徐英杰

摘 要：本文主要探討了中職物理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：中職；物理；教學(xué)

現(xiàn)階段，部分中職學(xué)生厭倦了文化課的學(xué)習(xí)，對物理基礎(chǔ)知識的掌握更是良莠不齊，學(xué)生的物理水平普遍較差。他們對物理的學(xué)習(xí)存在種種困難，針對這種情況，中職物理教師要收集與該專業(yè)密切相關(guān)的案例，利用物理演示或多媒體等輔助手段來解決物理知識的難點，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，發(fā)展學(xué)習(xí)情感，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，并注重加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

一、利用演示實驗或用多媒體教學(xué)來講解物理知識的難點

作為中職物理教師，針對學(xué)生的實際情況，做好課前的準(zhǔn)備工作。首先，依據(jù)中職物理大綱，鉆研教材，了解學(xué)情進(jìn)行備課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，注重教材教法，用通俗易懂的語言講解物理知識，分析教學(xué)的具體內(nèi)容及其特點，應(yīng)用多媒體等教學(xué)手段，給學(xué)生展示生動形象的視聽效果，模擬、再現(xiàn)物理現(xiàn)象、物理過程，這種圖文并茂、豐富多彩的表現(xiàn)形式，較好地克服了語言描述的不確定性，文字說明的抽象性，能很好的彌補(bǔ)了抽象概念講解上的困難，加深對概念的理解和應(yīng)用。如對“彈簧振動”這節(jié)內(nèi)容，中職生理解會比較困難，如果采用砂擺演示實驗，學(xué)生會觀察到砂擺演示實驗時拉動木板勻速運(yùn)動，讓學(xué)生認(rèn)識到振動圖像實際是將質(zhì)點運(yùn)動的位移按時間掃描的結(jié)果。通過砂擺演示實驗使學(xué)生了解簡諧運(yùn)動圖像的得出過程，直觀看出該圖像是一條正弦（或余弦）曲線，能從此圖像上觀察并判斷出振幅、周期及質(zhì)點的運(yùn)動情況；通過砂擺演示實驗，理解了簡諧運(yùn)動圖像的物理意義，使學(xué)生能感受到可用圖像表示物理現(xiàn)象，并領(lǐng)悟正弦（或余弦）曲線圖像中的對稱美、簡潔美。借助演示實驗及多媒體的教學(xué)，能使復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題形象化，啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的靈感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的差異，采取情感教學(xué)，注意挖掘教材中內(nèi)在的情感因素，用以情導(dǎo)知，情知交融的方法。比如學(xué)習(xí)“平拋物體的運(yùn)動”，可以設(shè)計以下情景：（1）演示“平拋物體運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動”，讓學(xué)生判斷兩球是否同時落地。要求學(xué)生討論回答問題，再由教師作點評，最后用實驗加以驗證，這樣可激發(fā)學(xué)生的求知欲望。（2）講述伽利略三百多年前對平拋運(yùn)動的研究，可使學(xué)生感受到歷史思維的美感，又能感受到學(xué)好物理知識的責(zé)任感。又如牛頓運(yùn)動定律，把力和運(yùn)動統(tǒng)一起來；動量定律、能量守恒定律，縱橫于宏觀世界與微觀世界；力的對稱（作用力與反作用力）；對稱定則（左手定則、右手定則）；熱學(xué)中，溶解與凝固、升華與凝華；原子物理中，裂變與聚變，粒子與反粒子等等構(gòu)成了物理知識和諧的對稱美。通過創(chuàng)設(shè)這些物理情景，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的情感。

三、加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

在物理課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，就必須讓學(xué)生置身于實踐中，讓學(xué)生親自動手做實驗，盡量把教師的演示變成學(xué)生實驗，盡量將驗證性實驗改為探究性試驗，讓學(xué)生嘗試實驗方法、實驗儀器的使用及實驗過程的改進(jìn)。有針對性的選擇適合學(xué)生研討的小課題，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，使學(xué)生通過親身實驗來感受學(xué)習(xí)過程的快樂和獲得科學(xué)知識的喜越感。課外給學(xué)生安排一些小實驗或小制作，并屏去教學(xué)實驗上的諸多約束，盡可能地鼓勵學(xué)生自己去創(chuàng)造、去思索、去獨(dú)立完成。

通過多年教學(xué)實踐，針對中職生的情況，利用多媒體等輔助手段，可把復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化，同時盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，注重加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位，只有通過教師與學(xué)生的有效互動，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：梅縣第一職業(yè)學(xué)校）

責(zé)任編輯 朱守鋰