袁亮

隨著教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，外語教學(xué)的目的也越來越突出地表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力。交際能力的培養(yǎng)主要通過外語課堂教學(xué)來實現(xiàn)，那么，如何提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)成為每個教師必須思考的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣

教學(xué)過程是一個師生之間、學(xué)生之間多邊的活動過程。如果沒有師生之間、學(xué)生之間的相互合作，課堂教學(xué)就只能流于形式，教學(xué)活動的目的就無法實現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)就無法完成?？梢?，課堂上教師與學(xué)生之間融洽的關(guān)系是創(chuàng)設(shè)語言情境的關(guān)鍵。

平等的師生關(guān)系是師生交流的前提，是師生互動得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)順利進行的有力保障。

師生之間不是單純的知識傳授，更重要的是情感的交流，教師既要成為他們良好的導(dǎo)師，又需要成為學(xué)生的信任的朋友，還要成為他們熱心、耐心的聽眾，如何做到以上幾點：

1.要以良好的情緒感染學(xué)生。教師走進課堂就應(yīng)該以飽滿的熱情、良好的情緒、真誠的微笑來面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生緊張的情緒和心理得到緩解，從而激發(fā)他們的思維和想象力，讓學(xué)生以飽滿的情緒和心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.多一份贊美、少一份責(zé)備，每一個學(xué)生都有一種喜歡被愛、被承認和贊美的心理。教師如果吝嗇自己對學(xué)生的愛，就等于拉長了師生之間的心理距離，這樣就無法喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛，更無法參與到課堂教學(xué)中來。所以，教師要抓住學(xué)生微笑的閃光點進行贊美。

3.理解、寬容每一個學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，每一個人都有自己的尊嚴和人格。理解、寬容學(xué)生主要是指不在課堂上批評、挖苦學(xué)生，尊重其隱私，不隨意宣揚，尊重其選擇，不橫加干涉等。允許學(xué)生犯錯誤，不過多地指責(zé)，給學(xué)生更多的時間、更多的機會。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，參與雙向交往

課堂教學(xué)主要通過學(xué)生本身的參與才能完成，但是參與了學(xué)生不一定是主體，也可能成為客體，即被動參與。那么，如何讓學(xué)生主體性在課堂上得到發(fā)揮？

1.誘導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。誘導(dǎo)，就是誘導(dǎo)學(xué)生強烈的求知欲和正確的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探究新知的認識活動變成學(xué)生學(xué)習(xí)心理需要。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的情況和知識內(nèi)容不斷設(shè)計出各種各樣的誘導(dǎo)形式。比如，懸念法：在講到名詞復(fù)數(shù)時，我課前在包里裝了幾本本、幾塊橡皮、幾把尺子。上課時我問學(xué)生：“Whats in the bag？學(xué)生的注意力一下子集中。有的學(xué)生猜：a book；有的學(xué)生猜：an eraser；有的學(xué)生猜：a pen ； ……雖然他們的回答存在著錯誤，但是都能勇躍發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S，每個人都想證實自己的猜測，學(xué)生探求知識的興趣達到了高潮。學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，于是，我很順利地推出了本課的重點、難點即講名次的復(fù)數(shù)，學(xué)生們在輕松愉悅的氣氛中完成了本課的任務(wù)。

2.電教媒體。在教學(xué)中電教媒體的優(yōu)勢顯而易見。我國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺少真實的語言環(huán)境。事實證明，要掌握好和運用好英語，有必要創(chuàng)設(shè)良好的語言情境來幫助生感知理解語言，掌握并應(yīng)用語言，而電教媒體的運用這時候就成為創(chuàng)設(shè)語言情境必要的、有效的手段。如在講the football match一課時，我們根據(jù)學(xué)生活潑好動的天性以及對于足球的熱愛，在講課時，采用一邊放視頻，一邊講解的方法，屏幕上那激動人心的畫面，加上我的講解，深深地感染了學(xué)生，使學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，置身其中，學(xué)生們仿佛自己就是一個足球運動員。課堂上學(xué)生情緒飽滿，沉浸在比賽的緊張氣氛中，意猶未盡。趁此機會，我教育學(xué)生，要想為國爭光，必須鍛煉好身體，努力學(xué)習(xí)文化知識?？梢姡娊淌侄卧诮虒W(xué)中的作用非同小可。

三、因材施教，是學(xué)生獲得差異性的發(fā)展

美國心理學(xué)家、教育家布魯姆說認為：90%的學(xué)生能力傾向差異只不過是一種學(xué)習(xí)速度的差異，而不是智力的差異，教師只要提供足夠的學(xué)習(xí)時間與適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生都能獲得優(yōu)異的成績。

在教學(xué)中，作為教師要承認每個學(xué)生都有其獨特的個性與特長，每個學(xué)生都有其閃光點，為此，教師在教育教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，使每個學(xué)生的個性得到發(fā)展。我們教育的對象是活生生的學(xué)生，而不是統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一標準的機械零件，因此，我們教師在教育教學(xué)的具體實踐中應(yīng)該把握因材施教的教育原則，使我們的學(xué)生獲得各自需要的發(fā)展。

四、鼓勵大膽創(chuàng)新，體驗成功的快樂和喜悅

教師要在課堂上要鼓勵學(xué)生大膽提出問題，不唯書，不唯上，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的看法和見解。比如，在教授名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的相互轉(zhuǎn)換時，學(xué)生做題很容易出現(xiàn)錯誤，如“This is his pen .一句轉(zhuǎn)換中，我們觀察到一名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生很快就做對了，我問他有什么竅門，他拿筆在劃了一下，即出現(xiàn)了下面的句子：“This is his pen. This pen is his.”這就是竅門，我當(dāng)即讓他讓他到黑板上，把做題的竅門告訴了大家，使那些不懂的學(xué)生茅塞頓開。當(dāng)然并不是所有的句型都是這樣簡單地劃一下，也不可能把這種做法當(dāng)做一種規(guī)律，但是他這種敢于創(chuàng)新的精神贏得了教師的表彰，贏得了學(xué)生的熱烈掌聲。

我們知道“失敗是成功之母”，但是一個人如果時常體驗到的是失敗的痛苦，那么這個人就會喪失信心，放棄努力。而我們教師應(yīng)該做到的是讓學(xué)生獲得自信的明燈。所以，在教學(xué)中，教師要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們體驗到成功的快樂和喜悅。

總之，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的積極性，抓住課堂45分鐘，使學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更多的知識。我們堅信，經(jīng)過不懈的努力，我們一定會取得更加優(yōu)異的成績。

（責(zé)編 張景賢）