王焱

一、問題的提出

上課鈴聲響起，怎樣讓學(xué)生以最快的速度安靜下來？課堂教學(xué)過程中，總有個別學(xué)生反復(fù)搗亂，影響教學(xué)進(jìn)程。如何讓他靜下心，多用腦少說閑話？小組討論時，總有些學(xué)生想趁機(jī)搗亂，使得課堂無比混亂；布置語篇朗讀任務(wù)時，總有些學(xué)生害怕出錯，不敢發(fā)出聲音……一系列的問題，讓我們措手不及，既無奈又尷尬。我們該如何改變這樣的窘境呢？

良好的教學(xué)評價可以激勵學(xué)生，改變一個人的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他蛻變。有效的評價體系可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，讓他們認(rèn)識自我、建立自信、促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，他們期待自己的才能得到展示的同時，更渴望得到同學(xué)尤其是老師的激勵和認(rèn)可。評價不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還可以改善課堂常規(guī)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和英語學(xué)科的自身特點(diǎn)，筆者摸索了一些涉及課堂常規(guī)、課后作業(yè)以及學(xué)習(xí)效果評定的教學(xué)評價體系。通過一年半的嘗試與改進(jìn)，取得了一定的效果。

二、“英語小達(dá)人”評比

每學(xué)期每個班級會有三次“英語小達(dá)人”評比活動。評比依據(jù)為書本、作業(yè)本、抄寫本以及試卷上的印章數(shù)。

1.“你肩負(fù)著十二枚印章！”——小組課堂常規(guī)比賽

每節(jié)課上課前，我都會在黑板右上角寫好小組代號“4 3 2 1”。以紅旗形式計(jì)算分?jǐn)?shù)。加減分都表現(xiàn)在紅旗筆畫上。上課鈴響后小組比賽開始。安靜的最快的小組加一分；不加分的組要給出理由。例如：××同學(xué)還在做小動作；××同學(xué)還在聊天，所以，你們組不加分。

小組記分比賽最大的效果反映在朗讀課文上。上Lets talk 的時候，模仿錄音結(jié)束，我都會叫學(xué)生分組齊讀或者角色扮演。讀得整齊，響亮的組加分；小組里只要有人不認(rèn)真讀，或者做小動作的，就會被扣分。朗讀結(jié)束時，當(dāng)我給表現(xiàn)好的組加分時，學(xué)生滿臉成就感。相反，不加分，或者扣分的小組，我會給出理由。讓組員監(jiān)督調(diào)皮的學(xué)生，同時也使得影響本組比賽分?jǐn)?shù)的學(xué)生有自我控制的意識。團(tuán)結(jié)的力量是強(qiáng)大的，同桌，甚至前后桌學(xué)生，都會互相監(jiān)督，提醒要坐端正，要大聲朗讀。

上課過程中，如果某一小組里，有學(xué)生開小差或者做小動作，就會被扣分。影響本組兩分以上的學(xué)生，會被組員逐出小組。

2.“今天你賺到印章了嗎？”——自食其力，豐衣足食

上課前，小組長或者教師檢查作業(yè)、家長簽字或是學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備情況時，都可以利用印章進(jìn)行獎懲；每單元檢測結(jié)束，學(xué)生拿到試卷，首先關(guān)心的不是分?jǐn)?shù)，而是試卷上面獎勵了多少枚印章。（制度：90分以上的兩枚；100分的四枚；卷面整潔的還會多一枚。）有了印章獎勵后，課堂教學(xué)過程中，背書流利，回答精彩的都會獎勵印章。學(xué)生對話表演時我會用Power point 展示如下要求：

印章數(shù)依據(jù)學(xué)生的表演情況評定。另外，印章還可以用于作業(yè)本，聽寫單詞，甚至可用于學(xué)生的德育。例如，Partner work 時，主動幫助同桌朗讀的學(xué)生，當(dāng)其他同學(xué)有事情時，主動幫忙端作業(yè)本、擦黑板的，都可以獎勵印章。

每過一個半月左右，由小組長數(shù)出本組印章數(shù)最多的三位學(xué)生，再報(bào)課代表處，然后由教師根據(jù)印章數(shù)以及平時課堂、課后作業(yè)等表現(xiàn)確定十位“英語小達(dá)人”。

三、多樣化評價，提升自信，促進(jìn)教學(xué)

除了一系列評價體系，教師還應(yīng)注意評價語言的多樣性和得體性。當(dāng)學(xué)生在回答問題或者表演后，教師如果一直用“Good！/Very good！”評價，學(xué)生會逐漸感到乏味甚至厭煩，被表揚(yáng)到的學(xué)生也感覺不到多大的成就感。因此，教師要改變自己的評價用語，既要得體又要多樣性。例如，當(dāng)學(xué)生回答問題很出色時，可以用：Clever！/Smart！/Great！/Well done./Terrific./Nice job. /Congratulations./Excellent/Im proud of you！...（PEP五年級上冊Unit 5 Lets chant這一課時中出現(xiàn) terrific這一單詞。）如果把一些單詞灌輸進(jìn)在日常教學(xué)過程中，就會得心應(yīng)手很多。

除了多樣化課堂用語，教師還可以運(yùn)用多種肢體語言進(jìn)行評價。如流露出贊揚(yáng)、肯定的眼神，給學(xué)生信任的目光、親切的微笑，再加上一個大拇指會讓學(xué)生加倍感受到成功的喜悅。另外，教師也可以關(guān)愛地摸摸孩子的頭，給孩子一個大大的擁抱，所有的這些都會讓評價更加有效。

有效的課堂評價可以改善課堂常規(guī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率。有了這些評價策略后，我的課堂常規(guī)得到明顯改善，上課過程充滿了歡樂。學(xué)生在感受評價帶來的樂趣中不斷體會成功的喜悅。在兩次期末檢測中，孩子的成績也有了明顯提高。讓我們的課堂聚集學(xué)生求知的目光，主動參與的熱情。讓每個孩子感受到被肯定的樂趣，享受到成功的喜悅，讓他們在求知過程中不斷地體會快樂和成功。

（作者單位 浙江省富陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 郭曉云