徐瑞榮施春華

自我表露是個(gè)體自愿向他人表達(dá)自己的情感、態(tài)度、觀點(diǎn)、愛好的方式。這一概念最早由人本主義心理學(xué)家朱拉德(Jourard Sidney)提出，在《透明的自我》(The Transparent Self)一書中，他將自我表露界定為“告知另外一個(gè)人關(guān)于自身的信息，真誠地和他人分享自己個(gè)人的、私密的想法和感受的過程?！保?］隨后，自我表露逐漸受到西方研究者們的重視，成為社會(huì)心理學(xué)(特別是人際關(guān)系心理學(xué))和臨床心理學(xué)等領(lǐng)域的重要研究主題之一。近年來國內(nèi)的學(xué)者也開始關(guān)注自我表露的問題，例如，張運(yùn)紅的研究提示大學(xué)生的自我表露水平能預(yù)測(cè)其心理健康狀況［2］;智銀利、陳會(huì)昌發(fā)現(xiàn)在大學(xué)新生中，自我表露與心理健康狀況顯著負(fù)相關(guān)，自我表露是影響心理健康的重要因素［3］。自我同一性是美國著名精神分析學(xué)家埃里克森(E H Erikson)人格發(fā)展理論中的一個(gè)核心概念。Erikson指出，自我同一性的意思是個(gè)體關(guān)于我是誰、以及如何定義自己方面的思想或觀念［4］。他認(rèn)為，青少年時(shí)期是個(gè)體自我整合的重要階段，獲得自我同一性是該階段個(gè)體主要的心理發(fā)展任務(wù)。

自我表露無疑是青少年適應(yīng)環(huán)境的一項(xiàng)不可或缺的社會(huì)技能，是他們獲得自我同一性的重要途徑［5］。但有關(guān)青少年自我表露與同一性關(guān)系的實(shí)證研究仍然很少，有待進(jìn)一步研究。本文以高中生為對(duì)象，旨在研究他們的同伴自我表露與自我同一性的關(guān)系。

1 對(duì)象與方法

1．1 對(duì)象本研究選取安徽省蕪湖市的3所省屬重點(diǎn)示范高中的學(xué)生為被試，共發(fā)放問卷340份，有效問卷312份(94．5%)。被試的分布:高一150人，高二151人，高三11人;男生152人，女生160人;獨(dú)生子女121人，非獨(dú)生子女178人，信息缺失的13人。

1．2 方法

1．2．1 鄒泓和蔣索編制的青少年同伴自我表露問卷［6］問卷包括7個(gè)維度，分別為興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、學(xué)校經(jīng)歷、觀點(diǎn)態(tài)度、身體發(fā)育、親子關(guān)系和親密友誼，7個(gè)維度的克倫巴赫α系數(shù)分別為0．83、0．85、0．83、0．84、0．89、0．91、0．87，總量表的克倫巴赫α系數(shù)為0．89。該問卷采用5點(diǎn)評(píng)分法，分?jǐn)?shù)越高，表明自我表露的程度越高。本次研究中7個(gè)分問卷的內(nèi)部一致性信度分別為0．81、0．83、0．66、0．73、0．87、0．88、0．83，問卷的總信度為0．95。

1．2．2 青少年同一性危機(jī)量表［7］該量表由臺(tái)灣學(xué)者江南發(fā)在國外學(xué)者Bryd Smith Speisman編制的量表基礎(chǔ)上改編而成，以Erikson的自我同一性發(fā)展理論為依據(jù)，共28道題，分為7個(gè)維度，分別是角色嘗試、時(shí)間觀念、工作無力、自我意識(shí)、權(quán)威人物、自我確信和價(jià)值定向。其中涉及積極層面的危機(jī)有15題(采用反向計(jì)分)，涉及消極層面的危機(jī)有13題，采用5點(diǎn)計(jì)分法，得分越高表示自我同一性混淆程度越高，危機(jī)越嚴(yán)重。張青方和鄭日昌對(duì)該量表的信度、效度進(jìn)行了檢驗(yàn)，證實(shí)它具有良好的信效度，并且能成功地對(duì)成人和青少年進(jìn)行區(qū)分，可以作為對(duì)青少年的測(cè)量工具。本次研究中，7個(gè)分量表的信度在0．70左右，量表的總信度為0．78。

