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        把握瞬間,讓星星之火成燎原之勢(shì)

        2014-04-01 05:47:32楊修才
        新課程·上旬 2014年1期
        關(guān)鍵詞:眼神詩歌交流

        楊修才

        每一個(gè)瞬間,哪怕是一個(gè)不經(jīng)意的眼神,里面都蘊(yùn)含著渴望成長(zhǎng)的萌芽。也許,它會(huì)被我們“為人師者”在“不經(jīng)意”間溫柔地扼殺;也許,它會(huì)因我們的稍稍駐足而燦然綻放。

        ——題 記

        新學(xué)年第一課,我習(xí)慣性地用幽默風(fēng)趣的語言和多年教學(xué)積累的還算豐碩的成果以及自己業(yè)余創(chuàng)作的一些小工藝品,向?qū)W生傳遞自己的正能量。之后就是我對(duì)他們語文學(xué)習(xí)的基本要求,其一就是凡要求背誦的內(nèi)容,每一位同學(xué)必須都要會(huì)背誦,而且盡量要在新課教學(xué)之前把它背下來。這時(shí)有一位學(xué)生(我當(dāng)時(shí)還不知道他的名字)小聲問:

        “你要檢查嗎?”

        “我不一定一個(gè)一個(gè)地檢查,但是……”

        話還沒有說完,我清晰地見到他的眼里閃過了一絲失望,嘴唇輕微地撇了撇,然后慢慢低下了頭。

        我硬著頭皮講了一大堆理由——我自己都感覺是多么的蒼白無力,因?yàn)槟茄凵瘛且唤z失望,始終在我的腦海里閃爍,揮之不去。

        下課鈴響了,我草草安排明天開始的課程內(nèi)容:每一位同學(xué)用一分鐘的時(shí)間上臺(tái)向老師和同學(xué)介紹自己,然后學(xué)習(xí)第一課——《沁園春·長(zhǎng)沙》。離開教室時(shí),我特意看了看講桌上的座次表:

        進(jìn)門第三排第四列——羅江源。

        我記住了那個(gè)名字,更記下了那一絲失望的眼神。

        我自以為是地琢磨著那眼神——

        失望,是因?yàn)槔蠋熆赡懿粰z查,說明他渴望得到老師檢查。

        渴望被檢查,是因?yàn)樗欢〞?huì)背誦。

        會(huì)背誦而渴望被檢查,是因?yàn)樗α耍释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的肯定。

        ……

        我深知,每一位好學(xué)的學(xué)生,都對(duì)知識(shí)充滿了渴望,都對(duì)老師充滿著希望。那希望和渴望一旦遭受打擊,那熱情的火花就會(huì)從此熄滅;那希望和渴望如果得以滿足,那人生的精彩也就從此揚(yáng)帆起航。

        我不由得記起了任教2013級(jí)時(shí)與一位“另類”學(xué)生交往的經(jīng)歷。

        那是2012年一天中午放學(xué)的時(shí)候,走在路上,一位不是我班的學(xué)生從后面緊趕幾步追上了我。他衣著破舊,個(gè)子矮小,臉色灰黑,膽怯的眼神中充滿希冀:

        “楊老師,我可以請(qǐng)教您一個(gè)問題嗎?”

        “當(dāng)然可以!什么問題?”

        “詩歌鑒賞是不是就是……”

        他的話如連珠炮一般,沒容我回答,就直截了當(dāng):

        “一、從分析詩歌里意象的特征入手……

        二、……

        三、……”

        所說內(nèi)容,和學(xué)案上歸納的詩歌鑒賞方法毫無出入!

        “這哪里是請(qǐng)教,簡(jiǎn)直就是在賣弄!”我想,同時(shí)敷衍著:

        “這些只是方法要點(diǎn),具體分析的時(shí)候一定要結(jié)合詩歌的實(shí)際內(nèi)容,做到‘有理有據(jù)?!彼B連點(diǎn)頭。

        短暫的交流,就消除了我們之間的距離。此后,他成了我辦公室的常客,經(jīng)常找我請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的問題,情形和第一次差不多。我越來越覺得他有些“另類”——明明都已經(jīng)知道了,非得來“賣弄”什么呢!

        我終于忍不住,又不好直說,于是向了解他的老師去了解他的情況,得出的結(jié)論是:

        “他很‘怪,有事沒事總愛找老師,盡說一些無關(guān)緊要的東西!你越理他,他越是糾纏你。你不理他,慢慢的就好了!”

        我隱隱覺得情況不是那么簡(jiǎn)單。我沒有親自教他,他卻來“糾纏”我,一定有其它什么我所不知,甚至“了解他”的人也有所不知的隱情。我決定要弄明白。

        終于有一天,他把他的一篇散文和兩首詩歌給我看,要我?guī)退薷摹?/p>

        我沒有忙著看他的作品,而是和他嘮起了家常。

        他三歲的時(shí)候父親就去世了,不久母親拋下他離家而去至今不知所蹤。是年老多病的爺爺奶奶把他拉扯大。

        “我一定要努力學(xué)習(xí),今后才能報(bào)答爺爺奶奶!”

