陳靜

【內(nèi)容摘要】在青少年生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，性教育不可或缺，但是父母知識(shí)有限，學(xué)校沒(méi)有安排專(zhuān)門(mén)的課程，性教育嚴(yán)重落后。生物學(xué)是生命的科學(xué)，性是生物的正常生理現(xiàn)象，是生物學(xué)研究的范疇，因此生物課是普及性教育的最好載體。利用生物課，普及性教育，用科學(xué)知識(shí)武裝學(xué)生的頭腦，提高學(xué)生素質(zhì)，能夠幫助學(xué)生更好的度過(guò)青春期，避免由于無(wú)知而帶來(lái)的傷害。

【關(guān)鍵詞】生物課 性教育

記得一位女同事曾經(jīng)和我說(shuō)過(guò)一件事：那是夏日一節(jié)普通的課，她正耐心的給同學(xué)們講解課文，當(dāng)她走到坐在過(guò)道旁的一名男同學(xué)身旁時(shí)，發(fā)現(xiàn)他神神秘秘的在搞小動(dòng)作?！八诟墒裁矗俊奔?xì)心觀察后這名同事不由得火冒三丈，原來(lái)那名男同學(xué)腳下踩了一塊小鏡子，當(dāng)老師走過(guò)時(shí)，他便把腳往前一伸，從鏡子中正可以看見(jiàn)老師的裙下風(fēng)景！“下流！”這名同事?lián)屜滦＄R子，一個(gè)巴掌打了過(guò)去……且不說(shuō)這名同學(xué)的“道德問(wèn)題”，也不說(shuō)這樣的教育效果怎么樣，我想討論的是為什么這名同學(xué)會(huì)鋌而走險(xiǎn)去做這種事？因?yàn)樘幱谇啻浩诘暮⒆硬豢赡軐?duì)性沒(méi)有任何想法，對(duì)于這個(gè)年齡階段的男孩子來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)出好奇、窺探、發(fā)問(wèn)等行為。只是在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，如果父母老師忽視了性教育，那么孩子只能自己去探索，甚至走向歧途，給自己帶來(lái)遺憾！因此對(duì)孩子進(jìn)行性教育是必要的，只有讓孩子具有良好的心理衛(wèi)生，才能避免類(lèi)似事件的發(fā)生。我們甚至可以這樣說(shuō)，沒(méi)有性教育的教育不是完整的教育。

現(xiàn)在我國(guó)很少有學(xué)校設(shè)置專(zhuān)門(mén)的性教育課程，只有少數(shù)老師在教學(xué)過(guò)程中涉及到性教育，可以說(shuō)性教育在我國(guó)的中小學(xué)幾乎是一個(gè)盲區(qū)。那么一方面是青少年內(nèi)心極大的渴望，另一方面是落后的性教育，如何才能解決這一矛盾呢？我認(rèn)為如果能利用生物課的有關(guān)章節(jié)普及性教育，將能起到事半功倍的效果。

性教育是一個(gè)內(nèi)容豐富而嚴(yán)密的體系，至少包括性生理、性心理、性道德、性美學(xué)等內(nèi)容；生物學(xué)是生命的科學(xué)，性是生物的正常生理現(xiàn)象，是生物學(xué)研究的范疇，因此生物課是普及性教育的最好載體，可以依據(jù)課程設(shè)置情況，根據(jù)學(xué)生年齡特征、性別特征及不同的性心理表征，適時(shí)地、有針對(duì)性地進(jìn)行性教育。從初中到高中的生物教材中都有與性教育有關(guān)的內(nèi)容，雖然涉及的不深，但至少可以解決性生理的基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題，有了科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)做后盾，正常的心理發(fā)展就有了保障。另外，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，利用教材所設(shè)置的情境，適當(dāng)?shù)膶?duì)教材的深廣度加以拓寬，而不要僅局限于教材的內(nèi)容。

一、初中階段的性教育

周恩來(lái)總理曾鄭重提出，應(yīng)當(dāng)在男孩子首次遺精之前，在女孩子來(lái)初潮之前，將性的知識(shí)教給他們。初中生物教材七年級(jí)下的第一章《人的由來(lái)》可以讓學(xué)生了解生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，了解自身的身體和心理特點(diǎn)，對(duì)性形成一個(gè)正確的態(tài)度。

我在給學(xué)生上《人的生殖》這節(jié)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，看到男女生殖器圖畫(huà)時(shí)，多數(shù)女生害羞的低下了頭，少數(shù)男生則趁勢(shì)搗亂，有的發(fā)出怪叫，有的嘻嘻哈哈直笑，一個(gè)調(diào)皮的男生見(jiàn)我是年輕女教師，把書(shū)舉起來(lái)，手指著圖大聲說(shuō)：“老師，你看這是什么？”我并沒(méi)有被他們嚇退或是臉紅，或是覺(jué)得這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生自學(xué)，而是掃視了一下全班，面帶微笑的說(shuō)：“同學(xué)們，如果我問(wèn)你我們是從哪里來(lái)的，你或許會(huì)告訴我，是媽媽生的，對(duì)，這就是生殖問(wèn)題，是生物正常的生理現(xiàn)象，這并不神秘，也不可恥，而是科學(xué)！我們每一個(gè)人都應(yīng)該了解生殖的有關(guān)知識(shí)，要不然你怎么能回答為什么爸爸不生孩子這個(gè)常識(shí)問(wèn)題呢！”孩子們都笑了！我又接著說(shuō)：“因?yàn)榘职质悄行裕瑡寢屖桥?，人?lèi)的生殖要靠生殖系統(tǒng)來(lái)完成，男女的生殖系統(tǒng)不同，自然爸爸不會(huì)生小孩了！下面大家就仔細(xì)觀察圖Ⅳ-3和Ⅳ-5，請(qǐng)分別指出男女生殖器官的名稱(chēng)，并討論這些生殖器官的功能是什么。”就這樣這節(jié)看似尷尬的課有了開(kāi)頭，同學(xué)們也不再感到害羞或別扭了，我想這也是同學(xué)們有正確性觀念的良好開(kāi)端。

