王海慧

摘要：第三次科技革命的到來把人類社會帶入了一個新的時代——信息時代。信息時代的最重要的發(fā)明就是電子計算機(jī)的發(fā)明和使用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)明，他們在社會上的逐漸應(yīng)用和普及不僅在改變著我們的生活，而且給我們國家的教育也帶來極大的便利，這其中給我們影響最大的就是多媒體教學(xué)了。

關(guān)鍵詞：語文課堂 多媒體教學(xué)

我們都知道，伴隨著新課改的逐步推進(jìn)，課堂教學(xué)有了新的要求，那就是課堂教學(xué)要充分尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際出發(fā)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)一般是以教師的教授為主，形式單一、方法缺乏變通，不能夠直觀有效地傳遞知識，導(dǎo)致學(xué)生感覺課堂枯燥，上課興趣下降。多媒體教學(xué)可以非常直觀、多種角度地向?qū)W生呈現(xiàn)知識，不僅通過文字來傳遞，還可以通過聲音、動畫、視頻……多種角度呈現(xiàn)相關(guān)知識，既能夠開闊學(xué)生的視野，又能夠提升學(xué)生的興趣，大大提升了語文課堂的教學(xué)效果。

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”所謂得法是指我們的教學(xué)符合新課改的要求，那就是從學(xué)生的實際出發(fā)，充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)代社會不斷發(fā)展為課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，人人都充溢著新課改的激情。其中對我們的課堂教學(xué)影響最大的就是多媒體教學(xué)了，從它應(yīng)用的實際效果來看，它改變了我們傳統(tǒng)教學(xué)的相對單一的模式，最大程度地調(diào)動和激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在語文課堂上更是如此。接下來，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、運(yùn)用多媒體掌握文章結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)

在語文教學(xué)中，要想使學(xué)生真正了解、掌握一篇文章的篇章結(jié)構(gòu)，理清思路是關(guān)鍵。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)這一課的熱情，我在放映片段的同時還配上了音樂并朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞中聆聽，在聆聽中想象、感受。然后提出問題：漓江水和桂林山的總體特點(diǎn)是什么？在文中畫出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點(diǎn)的詞語。這篇課文是按什么順序?qū)懩?？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？在通過多媒體視頻資源直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)出相關(guān)內(nèi)容之后，學(xué)生再結(jié)合教材內(nèi)容思考問題，就加深了對課文的理解，從而為解決本課的疑難問題打下了較好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的想象能力

情境教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)過程中應(yīng)用比較多的一種教學(xué)模式，它實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是如何創(chuàng)設(shè)情境，多媒體為創(chuàng)設(shè)情境提供了便利。它首先體現(xiàn)在綜合運(yùn)用聲音、圖像刺激感官，吸引注意，啟發(fā)思維。同時利用聲光等多種功能來增強(qiáng)學(xué)生的注意力。例如，我在教學(xué)《鳥的天堂》時，先在屏幕上展示一棵長滿了茂盛的樹葉的大榕樹，讓它透過陽光反射出綠色的光芒，并伴有輕柔的音樂，于是我開始講述有關(guān)這棵大榕樹的片段，學(xué)生一下子被吸引住了。

講完后我問學(xué)生有什么不懂的問題時，有的學(xué)生說：“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?！薄坝幸粋€新的生命”，指的是什么？為什么說“在顫動”？按以往的要求只讓學(xué)生理解“榕樹的生命力強(qiáng)”為了調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，我利用幻燈片反復(fù)地轉(zhuǎn)換這棵大榕樹的角度，讓學(xué)生進(jìn)行充分的觀察，然后說說自己的理解，結(jié)果學(xué)生的回答真是精彩極了，有的說是風(fēng)吹；有的說是鳥動的；有的說是太陽的照射；有的說是樹葉綠的可愛，讓作者看花了眼，產(chǎn)生了錯覺。這樣，學(xué)生的想象力充分地得到了發(fā)揮，突破了課文描述的限制，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步的提高。

三、運(yùn)用多媒體造勢，讓古詩詞教學(xué)更精致唯美

古詩詞在我們語文學(xué)科教材中占有非常大的比重，它是我們語文教學(xué)的重要組成部分。但是因為古詩文語句含義深刻，在現(xiàn)階段學(xué)生理解起來有一定難度，多媒體在語文古詩文教學(xué)中的應(yīng)用，有助于降低知識的難度，同時也有利于學(xué)生真正理解古詩文的真正意境，以此來提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。

如在教學(xué)《詠柳》這首古詩時，課前我布置學(xué)生去找春天，上課時我播放了歌曲《春天在哪里》，并投影了五幅展示春天的畫面，小河、鴨子、岸邊的楊柳、春風(fēng)等，配上動聽的音樂，加上色彩美麗的畫面，一下子把學(xué)生的心抓住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來，然后我讓學(xué)生聆聽詩的配樂朗讀，初步感受詩的意境，然后放手讓學(xué)生自由朗讀、品味詩的意境，讀出詩的韻味，我借助多媒體演示春天的美麗畫面，讓學(xué)生一邊看一邊感受，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成作者站在畫面里，從而深刻悟出課文所要表達(dá)的感情。這樣運(yùn)用多媒體的輔助教學(xué)，使蘊(yùn)涵在文字中的美具體化了。

多媒體課件的有效應(yīng)用令學(xué)生如臨其境，教師要適度把握，靈活運(yùn)用多媒體課件在課堂上創(chuàng)造情境，營造美的氛圍，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。要讓語文課堂更美，我們可以通過多媒體這一渠道去增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，完善人格素質(zhì)，實現(xiàn)自我價值，以達(dá)到語文教學(xué)的最高境界——審美。

總之，在語文教學(xué)的過程中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在形象、生動、快樂愉悅的氣氛中，學(xué)習(xí)知識，增長能力，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有一種新的感受。這樣不僅陶冶了學(xué)生的情操，還提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)欣賞水平，更大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了創(chuàng)新能力，促進(jìn)了身心健康地發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)編 田彩霞）