倪梅

【摘 要】自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生不再過分依賴教師、逐漸學(xué)會自己自主掌控學(xué)習(xí)進程的能力。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況準(zhǔn)確把握溫習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的進度，不僅是教師因材施教策略的具體體現(xiàn)，更是我們實事求是教學(xué)精神的縮影。本篇文章即針對語文教師如何推進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的成長作嘗試性的評述。

【關(guān)鍵詞】初中語文 自主學(xué)習(xí)能力 自主計劃 自主總結(jié) 自主評價

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.049

新的時期，一個學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為考核學(xué)生綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，這不僅是基于我國基本國情提出的要求，更是我們與時俱進地促進學(xué)生全面發(fā)展的題中之義。其一，近幾十年來，我國的教育事業(yè)在無數(shù)教育工作者的努力之下，取得了飛躍式的進步和發(fā)展。然而，由于師資力量仍然有待提升，很多地區(qū)還是采取大班授課的教學(xué)模式，盡管每一名教師在課堂上都努力地顧及所有的學(xué)生，但是我們不得不承認(rèn)，教師的精力畢竟是有限的，難免會有疏忽一部分學(xué)生的情況出現(xiàn)。其二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強是學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵前提。一個學(xué)生只有學(xué)會自主計劃和掌控自己的學(xué)習(xí)，他才能夠在離開學(xué)校以后，仍然有規(guī)律地進行學(xué)習(xí)、不斷提升自身的內(nèi)涵。所以，不論是基于現(xiàn)實還是為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，努力推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的成長都是當(dāng)下教師教學(xué)的重點之一。本篇文章即針對教師如何推進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的成長做嘗試性的評述。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)的計劃

1.制定計劃是增強自主學(xué)習(xí)能力的第一步。

語文的學(xué)習(xí)需要制定一定的學(xué)習(xí)計劃，自主制定計劃是學(xué)生自主語文學(xué)習(xí)能力成長的第一步。我們這里所講的計劃和學(xué)生平時制定的計劃是不一樣的。學(xué)生平時制定的計劃都是根據(jù)教師的要求或者教師的教學(xué)進度制定的學(xué)習(xí)計劃，即使學(xué)生在具體的細(xì)節(jié)上有一定的自主權(quán)，但是在整個大的方向上，學(xué)生還是依附于教師。我們這里所講的自主計劃指的是學(xué)生在學(xué)期初給自己制定一個明確的目標(biāo)。比如說，上個學(xué)期學(xué)生的閱讀能力相對薄弱，這個學(xué)期希望在閱讀方面有明顯的進步，就制定一個專門的閱讀提升計劃。學(xué)生的這個計劃一來是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實況制定的，二來與教師的教學(xué)進度并不沖突，因而是具備較高的可行性的。在引導(dǎo)學(xué)生們自主制定學(xué)習(xí)計劃的時候，教師需要格外注意的有兩點：（1）學(xué)生自主制定計劃不等于盲目追求高分?jǐn)?shù)，如果學(xué)生制定計劃的時候片面追求高分?jǐn)?shù)而忽視了實際能力的提升，我們就要及時提醒學(xué)生制定全面的學(xué)習(xí)計劃。（2）有的學(xué)生剛開始自主制定計劃的時候很容易出現(xiàn)期望值過高、好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象，學(xué)生制定了一堆的計劃，結(jié)果在執(zhí)行的時候要么沒有可行性、要么學(xué)習(xí)壓力巨大，那么這樣的計劃也是沒有意義的。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生們制定具備可行性的計劃。

2.執(zhí)行計劃的過程中要隨機應(yīng)變。

很多學(xué)生把自己自主制定的學(xué)習(xí)計劃當(dāng)作了“軍令狀”，不達目標(biāo)絕不放棄。這樣的學(xué)習(xí)精神固然是可貴的，但是如果不根據(jù)實際情況盲目嚴(yán)格要求自己的話，只能是吃力不討好的事情。首先，學(xué)生在學(xué)期初制定的學(xué)習(xí)計劃一般都是針對整個學(xué)期的時間的，但是在一段時間的努力之后，學(xué)生某一方面的能力很可能已經(jīng)提升上來了，這個時候?qū)W生就應(yīng)該轉(zhuǎn)移注意力到其他需要提升的領(lǐng)域上，而不應(yīng)該固守已定的計劃不放。其次，學(xué)生制定的計劃可能與教師的教學(xué)計劃不謀而合。比如說，上個學(xué)期整個班級的寫作水平都比較差，因此教師將本學(xué)期的寫作教學(xué)至于重中之重的位置，而學(xué)生恰好在學(xué)期初也制定的提升寫作水平的計劃。這個時候，學(xué)生既然已經(jīng)可以在教師的指導(dǎo)下提升寫作能力了，就應(yīng)該轉(zhuǎn)而注重自身其他板塊語文能力的進步?？傊?，自主制定學(xué)習(xí)計劃是學(xué)生邁開自主學(xué)習(xí)進程的關(guān)鍵一步，在這個過程中，我們要指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會隨機應(yīng)變、適時合理調(diào)整計劃。