1．3 統(tǒng)計(jì)處理數(shù)據(jù)采用SPSS 19．0對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要運(yùn)用了描述統(tǒng)計(jì)、F檢驗(yàn)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、相關(guān)分析和回歸分析。

2 結(jié)果

2．1 高中生同伴自我表露的對(duì)象情況見表1。高中生對(duì)不同同伴的自我表露水平不相同，由高到低依次為:最好的同性朋友表露、最好的異性朋友、普通朋友。男生和女生以及獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在對(duì)同伴自我表露程度上存在差異，女生比男生更喜歡向最好的同性朋友表露，差異極其顯著(t=-5．882，P=0．000)，獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更喜歡向最好的異性朋友自我表露，差異達(dá)到邊緣顯著(t=1．769，P=0．078)。

表1 高中生同伴自我表露的對(duì)象情況(±s)

表1 高中生同伴自我表露的對(duì)象情況(±s)

注:*P＜0．05，＊＊P＜0．01，＊＊＊P＜0．001，下同

獨(dú)生子女非獨(dú)生子女最好的同性朋友67．05±15．7561．94±15．36＊＊＊71．91±14．57＊＊＊65．58±16．2167．59±15．表露對(duì)象總體男生女生27最好的異性朋友50．99±19．6550．66±19．5651．30±19．7953．04±21．7348．98±17．82普通朋友39．33±12．7339．76±13．3138．93±12．1839．74±12．9638．8±12．54

2．2 高中生同伴自我表露的內(nèi)容情況根據(jù)表2，高中生對(duì)同伴自我表露各種內(nèi)容的程度有所不同，按照得分由高到低排序，表露最多的是學(xué)校經(jīng)歷和興趣愛好，最少的是觀點(diǎn)態(tài)度，他們?cè)趯W(xué)習(xí)情況、身體發(fā)育、親子關(guān)系和親密友誼等方面的同伴自我表露程度居于中間位置。高中生同伴自我表露的內(nèi)容在性別上存在差異，女生的總體自我表露水平顯著高于男生(t=-2．334，P=0．02)，女生在學(xué)習(xí)情況(t=-2．126，P=0．034)、親子關(guān)系(t=-3．329，P=0．001)和親密友誼(t=-1．992，P=0．047)上對(duì)同伴的自我表露程度顯著高于男生。但高中生同伴自我表露的內(nèi)容在是否獨(dú)生子女上沒有顯著差異。

表2 高中生同伴自我表露的內(nèi)容情況(±s)

表2 高中生同伴自我表露的內(nèi)容情況(±s)

獨(dú)生子女非獨(dú)生子女興趣愛好9．27±2．249．18±2．409．35±2．079．35±2．579．17±2．項(xiàng)目總體男生女生87 00學(xué)習(xí)情況5．61±1．875．38±1．92*5．83±1．79*5．48±1．975．63±1．80學(xué)校經(jīng)歷9．46±2．469．26±2．769．65±2．139．65±2．739．28±2．26身體發(fā)育7．61±2．787．43±2．967．78±2．605．19±1．845．09±1．50親子關(guān)系7．36±2．796．83±2．77＊＊7．87±2．73＊＊7．67±2．937．47±2．68觀點(diǎn)態(tài)度5．17±1．645．04±1．795．30±1．487．57±3．027．19±2．66親密友誼8．01±2．367．74±2．57*8．27±2．11*7．99±2．608．02±2．23表露總分52．53±12．3650．92±13．05*54．04±0．91*52．98±13．6151．91±0．