《青春期》這節(jié)課讓學(xué)生理解男孩遺精、女孩月經(jīng)來(lái)潮的原因。在課上也可以組織學(xué)生討論對(duì)早戀、個(gè)別少女做母親等問(wèn)題的看法，教師要適時(shí)做好引導(dǎo)。有些問(wèn)題由于學(xué)生的害羞心理，不適宜討論，比如說(shuō)男孩子的包皮過(guò)長(zhǎng)和包莖問(wèn)題，女孩子的痛經(jīng)問(wèn)題，手淫、窺探等現(xiàn)象，這些問(wèn)題如果不處理好，輕則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，重則可能會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的心理疾病。

二、高中階段的性教育

性教育應(yīng)該是一個(gè)終身教育過(guò)程，高中生敏感且思想幼稚，容易因沖動(dòng)而出現(xiàn)過(guò)激行為。一項(xiàng)對(duì)蓉城600名中學(xué)生的性觀念調(diào)查顯示，有超過(guò)三成的調(diào)查對(duì)象對(duì)婚前性行為表示贊成，有近四成的人認(rèn)為只要一見(jiàn)鐘情即可以發(fā)生性行為。因此在高中階段應(yīng)該著重給學(xué)生滲透和性有關(guān)的法律、道德及美學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生安全度過(guò)這個(gè)“高危期”。我認(rèn)為可以采取以下三個(gè)措施進(jìn)行教育：

第一，給學(xué)生講解與性有關(guān)的法律知識(shí)和美學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生自身素質(zhì)，這樣學(xué)生才能欣賞真正的美，抵制低俗的東西，才能分辨信息的好壞，才能了解行為的后果，具有自控的力量。我們還應(yīng)看到絕大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有受到艷照的嚴(yán)重影響，這說(shuō)明相同的信息對(duì)不同的人影響程度不同，自身素質(zhì)良好的人受不良信息影響的程度小，所以要提高學(xué)生的素質(zhì)。

第二，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)如早戀等感情問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該在取得學(xué)生信任的基礎(chǔ)上以心理疏導(dǎo)為主，而不能強(qiáng)勢(shì)命令學(xué)生不許談。告子關(guān)于“食色，性也”的說(shuō)法被后人經(jīng)常引用。處于青春期的學(xué)生怎么可能對(duì)性沒(méi)有需求呢？可以說(shuō)這種需求還特別強(qiáng)烈。那么你就不能用禁止的方法去壓制這種需求。正如羅素所說(shuō)：“回避絕對(duì)自然的東西就意味著加強(qiáng)，而且是以最病態(tài)的形式加強(qiáng)對(duì)它的興趣，因?yàn)樵竿牧α客畹膰?yán)厲程度是成正比的?！标P(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生用理智、用道德、用法律的力量去理性對(duì)待自己的感情，既珍惜對(duì)待，又不能讓其如洪水猛獸橫行。

第三，利用生物必修2《減數(shù)分裂》和《受精作用》、生物選修3《細(xì)胞工程》等有關(guān)章節(jié)，向?qū)W生介紹什么情況下人會(huì)懷孕，女性排卵的規(guī)律，如何利用早早孕試紙?jiān)\斷是否懷孕，以及如何避孕等知識(shí)。這樣如果學(xué)生發(fā)生了性行為，可以將傷害減小到最輕。比如在講單克隆抗體的應(yīng)用時(shí)，告知早早孕試紙已經(jīng)被非常廣泛地應(yīng)用了，現(xiàn)在各大藥店都有出售，而且用法也非常簡(jiǎn)單，在家中自己就能檢驗(yàn)。再比如講《體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育》時(shí)，可以以此為情境介紹女性的排卵規(guī)律，可以根據(jù)排卵規(guī)律避孕。總之，用科學(xué)知識(shí)武裝學(xué)生的頭腦，加強(qiáng)學(xué)生，特別是女學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，就能少一些少女?huà)寢專(zhuān)僖恍┍瘎。苊庖驗(yàn)閷W(xué)生的無(wú)知和沖動(dòng)而無(wú)視性行為對(duì)自身帶來(lái)的傷害。

綜上所述，教育的對(duì)象是人，人是教育的結(jié)果，面對(duì)青春期性心理的稚嫩，有時(shí)候語(yǔ)言表達(dá)有一定的難度，因此要盡量的科學(xué)對(duì)待。在備課、講課、解答的教學(xué)過(guò)程中，作為生物教師應(yīng)該利用自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)為學(xué)生提供性教育，這讓我對(duì)生物學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我有了更崇高的使命感。聯(lián)想起馬克思曾經(jīng)引用過(guò)古羅馬的格言：“我作為人，沒(méi)有什么人類(lèi)的東西對(duì)我來(lái)說(shuō)是無(wú)關(guān)的?！币虼宋以诮虒W(xué)過(guò)程中同時(shí)提升了自己的教學(xué)理念，優(yōu)化了教學(xué)的三維目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫云曉.《教育的秘訣是真愛(ài)》，同心出版社，2003.10.

[2] 張敦福.《從獸性到人性——人對(duì)自身行為的再認(rèn)識(shí)》，山東人民出版社，2004.3.

（作者單位：江蘇省外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）