??！”精美的視頻，動感的畫面，讓學生對西沙群島有了整體上的初步了解。再配上動聽的音樂，給學生視覺、聽覺上的享受，把學生帶進豐富多彩的西沙群島，為學文進行鋪墊。然后我問學生：“你們知道這是什么地方嗎？”“你們想去嗎？老師當一回導游帶大家去游覽一番?！苯又?，學生帶這極大的興趣投入到課文的學習中。本節(jié)課，我運用豐富的視頻、？精美的圖片，有效地讓學生走出了課堂，走進了美麗的西沙群島，使教學達到了事半功倍的效果。多媒體技術(shù)的運用既突出了重點，又突破了難點，不僅能創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，而且增加課堂的容量，提高課堂教學效率。在教學《地震中的父與子》一課時，在學生課前預習的基礎(chǔ)上，我首先展示這次5·12汶川大地震的相關(guān)視頻圖片并提出問題，引導學生用3一4分鐘時間再次熟悉文本，理清思路。然后進入教學主要環(huán)節(jié)之一，結(jié)合實際，營造情景氣氛。將學生的思緒拉向了地震的慘烈現(xiàn)場。又在此情景下提出問題，表面上看是讓學生來猜測老師將會提出什么問題，實質(zhì)上是教師學生的猜測結(jié)果來更好地把握學情，了解學生對課文的把握程度，以便于后續(xù)的教學環(huán)節(jié)更好地結(jié)合學生的實際。通過課堂交流學生所寫的結(jié)局，使這些發(fā)自內(nèi)心的情景感受進一步在課堂上擴散，直至形成彌漫于整個課堂的情景氣氛。大家都沉浸孩子被救的喜悅中，沉浸在對這位父親的無限崇敬和無盡感激之中。

三、游戲活動調(diào)動課堂氣氛

小學生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，在很大程度上憑興趣支配學習。通常，剛接觸到語文學習時，99%的學生都很感興趣，這完全是一種好奇心的驅(qū)使，是一種直接的興趣。但隨著時間推移、教學內(nèi)容的增多及難度的加深，有50%的學生學習語文的興趣逐漸減弱。因此，培養(yǎng)和保持學生的學習興趣便成了教師完成教學任務(wù)的關(guān)鍵。我在教學實踐中長期注重順應(yīng)孩子的天性，采用各種生動有趣的游戲或動輔助教學，如“詞語接力賽”、“你做我猜”、“搶字卡”、“找朋友”、“一字開花”等新穎有趣的游戲。競賽性的游戲會使學生耳目一新，能充分調(diào)動學生的口、眼、耳、手等多種感官，通過這些小游戲，不僅滿足了學生好動、好奇、好勝的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使課堂氣氛活躍，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習。

總之，只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。因此，教師要想在教學中實現(xiàn)語文課程育人的功能，就要充分利用積極向上的情感教育的優(yōu)勢，陶冶學生高尚的情操，激發(fā)學生學習的熱情。讓我們利用語文教學激發(fā)、培養(yǎng)農(nóng)村小學生真摯的情感，使這種情感變?yōu)榉e極向上的動力。endprint