2．3 高中生自我同一性危機(jī)的情況由表3可知，高中生自我同一性各層面所面臨的危機(jī)程度不同，按危機(jī)得分由高到低排序，危機(jī)最多的是自我意識(shí)和權(quán)威人物，最少的是時(shí)間觀念，他們?cè)诮巧珖L試、工作無力、自我確信和價(jià)值定向上的危機(jī)程度居于中間位置。高中生自我同一性危機(jī)存在性別差異，男生的自我同一性危機(jī)總分低于女生，差異顯著(t=-2．298，P=0．022)，且在角色嘗試(t=-2．040，P=0．042)、自我意識(shí)(t=-2．096，P=0．037)和自我確信(t=-2．865，P=0．004)上都是男生的危機(jī)得分顯著低于女生，在工作無力(t=-1．903，P=0．058)和權(quán)威人物(t=-1．823，P=0．069)上男生的危機(jī)得分低于女生，差異達(dá)到邊緣顯著，只是在時(shí)間觀念上，男生的危機(jī)得分高于女生，差異達(dá)到邊緣顯著(t=1．806，P=0．072)。獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在自我同一性危機(jī)上的得分存在差異，在危機(jī)總分上，獨(dú)生子女得分顯著低于非獨(dú)生子女，差異顯著(t=-2．563，P=0．011)，且在角色嘗試(t=-2．527，P=0．012)、自我意識(shí)(t=-3．136，P=0．002)和價(jià)值定向(t=-2．137，P=0．033)上獨(dú)生子女的得分都顯著低于非獨(dú)生子女，在權(quán)威人物上，獨(dú)生子女得分低于非獨(dú)生子女，差異達(dá)到邊緣顯著(t=-1．952，P=0．052)。

表3 高中生同一性危機(jī)發(fā)展情況(±s)

表3 高中生同一性危機(jī)發(fā)展情況(±s)

獨(dú)生子女非獨(dú)生子女角色嘗試2．72±0．672．64±0．63*2．79±0．70*2．58±0．62*2．78±0．69項(xiàng)目總體男生女生*時(shí)間觀念2．62±0．642．69±0．67*2．56±0．61*2．63±0．652．60±0．62工作無力3．02±0．602．95±0．613．08±0．583．00±0．643．03±0．59自我意識(shí)3．11±0．753．02±0．57*3．20±0．73*2．94±0．76＊＊3．22±0．72＊＊權(quán)威人物3．09±0．583．03±0．573．15±0．583．00±0．533．13±0．60自我確信2．84±0．702．72±0．71＊＊2．94±0．67＊＊2．76±0．722．87±0．67價(jià)值定向2．83±0．862．75±0．902．90±0．822．68±0．94*2．90±0．77*危機(jī)總分20．22±2．9619．80±2．87*20．63±0．24*19．61±2．30*20．53±0．21*

表4 高中生同伴自我表露與自我同一性危機(jī)的相關(guān)(r)

表5 高中生同伴自我表露對(duì)自我同一性危機(jī)的回歸分析

2．4 高中生同伴自我表露與自我同一性危機(jī)的相關(guān)分析由表4可知，高中生同伴自我表露總分和自我同一性危機(jī)總分存在顯著負(fù)相關(guān)(P＜0．01)，提示高中生向同伴自我表露的越多，其自我同一性危機(jī)越低。具體來看，高中生自我表露的某些內(nèi)容和表露對(duì)象與自我同一性危機(jī)的某些方面存在不同程度的顯著相關(guān)。

2．5 高中生同伴自我表露對(duì)自我同一性危機(jī)的回歸分析為了解同伴自我表露對(duì)自我同一性危機(jī)的影響，以同伴自我表露的不同內(nèi)容、對(duì)象和總分為自變量，以自我同一性危機(jī)的不同方面和總分為因變量，進(jìn)行逐步回歸分析，見表5?？梢?，同伴自我表露能夠顯著預(yù)測(cè)角色嘗試、時(shí)間觀念、工作無力、自我確信、價(jià)值定向和危機(jī)總分，但學(xué)校經(jīng)歷和親子關(guān)系為正向預(yù)測(cè)，提示，總體上，高中生向同伴自我表露有助于減少他們?cè)谧晕彝恍陨系奈C(jī)(自我意識(shí)和權(quán)威人物方面除外)，但是向同伴較多地表露有關(guān)學(xué)校經(jīng)歷和親子關(guān)系的內(nèi)容，則反而會(huì)增加他們?cè)谧晕彝恍苑矫娴幕靵y。

