王靜羅小蘭 李慧杰 方承周

心理彈性作為積極心理學視域下的課題，已取得頗為豐富的研究成果。就大學生群體而言，研究成果主要集中在心理彈性概念的探討、大學生心理彈性對心理健康的影響［1-3］、大學生心理彈性的影響因素［4-6］，還有少數(shù)研究者，如滕秀杰［7］、韋海燕［8］、曾紅［9］、張佳佳［10］等人探究大學生心理彈性的干預方案。但這些研究均是針對大學生的總體心理彈性，對大學生具體活動的心理彈性研究缺乏，比如大學生的消費心理彈性、學習心理彈性、戀愛心理彈性等。因此開展大學生心理彈性這類具體領(lǐng)域的研究很有必要。消費作為大學生生涯中重要的活動，大學生在這一活動中的心理彈性狀況將影響他們的消費心理健康水平。為此本研究將通過訪談、調(diào)查等方法來探討大學生消費心理彈性結(jié)構(gòu)，編制一份符合規(guī)范的大學生消費心理彈性問卷，為大學生消費心理彈性的后續(xù)研究提供相關(guān)測評工具。

1 對象與方法

1．1 對象開放式調(diào)查被試:運用已擬好的消費心理彈性提綱對忻州師范學院40名大一至大四在校大學生進行訪談。要求他們對訪談提綱題項做盡可詳細的回答。訪談提綱主要設置了“當你想買某樣東西時，卻發(fā)現(xiàn)錢不夠，你會怎樣?”“遇到消費問題(如消費結(jié)構(gòu)不合理、缺錢等)時，能否靈活解決，如何解決?”“你能夠?qū)e人表達自己的消費結(jié)構(gòu)、消費意見、消費心理嗎?你的消費結(jié)構(gòu)、消費意見、消費心理是什么?”“你在消費過程中是自主性高一些，還是受周圍人的影響大一些?”等方面的問題。

初測被試:采用分層隨機抽樣的方法，抽取山西大學、太原理工大學和大同大學200名大一至大四學生作為預測被試，回收有效問卷186份(93．0%)。

正式試測被試:隨機抽取山西師范大學、忻州師范學院、山西大同大學、太原理工大學的400名學生作為調(diào)查對象，回收有效問卷384份(96．0%)。

1．2 方法第一，查閱資料了解心理彈性、消費心理、積極心理以及大學生的消費特點等相關(guān)理論知識，以便為編制調(diào)查問卷奠定理論基礎(chǔ)。第二，以滕秀杰［7］、徐家華［11］編制的心理彈性問卷為基礎(chǔ)并結(jié)合心理彈性理論，編制訪談提綱(訪談提綱包括4個方面的問題)，對40名大學生進行訪談。請學生談談關(guān)于消費方面的感受和意見等。第三，項目編碼、分類和概括匯總。對訪談資料進行分析，提取里面高頻詞匯，結(jié)合國內(nèi)外的相關(guān)消費心理和心理彈性的相關(guān)研究，編制初始問卷(48題項)，問卷采用5級計分制。第四，發(fā)放問卷200份進行試測，對試測的結(jié)果用SPSS17．0統(tǒng)計軟件進行探索性因素分析，提取主要因素，并劃分維度，查看其信度、效度，由此形成21個項目組成的大學生消費心理彈性調(diào)查問卷。第五，發(fā)放問卷(400份)進行正式測試，對測試得來的數(shù)據(jù)用Amos20．0統(tǒng)計軟件進行驗證性因素分析，驗證問卷結(jié)果的合理性。

1．3 統(tǒng)計處理對調(diào)查得來的數(shù)據(jù)使用SPSS 17．0和Amos 22．0軟件進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2．1 KMO和Bartlett球形檢驗結(jié)果用Kaiser－Meyer－Olkim(KMO)和巴特利特(Bartlett)球形檢驗法對變量間的特點進行檢驗，結(jié)果KMO值為0．864，Bartlett球形檢驗卡方值為1670．849(P=0．000)達到極顯著水平。對照因素分析適合性標準［12］，此結(jié)果表示該調(diào)查得來的數(shù)據(jù)群的相關(guān)矩陣間存在共同因素，適合進行因素分析。

2．2 探索性因素分析結(jié)果運用因素分析時，進行項目篩選依據(jù)3個原則:一是因素載荷小的項目(小于0．5);二是在兩個因素上載荷比較接近的項目;三是說明某個因素的項目過少。使用主成分分析且抽取特征根大于1的因素，然后進行斜交旋轉(zhuǎn)，得到因子載荷圖，再對因子載荷圖進行分析:第一次刪減題項為22、33、34、13、41;第二次刪除的題項為24、25、8、6;第三次刪除的題項為20、45、47;第四次刪除的題項為36、16、14;第五次刪除的題項為5、21、18、15、38;第六次刪除的題項為4、9。初始問卷經(jīng)過六次刪減后變得維度清晰，各項目載荷也符合問卷要求，見表1、表2。

表121 題項正式問卷因素的特征值及解釋變異量的比例

表2 大學生消費心理彈性問卷探索性因素分析

如表1、2所示，第一個因素的特征根為6．292，對總變異的貢獻率為29．960%，它包括項目27、28、29、30、31、32、42、44、46，主要描述大學生對自己消費情緒的認知，所以命名為“情緒控制能力”。

第二個因素的特征根為2．421，對總變異的貢獻率為11．529%，它包括項目10、11、12、39、40，主要描述大學生對消費過程中人際關(guān)系的能力認知，因此將這一因素命名為“人際交往能力”。