        “可是我的成績(jī)一直都不理想。”

        “我都不敢經(jīng)常去問教我的老師,我感覺他們都很忙!”

        他說話一直還是那樣如連珠炮一般。

        “那你怎么想到來找我呢?我又沒有親自教你?!蔽覇?。

        “我感覺你很容易親近!你每一次國(guó)旗下的講話我都非常認(rèn)真地聽,我覺得你的每一次講話都是一篇優(yōu)美的文章。我也很喜歡寫作,我真的很敬佩你!”

        “我經(jīng)常來找你,你從來都沒有不耐煩過,我也就不怕經(jīng)常來找你了?!?/p>

        和他的這次交流震撼了我的內(nèi)心。我終于明白他以前找過他們,現(xiàn)在又來找我,但所說的那些“祥林嫂”似的話語絕非“無關(guān)緊要”。我深深地感受到了那顆被濃濃的自卑裹挾著的充滿渴望的脆弱的心。如果我“不理他”,并不一定“慢慢的就好了”。

        我決定陪著他往前走,慢慢的,不一定要走到什么時(shí)候……

        至今,我的手機(jī)里還保存著2012年12月24日至25日他和我交流的三則短信:

        “楊校長(zhǎng)您好!其實(shí)我很想和您交流一下。我覺得我真的很失敗。一直很愛語文,很愛寫作文,但這次征文,成功又離我遠(yuǎn)了。我很無奈的。”

        “不要灰心,成功總在無數(shù)次失敗之后?!?/p>

        “經(jīng)過一點(diǎn)時(shí)間后,加上您回的短信我平靜了不少,不管如何一個(gè)人都要面對(duì)與擔(dān)當(dāng),就讓我慢慢體會(huì),或許有不同的精彩。”

        那是我外出學(xué)習(xí),較長(zhǎng)時(shí)間沒有與他見面,他在參加一次征文比賽失利之后與我的短信交流。

        在2013年6月的高考中,他考入了一所不是很好的大學(xué),但總算是實(shí)現(xiàn)了他人生理想的關(guān)鍵一步。

        現(xiàn)在想起來,如果我一開始就“不理他”,我將會(huì)少去多少的“糾纏”和“麻煩”!我倒是“好了”,但就不敢多去想象他今天會(huì)是怎樣的境況。

        今天,我是不是又遭遇了一個(gè)“怪”人呢?我輕率說出的“不一定一個(gè)一個(gè)地檢查”,已經(jīng)令他非常失望了。我該如何補(bǔ)救這一失誤,消除他內(nèi)心的陰影,重燃他求學(xué)的渴望,重塑我在他心里的形象呢?

        我一邊琢磨著,一邊聽學(xué)生依次自我介紹。

        輪到他上臺(tái)時(shí),我刻意觀察他:

        近一米七瘦削高挑的個(gè)子,幾顆青春痘稀疏地散布在他近似三角形的臉上,嘴唇上方依稀淡黑淺淺的胡須透露出活潑的青春氣息,精靈小巧而炯炯有神的眼睛散發(fā)出陽光與活力——一個(gè)典型的小帥哥!

        “這是一個(gè)逗人喜歡的孩子!”我當(dāng)時(shí)就想。

        最后一位學(xué)生自我介紹完了之后,我特別再次提醒下次課的內(nèi)容,并且希望多數(shù)學(xué)生到時(shí)都要會(huì)背誦。

        開始學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》了。

        我先做了一個(gè)調(diào)查——有近八成的學(xué)生都已經(jīng)會(huì)背誦了。

        “我得檢驗(yàn)一下,找一位同學(xué)起來背誦給大家聽聽!”

        “羅江源!”我毫不猶豫地叫了他。

        他略顯意外,但很快反應(yīng)過來,高興地站起來,行云流水般從容不迫地把課文背了一遍,臉上充滿了自信,贏得了同學(xué)們一片熱烈的掌聲。

        那一刻,從他的表情,我感覺到他心里的陰影已經(jīng)消除,他的自信已經(jīng)樹起。

        我心里竊喜,同時(shí)有了一個(gè)決定,但我沒有說。

        下課了,我要大家推選出一位同學(xué)擔(dān)任語文學(xué)科代表為大家服務(wù)。學(xué)生異口同聲地說出了三個(gè)字——

        “羅——江——源——”

        “你愿意嗎?”我問。

        “愿意!”他爽朗地回答。

        在一片熱烈的掌聲中,我邁步走出教室,滿懷喜悅地去準(zhǔn)備我的下一堂課……

        (作者單位 重慶市綦江區(qū)三江中學(xué))

        編輯 馬燕萍

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