郭發(fā)亮 劉先成

學(xué)困生，一個沉重的話題，上學(xué)困生的課也是讓老師頭疼的事情。馮恩洪教授說：“分層教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、分類指導(dǎo)”，這就是現(xiàn)在我們開縣提倡的“三分教育”理念，對于學(xué)困生的幫助是非常有用的。教師若冷落或無意傷害，他們就會很敏感地在心理上與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”。多年的教學(xué)生涯，在細(xì)心培養(yǎng)優(yōu)生的同時，我也一直在關(guān)注著學(xué)習(xí)上的這一弱勢群體。想幫他們，讓他們像別的同學(xué)一樣享受到學(xué)習(xí)、思考的樂趣，采取過各種方法，但收效都不盡如人意。沒有想到“三分教育”是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效途徑。我是如何巧用“三分教育”理念轉(zhuǎn)化學(xué)困生的呢？

一、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，尊重和欣賞他們

欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生也是“三分教育”的基本理念。針對自卑心理很重的學(xué)困生，我們不要吝嗇我們口中的美麗語言，要站在學(xué)生的角度，為學(xué)生著想，采取賞識教育法及時給予鼓勵，增強他們自信心，使他們敢于向困難挑戰(zhàn)，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于班上學(xué)習(xí)有困難接受慢的學(xué)生，我會鼓勵說：“只要你堅持努力，不放棄，就能看到曙光！”課堂上我鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，課后積極完成作業(yè)，大膽找我問問題，不管什么樣的問題老師都會給他解答，這樣學(xué)生才知道老師沒有放棄他們，他們才有了學(xué)習(xí)的興趣。通過幾學(xué)期的教學(xué)，不光徐×同學(xué)的成績很優(yōu)秀，全班同學(xué)的成績有了明顯的提高。

二、給學(xué)困生提供表現(xiàn)的機會

馮恩洪教授說：“讓每個學(xué)生的強勢智慧都得到充分發(fā)展?！睂W(xué)習(xí)、生活中對學(xué)困生主動要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如，我班學(xué)生徐××，基礎(chǔ)較差，我每次對他降低難度提問，讓他感覺自己在課堂上只要聽講，還是會有收獲的，即使答錯，也不責(zé)怪他。讓學(xué)生在錯誤中體驗成長，在反思中發(fā)展自己。這樣就會使學(xué)困生有自我表現(xiàn)的機會，從而增強他們在各方面都進(jìn)步的愿望。

總之，“三分教育”讓學(xué)困生智慧的火花迸發(fā)出來了。“一雙眼睛里有一座天堂，一個孩子就是一個世界，把時間與空間讓給他們，智慧的火花一剎那迸發(fā)。”我在“三分教育”下的小組合作課堂的實踐中，教給學(xué)困生學(xué)習(xí)方法，讓他們自發(fā)地、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，“合適的才是最好的”。正所謂：授人以魚不如授人以漁，只有尊重學(xué)困生，給學(xué)困生一個平等的機會，才能給學(xué)困生一片充滿寬容和愛的藍(lán)天！

（作者單位 重慶市開縣河堰鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