第三個因素的特征根為2．309，對總變異的貢獻率為10．997%，它包括項目17、19、23、26，主要描述環(huán)境對大學生消費坦誠對其的影響，以及大學生對這種影響的認知，本研究將其命名為“消費坦誠性”。

第四個因素的特征根為1．926，對總變異的貢獻率為9．171%，它包括項目1、2、3，主要描述大學生對消費的自我效能感，對消費自我影響的認知，因此將這一因素命名為“消費自我效能感”。

2．3大學生消費心理彈性驗證性因素分析結(jié)果運用A-mos20．0對正式試測得來的384份數(shù)據(jù)進行驗證性因素分析，見表3。

表3 大學生消費心理彈性問卷的驗證性因子分析結(jié)果

驗證一個模型是否是一個好模型主要看以下指標，包括:χ2/df、GFI、AGFI、NFI、IFI、TLI、CFI、RMSEA等。根據(jù)統(tǒng)計學中對驗證性結(jié)構(gòu)方程模型的指標要求，χ2/df的值越接近1越好，在2．0～5．0之間時，則表示該模型可接受;RMSEA是度量各自由度差異的指標，該值在0．08以下(越小越好)，則認為模型擬合較好;擬合指數(shù)CFI、AGFI、GFI的值越接近1越好，表3中數(shù)據(jù)均表明模型擬合較好。驗證性因素分析的結(jié)果，驗證了大學生學習主觀幸福感問卷由4個因子構(gòu)成，分別是情緒控制能力、人際交往能力、消費坦誠性、消費自我效能感。

2．4 大學生心理彈性問卷的信度檢驗結(jié)果本研究采用克龍巴赫α系數(shù)來考察問卷的信度。總問卷及各分量表的內(nèi)部一致性信度，見表4。

表4 大學生消費心理彈性問卷的信度檢驗

表4結(jié)果顯示，總問卷及情緒控制能力因子、人際交往能力因子消費坦誠性因子、消費自我效能感因子的內(nèi)部一致性α系數(shù)分別為:0．886、0．923、0．680、0．722、0．702，這些數(shù)據(jù)較為理想，符合測量學要求。

2．5 大學生心理彈性問卷的效度檢驗結(jié)果

2．5．1 內(nèi)容效度本問卷的項目來源于國內(nèi)外關(guān)于心理彈性量表的參考和半開放式問卷調(diào)查的結(jié)果，問卷形成后，請3名心理學老師根據(jù)心理彈性的定義對問卷的項目進行評價，均認為可以代表大學生消費心理彈性的內(nèi)容，內(nèi)容效度良好。

2．5．2 結(jié)構(gòu)效度一個良好的問卷結(jié)構(gòu)要求各因子與測驗總分的相關(guān)在0．3～0．8之間，各因子之間的相關(guān)在0．1～0．6之間［13］。因此用各因子之間的相關(guān)和各因子與總分之間的相關(guān)來評估問卷的結(jié)構(gòu)效度。大學生消費心理彈性問卷各因子與總分的相關(guān)分析，見表5。

表5 大學生消費心理彈性問卷各因子與總分的相關(guān)(r)

3 討論

大學生消費心理彈性的題項多數(shù)是從對大學生進行的開放式問卷調(diào)查得來，這就使得題項具有代表性和針對性。問卷編制過程合理，進行了初測和正式測試。對初測得來的數(shù)據(jù)，進行KMO和巴特萊特檢驗后，KMO值為0．864，Bartlett球形檢驗卡方值為1670．849(P=0．000)達到極顯著水平。這說明調(diào)查數(shù)據(jù)適合做因素分析。運用主成分分析、最大方法差及取特征根大于1、迭代次數(shù)大于25，最后抽取了4個因子。4個因子的方差累積貢獻率達61．658。這4個因子根據(jù)題項表達意思分別命名為情緒控制能力、人際交往能力、消費坦誠性、消費自我效能感。為了檢驗大學生消費心理彈性四因子模型的正確性，運用Amos20．0進行了驗證χ2/df為1．745，各項指標CFI、AGFI、GFI均在0．80以上，RMSEA為0．069，符合要求，說明大學生消費心理彈性四因子模型構(gòu)建合理。

信度檢驗結(jié)果是大學生消費心理彈性總問卷0．886、情緒控制能力0．923、人際交往能力0．680、消費坦承性0．722、消費自我效能感0．702。這些數(shù)據(jù)說明自編的大學生消費心理彈性問卷具有較高的同質(zhì)性。

就大學生消費心理彈性問卷的效度而言，研究從內(nèi)容效度和結(jié)果效度兩方面進行了探討。通過查閱大學生心理彈性相關(guān)文獻，尤其參考了已有的大學生心理彈性問卷題項，并且根據(jù)大學生在消費活動中的心理問題，初步構(gòu)想了大學生消費心理彈性提綱。然后對個別大學生進行訪談，根據(jù)訪談結(jié)果，進一步修改了大學生消費心理彈性提綱，確定為4個方面。正式訪談提綱形成后，對40名學生進行開放式問卷調(diào)查客觀收集資料，并邀請1名心理測量老師和心理學專業(yè)的教授、副教授各1名，對問卷題項及表達進行反復修改，這在一定程度上就保證了問卷題項具有較好的內(nèi)容效度。另外在研究中還通過考察總分與各因子間的相關(guān)考察大學生消費心理彈性的結(jié)構(gòu)效度。大學生消費心理彈性問卷各因子與總分的相關(guān)分析數(shù)據(jù)顯示，各因子與總分的相關(guān)系數(shù)在0．420～0．776之間，相關(guān)非常顯著;各因子的相關(guān)系數(shù)在0．215～0．386之間，相關(guān)非常顯著。這說明大學生消費心理彈性問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。

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