楊德文

【摘 要】作文教學是語文教學中必不可少的一部分、寫作水平是學生語文水平高低的標志。但作文難的問題是中學生普遍存在的。他們怕作文，提筆不知如何開頭、寫什么內(nèi)容，特別是不知如何把作文寫具體?？偸强嗨稼は氚胩於紵o從下手。因此，語文教師培養(yǎng)學生寫作能力就成為首要任務，要引導學生沖出作文難的低谷。那么如何培養(yǎng)呢，在此談幾點切身體會。

【關鍵詞】初中生 寫作 能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.046

一、認真觀察

為什么有的同學常說作文沒有內(nèi)容可寫呢？就是因為他們沒有留意周圍所發(fā)生的事情。作文的題材隨手可拾，生活中的很多事物都能夠成為作文的主題。比如，一朵花、一只蝴蝶、一場雨……都可以。有許多作家的文章都是寫身邊所發(fā)生的平凡事，為什么我們不可以寫呢？有的人就常常到市場、公園這些地方散步，順便搜集一下作文的題材。作文其實就在生活之中。

能在生活中自覺地觀察周圍的人、物、事，做素材積累的有心人。作文基本要求是要寫出自己的真情實感就成，自己怎么感受就怎么寫。這樣要求我們要認真培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活的觀察能力。在仔細認真的觀察中去認識和感悟生活。老師平時可以有目的地組織學生進行一些觀察活動，引導他們?nèi)タ?、去想，使他們學會觀察生活的方方面面，從而使學生由被動地觀察轉(zhuǎn)化為主動的觀察，葬成良好的觀察習慣。這個過程中，教師還要要求學生邊觀察、邊交流觀察，并配以觀感等，形成觀察風氣最為重要。

教師也可以在學生寫作文之前組織一些準備活動，比如，本期第一單元學的是游記，寫作上也要求學生寫一篇游記，我就事先布置學生有意識去游覽某個地點（可獨游，也可成群結(jié)隊的游），到了該地點，注意現(xiàn)察：你總體看到了什么，特別吸引你的是什么，它有什么特色，從中休感受到什幺，又領悟到什么。由于有必要的準備，學生寫起來就有形象可言，寫作效果不錯。

二、激發(fā)興趣

從寫作興趣入手，激活他們寫作文的主動性、自覺性。常言說：“興趣是最好的老師。因此，教師可以在日常教學過程中，采取不同的方式和方法，激活學生寫作興趣，使之產(chǎn)生創(chuàng)作沖動，我們的做法是：教師在批改和講評時多肯定；以鼓勵為主。教師對學生批閱要選好修玻點.發(fā)現(xiàn)閃光點。不要吝嗇褒揚鼓勵性語言，寫得較好的作文，不妨寫上”富有文字色彩“，“你就是個小作家”等評語，過充滿激勵的期許，能激活學生作文的情感。對學生的不足采用委婉方式比如用上“白壁微暇”等外交辭令般的評語，這樣你的字里行問寄托厚望，一言一行傳愛心，這種“情感效應”就會產(chǎn)生無形的力量，增強學生進取心，以及求知欲。

另外，教師通過講評，激發(fā)學生的寫作必趣。在講評中，教師宣讀較好的學生作文，讓大家品評，欣賞。但眼光不能每次只盯在幾個較好的學生身上，對寫作較差的學生，受力求找到其作文中的“閃光點”及他的“進步點”，予以肯定、表場。其次，命題要新穎、合理、切合學生閱歷的實際。激發(fā)寫作興趣。我經(jīng)常出一些符合學生心理特征、符合學生閱歷見識，能夠增添寫作欲望的題目，使學生“有話可說”、“有話想-兌”、“有話說得出來”。如變“最難忘的一個人”為“難忘的目光”、“甜甜的微笑”，變“可愛的家鄉(xiāng)”為“月是故鄉(xiāng)明”等，使學生思維的閘門“不盡長扛滾滾來”。

三、多讀多儲備

有計劃、有目的地引導學生“多讀”，儲備寫作能源。閱讀是寫作的基礎。作文是閱讀的實踐和提升。閱讀可以積累一定的知識，還可以給寫作提供借鑒。古今中外的文學家，絕大多數(shù)是博覽群書的。李白“五歲誦六甲，十歲觀百家”才成為一代“詩仙”。莎士比亞閱讀大量作品才有“四大悲劇”的誕生，魯迅《四書》、《五經(jīng)》倒背如流才被尊為現(xiàn)代文學的奠基人。

中學生要想提高寫作水平，要多閱讀。作為語文教師要充分利用課堂45分鐘引導學生讀好課本，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授寫作知識，還要引導學生利用課余時間多閱讀報刊、雜志、中外名著等。“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。讓學生在閱讀中吸收“營養(yǎng)”，積累寫作素材、寫作技巧，更能從中加強修養(yǎng)，從而擔商自身曲思想素質(zhì)。“文如其人”，這是寫作的一種境界。

平常只對著課本猛讀是遠遠不夠的，可是有的同學說自己并不喜歡看課外書，我看不是不喜歡看，是沒有找到合自己口味的課外書。有的同學喜歡看科幻小說，有的同學喜歡看偵探故事，有的同學喜歡看校園小說，有的同學喜歡看童話，等等。只要對我們有益的，都可以拿來看。我們也可以讀一點名著，學習一下作家是怎樣寫作的，最好是邊讀邊做筆記，這樣讀完一本書下來，看看作的筆記，就會覺得學到不少東西，受益匪淺。我已經(jīng)做了幾本筆記了，堅持下來，作文水平一定會有明顯提高。

四、勤寫勤練

引導學生在勤寫中摸索寫作方法和寫作技巧。多觀察、多閱讀是寫作的前提準備，而勤寫才是學生寫作水平提高的有效方法和途徑。常言說“熟能生巧”。多寫才姥“熟”。單靠語文教師課堂布置的幾篇作文，學生是很難把作文寫好的。我們必須要求學生平常要留心觀察身邊的事，勤于動腦，勤干動手，把自己每天生活巾的所見所聞、所感用日記的方式記下來，每閣下來寫一寫周記。這樣學生便學會了總結(jié)，學會選材，日積月累，學生便在不知不覺巾積累丁寫作的素材，寫起文章來就能得心虛手了。

指導學生寫每課一得。俗話說“好記性不如爛筆頭”，每學完一篇課文，讓學生談談認識、見解。深堂可以談，課余也可以誠，教師要有意識地創(chuàng)建這種評談氛圍。這樣學生在潛移默化中提高寫作能力。

此外，掌握正確的思維方法也是寫好作文的關鍵。思考得全面透徹、有條有理，文章就等于成功了一大半，而且，寫起來也不會很吃力。如果思考過程進行得不深不透，即使寫的時候再賣力氣，文章也會出現(xiàn)這樣那樣的毛病，而且往往會出現(xiàn)很不容易修改的毛病。所以，我們應該十分重視思考過程在整個寫作過程中的作用。要想使思考過程達到“深”和“透”的程度，除了要把握事物本質(zhì)之外，還應該注意運用正確的思維方法。

總之，在作文教學中，教師要著重培養(yǎng)學生的寫作興趣。養(yǎng)成良好的觀察習慣，讓學生真正做到想寫、愛寫、會寫。只有這樣。才能較全面地提高中學生的寫作能力。