3 討論

本研究發(fā)現(xiàn)，高中生對(duì)同伴的自我表露存在對(duì)象和內(nèi)容方面的差異。就對(duì)象而言，他們首先喜歡向最好的同性朋友進(jìn)行自我表露，其次是最好的異性朋友，最后才是普通朋友。這符合人際交往中的相似吸引原則(性別相同產(chǎn)生吸引)，并符合人際交往中的親疏有別(對(duì)最好的朋友比對(duì)一般的同伴有更多的表露)。就內(nèi)容而言，高中生對(duì)同伴自我表露最多的是學(xué)校經(jīng)歷和興趣愛好，最少的是觀點(diǎn)態(tài)度，這顯然符合高中生的生活特點(diǎn)。高中生的人生閱歷主要來源于學(xué)校經(jīng)歷，而課余時(shí)間，他們會(huì)發(fā)展自己的一些興趣愛好，這兩個(gè)方面自然會(huì)成為其與同伴交流最多的內(nèi)容，而本文所測(cè)的觀點(diǎn)態(tài)度實(shí)際上是對(duì)異性的好感和對(duì)同學(xué)性格的評(píng)價(jià)，這些都是非常敏感的話題，自然在同伴交流中也是最少的。

同時(shí)，本研究還探討了自我表露的性別差異問題。本研究發(fā)現(xiàn)，高中女生相較于高中男生，在對(duì)最好同性朋友的自我表露上得分更高，差異顯著;女生在學(xué)習(xí)情況、親子關(guān)系和親密友誼上對(duì)同伴的自我表露程度以及自我表露總分上都要顯著高于男生。而已有的大部分研究都發(fā)現(xiàn)自我表露存在性別差異，并且女生的自我表露水平高于男生［8］，因此本文的發(fā)現(xiàn)與以往研究結(jié)論是一致的。對(duì)此，可以根據(jù)傳統(tǒng)的社會(huì)性別角色理論作出解釋。

本研究探討了是否是獨(dú)生子女對(duì)同伴自我表露的影響問題。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女相較于非獨(dú)生子女，更多地喜歡向最好的異性同伴進(jìn)行自我表露，差異達(dá)到邊緣顯著。王慧［9］等的研究發(fā)現(xiàn)在高職生中，獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女在自我表露上更多，但差異不顯著。因此本研究與這一研究結(jié)論既有一致性，也有不一致性，根據(jù)本研究結(jié)果，筆者提出一種假設(shè)作為解釋，即獨(dú)生子女相較于非獨(dú)生子女，性格上往往更加自由、開放或任性，在人際交往方面較少受到傳統(tǒng)的男女有別的思想影響，該假設(shè)有待于進(jìn)一步的研究證明。

根據(jù)本此調(diào)查結(jié)果，高中生自我同一性各層面所面臨的危機(jī)程度不同，危機(jī)最多的是自我意識(shí)和權(quán)威人物，最少的是時(shí)間觀念。時(shí)間觀念指青少年對(duì)時(shí)間概念和時(shí)間意義的了解，可見高中生在這方面的認(rèn)識(shí)較為正確，較少存在危機(jī)。自我意識(shí)指青少年發(fā)展出的性別認(rèn)同，能確認(rèn)自身的性別角色并對(duì)自己的男性或女性特質(zhì)具有信心，能認(rèn)識(shí)到性別角色的生物性和社會(huì)性意義。權(quán)威人物的意思是青少年通過人際互動(dòng)能分辨主從關(guān)系角色，對(duì)權(quán)威人物的價(jià)值觀不盲目跟從，不誤用權(quán)力的能力。高中生在自我意識(shí)和權(quán)威人物這兩方面存在的危機(jī)最大，這一方面是由于要形成正確的自我意識(shí)和對(duì)權(quán)威的態(tài)度，這樣的心理發(fā)展任務(wù)對(duì)思維和情緒發(fā)展尚不成熟的高中生來說難度很大，一方面也跟現(xiàn)實(shí)環(huán)境大多沒有能為他們提供足夠的體驗(yàn)自身能力和與權(quán)威平等對(duì)話交流的機(jī)會(huì)有關(guān)。本文發(fā)現(xiàn)，高中生自我同一性危機(jī)存在顯著性別差異，總的來說是男生比女生好。關(guān)于自我同一性的性別差異，已有的研究持有兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為自我同一性的發(fā)展不存在性別差異，男生和女生的同一性發(fā)展歷程相似;另一種認(rèn)為自我同一性的發(fā)展有性別差異，男生和女生的同一性發(fā)展階段不同［10］。本研究支持后者的觀點(diǎn)，該觀點(diǎn)仍然可以根據(jù)社會(huì)性別的理論加以理解，即在男權(quán)社會(huì)，女性處于弱勢(shì)地位，因此要認(rèn)同自己的性別、形成對(duì)權(quán)威和權(quán)力的合理態(tài)度、養(yǎng)成對(duì)自身能力的確信，往往要面臨比男性更大的困難;高中生正處在形成自我同一性的關(guān)鍵時(shí)期，女生比男生對(duì)這些困難的體驗(yàn)比男生更多，自我同一性混淆程度更大。另外，本研究發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在自我同一性危機(jī)上存在顯著差異，總的來說是獨(dú)生子女要好于非獨(dú)生子女。這可能跟獨(dú)生子女有更好的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境和能得到更多的父母關(guān)愛有關(guān)。

