祁建清

摘要：教師只有真正把學生當作自己的孩子，才能面對學生的各種錯誤，不憂不懼、不慍不怒，用自己的寬容、智慧與愛心感染學生，用自身美的形象、美的人格去感染學生，引導學生，形成民主的師生關系。

關鍵詞：寬容 智慧 愛心

教書育人，真愛如雨，潤物無聲，育人無痕。在十幾年的班主任工作中，我品嘗過失敗的苦澀、成功的甘甜。在學習和工作的過程中，人人都希望成功，但是在教學的過程中，教師需要面對一些犯錯誤的學生。有的班主任教師總是抱怨學生屢教不改，最不愿意聽到的消息就是“你們班的某某某又惹大禍了”諸如此類的話。想想自己苦口婆心、語重心長的諄諄教誨，沒有阻止學生犯錯，心中更多的是傷感、怨言，甚至會火冒三丈，對學生劈頭蓋臉地罵一頓以釋放自己的怨氣，而沒有反思自己對本職業(yè)的認識與教育方式方法。

一位美國教育界資深的教授說過：“教室就是出錯的地方，學生不犯錯是可怕的事情，關鍵在于學生犯錯后，能心悅誠服地接受我們的教育，并逐步促進自我教育和自我發(fā)展?！币虼?，在教學的過程中，作為教師，我們要更深刻地認識自己、認識學生。

在教學的過程中，如果學生都不會犯錯，我們教師還教什么呢？學生犯錯是正常現象，而我們作為班主任，就要正視這種現象，采用各種方式讓學生盡量去避免犯錯。在我們的教育過程中，往往受傳統(tǒng)教育理念的影響而苛刻地要求學生，讓他們不能有任何錯誤。長此以往，那些經常犯錯的學生除了表面上的“怕”和“敬”，剩下的恐怕就是膩煩和不滿了。他們表面一套背后一套，制造“小麻煩”，很容易與教師發(fā)生對抗。其實，教師應該把學生當作自己的孩子一樣看待，寬容地對待他們的錯誤，這樣，才能促進學生最健康的成長。

一、讓學生有尊嚴地改正錯誤

優(yōu)秀的教師都積極主張在教學中不要盛氣凌人地訓斥、辱罵學生，而是要激勵學生、喚醒學生、鼓舞學生，其中最重要的就是要保護學生的自尊心。

記得我接過一個班級，這個班級在學校中是出了名的臟亂差，從來就沒有看過講臺的真實面目。上課鈴響后，很多學生都沒有意識到應該坐到自己座位上，而是想干什么就干什么，想說什么就說什么，上課時也是不聽課。

面對這樣的班級，我開始并沒有下“猛藥”，大刀闊斧地整改，而是用情感教育感化學生。因為這個班級的大多數學生都是長期缺乏教師關愛的，他們對正面的教育很抵觸，對說教很反感，對高壓管理也不當回事。我用真心感動他們，和他們交朋友，鼓勵他們，將全部的時間和精力都用在班上。在我不斷地努力下，幾個月后，班級的面貌有了很大改變，學生各方面的進步都很大?；叵肫饋恚敵跞绻皇菓阎白寣W生有尊嚴地改正錯誤”的想法，恐怕這個“差亂班”的歷史又要重演了。

二、教師教育應該寬嚴相濟

班主任在對學生進行教育過程中，寬與嚴是一對即相對立、相互排斥依存相互作用的矛盾。古人所說的“寬嚴相濟”“一張一弛”“文武之道”就反映了這一規(guī)律。日常教學生活中，一些教師逮住學生的錯誤不放手，殺雞儆猴，以為嚴懲可以震懾學生，殊不知，往往背道而馳。

其實，教師完全可以多想辦法，讓犯錯學生能真正改錯，讓他們在人生的征程上健康成長。我認為，可以從以下幾方面入手：

1.深入了解學生犯錯的原因。對于犯錯學生，我們要調查分析學生犯錯的過程，深入了解其錯誤所在，不能“想當然”或者“太簡單”，對于“小錯誤”或“過失犯錯”，可以“點到為止”，幫助改正。對于“較重錯誤”，要認真分析，激發(fā)學生內心的矛盾，讓其能自我認識到所犯的錯誤，激發(fā)起自尊心，增強改錯的主動性。

2.真誠贊賞學生近期優(yōu)點。任何學生，哪怕是后進生，都有其優(yōu)點和閃光點，教師要善于發(fā)現學生的優(yōu)點和長處，讓他們認識到自己是“有用之才”，讓學生建立自信，為教師以后的“指正”“批評”奠定良好的基礎，讓他們能真誠相信教師的“好意”并能“領情”，這樣，學生對教師的愛戴也會油然而生。

3.換位思考學生的個性、想法，充分尊重學生的個性、想法，并給他們解釋的機會，讓他們感覺到教師是真心真意地幫助他們

4.關心尊重學生細微之處。我們關心學生有一個“通病”，就是“見一個毛病”改“一個毛病”?！安怀雒　本筒宦劜粏?，教師嚴厲批評學生往往難以奏效。教師要平時要多關心學生，不僅要關心其學業(yè)成績，更要關心其生活、思想和身體，讓他們從內心接納教師，虛心接受教師的教育。教師要用自己的愛心為學生架起一座通向成功的橋梁，為學生支撐起一片無雨的天空的，用自身的形象和美的人格去感染學生、引導學生，形成民主的師生關系。

總之，教室就是出錯的地方，教師只有真正把學生當作自己的孩子，才能面對學生的各種錯誤，不憂不懼、不慍不怒，用自己的寬容、智慧與愛心感染學生，讓學生健康成長。

（責編 張景賢）