二、教會學(xué)生自主進行階段性的學(xué)習(xí)總結(jié)

1.針對試卷內(nèi)容作自主性的總結(jié)。

每一個階段的考試都是對學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)成果的考察，同時也是學(xué)生們及時總結(jié)自己學(xué)習(xí)得失的好機會。在考試過后，教師要幫助學(xué)生們從過分關(guān)注成績分?jǐn)?shù)的誤區(qū)中走出來，花更多的時間和精力進行試卷的總結(jié)。建立錯題本是學(xué)生們自主總結(jié)的好方式之一，學(xué)生通過記錄、分析和積累錯題的方式，系統(tǒng)地總結(jié)自己一段時間的學(xué)習(xí)成果，對自己的學(xué)習(xí)情況和能力提升有清晰地把握，從而更加有的放矢、目標(biāo)明確地進入下一個階段的學(xué)習(xí)中。

2.針對課堂狀態(tài)作自主性的總結(jié)。

教師在學(xué)習(xí)自主總結(jié)的過程中是扮演著關(guān)鍵的角色的。在自主總結(jié)的方式上、內(nèi)容范圍上、角度上，學(xué)生們往往都需要我們的指導(dǎo)和建議。比如說，很多學(xué)生也都有自主總結(jié)試卷的習(xí)慣，但是很少有學(xué)生有系統(tǒng)總結(jié)自己課堂狀態(tài)的習(xí)慣。心理學(xué)研究顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個循環(huán)變化的過程，每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會經(jīng)歷一定時間的高潮期和低落期。而學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)正是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。盡管經(jīng)歷一個不太理想的狀態(tài)是在所難免的，但是學(xué)生完全可以通過總結(jié)和反思，控制和壓縮低落期的時間段。學(xué)生經(jīng)過針對課堂狀態(tài)主動自覺地總結(jié)，他就會有意識地控制自己的不良狀態(tài)、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)情緒，更好地投入到課堂上來。

三、幫助學(xué)生們具備自主自我評價的技巧

1.自主評價是學(xué)生正確認(rèn)識自己的關(guān)鍵。

以往針對學(xué)生的評價都是由教師給出的，新的時期，我們倡導(dǎo)學(xué)生們也充分參與到評價自己的主體中來，自主評價自己、正確認(rèn)識自己。俗話說：“人貴有自知之明?！币粋€人只有對自己有了清晰的認(rèn)識，才能在學(xué)習(xí)的過程中戒驕戒躁，虛心前行。

2.自主評價要遵從全面評價的原則。

很多學(xué)生評價自己的方式比較簡單，那就是“分?jǐn)?shù)說明一切”。其實，這樣的評價模式早已不能適應(yīng)新的時代要求，是不全面的。學(xué)生在進行自我評價的時候，不僅要考慮一段時間的成績分?jǐn)?shù)，更要對自己努力之后的能力提升、素質(zhì)增強有全面的認(rèn)識和評價。學(xué)生只有在自我評價的時候做到全面客觀，才能在以后的學(xué)習(xí)中也注重整體素質(zhì)的提高。

新的時期，我們語文教師強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增進并不意味著我們忙里偷閑、無事可做，相反，我們在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的角色也是非常重要的。因為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是一個相對緩慢的進程，在這個進程中，學(xué)生因為要嘗試很多新的學(xué)習(xí)模式，他們是比較容易受挫的。在這個時候，我們教師就要發(fā)揮積極的作用，不僅要耐心地從旁指導(dǎo)，更要及時表揚和肯定學(xué)生的進步，幫助學(xué)生樹立穩(wěn)定的自主學(xué)習(xí)的信心。