本研究發(fā)現(xiàn)，高中生同伴自我表露和自我同一性危機(jī)存在顯著負(fù)相關(guān)，且同伴自我表露能夠顯著預(yù)測(cè)自我同一性危機(jī)。最早提出自我表露的人本主義心理學(xué)家朱拉德提出，自我表露是健康人格必要的前提條件［1］。因此，向同伴做適當(dāng)?shù)淖晕冶砺赌軒椭嗌倌戢@得自我同一性，促進(jìn)心理健康。不過，本研究也發(fā)現(xiàn)，高中生向同伴表露的關(guān)于學(xué)校經(jīng)歷和親子關(guān)系的內(nèi)容越多，自我同一性危機(jī)反而更嚴(yán)重，這可能是因?yàn)楸疚乃鶞y(cè)的學(xué)校經(jīng)歷和親子關(guān)系主要涉及一些負(fù)面內(nèi)容(如，被批評(píng))和敏感問題(如，看不慣)，因此這方面的自我表露多很可能表明經(jīng)歷過這樣的遭遇較多。

本研究以安徽省蕪湖市的三所重點(diǎn)高中學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，初步探討了高中生的同伴自我表露和自我同一性的相關(guān)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)了同伴自我表露會(huì)對(duì)自我同一性產(chǎn)生顯著的影響，提示可以從同伴自我表露入手，促進(jìn)高中生發(fā)展其自我同一性。但是本文發(fā)現(xiàn)同伴自我表露與自我同一性危機(jī)的相關(guān)系數(shù)并不是很大，同伴自我表露對(duì)自我同一性危機(jī)的預(yù)測(cè)力不到10%，可見，高中生自我同一性危機(jī)有許多影響因素，同伴自我表露只是其中的一個(gè)影響因素，因此還需要研究其他影響因素的作用。由于只是相關(guān)研究，對(duì)同伴自我表露影響自我同一性的機(jī)制還無法了解。因此在今后的研究中，如果能進(jìn)行追蹤研究，可能會(huì)獲得意義更加重要的研究成果。此外，研究對(duì)象還可以擴(kuò)大到更多地區(qū)的各類高中的高中生(普通學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校;普通高中、職業(yè)高中)，研究內(nèi)容還可以區(qū)分網(wǎng)絡(luò)情境中的同伴自我表露和面對(duì)面情境中的同伴自我表露等。

［1］ Jourard S M．The transparent self［M］．Litton Educational Publishing，1971:2-4

［2］ 張運(yùn)紅．大學(xué)生自我表露與心理健康水平的關(guān)系研究［J］．中國健康心理學(xué)雜志，2012，20(4):580-582

［3］ 智銀利，陳會(huì)昌．大學(xué)新生心理健康與自我表露的關(guān)系研究［J］．中國健康心理學(xué)雜志，2008，16(10):1140-1142

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［5］ 萬晶晶．友誼關(guān)系如何影響青少年社會(huì)技能的發(fā)展［J］．重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，5(18):88-90

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［9］ 王慧，楊繼平．高職生自我表露特點(diǎn)與主觀幸福感的相關(guān)分析［J］．中國健康心理學(xué)雜志，2012，20(3):383-385

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