李建武，朱 宇

(1.集美大學(xué) 音樂學(xué)院，福建 廈門 361021； 2.集美大學(xué) 計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，福建 廈門 361021)

一、音樂微課現(xiàn)狀與特征

微課是以視頻為主要載體，時(shí)間長度為5～8分鐘，教學(xué)內(nèi)容主題突出，記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)，微課是以建構(gòu)主義方法為理論基礎(chǔ)、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的遠(yuǎn)程教育形式，微課的主要特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源結(jié)構(gòu)情景化。遠(yuǎn)程教育是指教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系，在時(shí)間維度和空間維度上相互分離的教育方式，音樂微課是遠(yuǎn)程教育的一部分，它具有遠(yuǎn)程教育開放性、延伸性、靈活性、手段中介性、準(zhǔn)永久性分離等特點(diǎn)，音樂微課這種多媒體教學(xué)手段能夠提高教育的效率與效益。

美國的戴維·彭羅斯于2008年最早提出微課概念，麥克格魯博士(Dr. McGrew)也制作過60秒的短小微課。[1]納撒尼爾(Nathaniel)的音樂微課“奏鳴曲的結(jié)構(gòu)”(Sonata Form)是一個(gè)成功的音樂微課案例，時(shí)間長度大約10分鐘，該微課綜合了樂譜、音樂、圖表、視頻等多種元素，教學(xué)目標(biāo)明確而且重點(diǎn)突出。高校音樂微課是以音樂專業(yè)課程為內(nèi)容的微課，包括聲樂、器樂、作曲技術(shù)理論、音樂美學(xué)、西方音樂史等各種類型。目前國內(nèi)關(guān)于微課的研究尚處于初級階段，涉及到微課的研究論文主要有以下幾篇：胡鐵生分析了微課區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢，[2]李玉平通過實(shí)例闡述了如何開發(fā)微課程，梁樂明等人論述了微課程設(shè)計(jì)模式。2013年8月教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦首屆全國高校微課教學(xué)比賽，這次比賽大大促進(jìn)了高校微課的建設(shè)，初賽推薦展示的140余件音樂微課作品，音樂理論類微課占58%，音樂表演類微課38%，其它類型微課4%，涉及聲樂、器樂、和聲學(xué)、音樂教育等多個(gè)學(xué)科，音樂微課作品的作者全是普通高等學(xué)校的音樂專業(yè)教師，這填補(bǔ)了普通高校音樂微課的空白，改變了過去僅有初級音樂常識性微課的局面，但其有以下三點(diǎn)不足。

第一，忽視了音樂微課是遠(yuǎn)程教育形式的基本特點(diǎn)，缺乏有效的微課遠(yuǎn)程教育平臺，缺少在網(wǎng)絡(luò)平臺上有效的練習(xí)、作業(yè)、考試、評價(jià)等互動(dòng)環(huán)節(jié)。

第二，音樂微課數(shù)量少，高質(zhì)量的音樂微課更少，作品多為單一視頻展示，是切片式的課例或教學(xué)案例，有的微課時(shí)間在5分鐘左右，但僅僅是PPT課件播放演示，音樂、圖片等與內(nèi)容不吻合，多媒體元素生硬組合；有的微課時(shí)間超過20分鐘，更像是課堂授課錄像的壓縮，失去了微課的基本特色。

第三，音樂微課建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，尚未有一門音樂專業(yè)課程的系列微課，缺少中央音樂學(xué)院等九大專業(yè)音樂學(xué)院教師的參與；另外，與選題“小而精”相反，很多微課選題大而全，不能有效解決教與學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

音樂微課是基于Internet的一種遠(yuǎn)程音樂教育形式，遠(yuǎn)程教育的核心是采用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄蝸肀憩F(xiàn)枯燥的內(nèi)容，將抽象的概念用生動(dòng)形象的動(dòng)畫來表現(xiàn)，使學(xué)生更容易接受，更容易理解，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。音樂微課是借助媒體信息工具構(gòu)成遠(yuǎn)距離的教育活動(dòng)，它把音樂教育資源和音樂教育功能向外擴(kuò)散，學(xué)生可以在音樂微課資料庫查閱資料，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，滿足個(gè)別化的學(xué)習(xí)要求，它是有管理、有評價(jià)、有調(diào)控的教育活動(dòng)。當(dāng)前，我國建立普通高校微課遠(yuǎn)程教育平臺的研究還處于探索階段，而且面臨著設(shè)計(jì)方案不合理、教學(xué)資源浪費(fèi)等諸多問題，因而開發(fā)高效率的微課遠(yuǎn)程教育平臺非常緊迫。

二、音樂微課遠(yuǎn)程教育平臺的設(shè)計(jì)及其理論基礎(chǔ)

(一)音樂微課遠(yuǎn)程教育平臺的設(shè)計(jì)

音樂微課遠(yuǎn)程教育平臺是基于一定的通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境為平臺，由適合的教學(xué)支撐系統(tǒng)、教學(xué)資源庫、教學(xué)管理系統(tǒng)構(gòu)成；[3]21-23同時(shí)還需要網(wǎng)上評價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生通過評估系統(tǒng)反饋對教師、微課等方面的意見，以便根據(jù)反饋意見對教學(xué)和系統(tǒng)進(jìn)行完善和改進(jìn)。微課除了微視頻外，還應(yīng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、輔助學(xué)習(xí)資源、社會性交往平臺等組成一個(gè)完整的微課程體系。[4]教師用戶和學(xué)生用戶都可以通過教學(xué)支持平臺登陸，教師可以發(fā)表微課，在線評閱作業(yè)，對學(xué)生輔導(dǎo)答疑，管理試題庫等。學(xué)生可以點(diǎn)播相關(guān)音樂微課進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)，通過E-mail提交作業(yè)，通過BBS、Chat與老師交流。另外，管理員可以通過管理系統(tǒng)對微課庫進(jìn)行管理，也可進(jìn)行故障管理、安全管理等，本文提出的音樂微課遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)如圖1。

圖1 音樂微課遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖

(二)構(gòu)建音樂微課遠(yuǎn)程教育平臺的理論依據(jù)

基于微課的音樂教育平臺的設(shè)計(jì)原則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，理論依據(jù)多元化，強(qiáng)調(diào)開放式發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生間的交互性。音樂微課是在網(wǎng)絡(luò)上傳播的音樂教學(xué)視頻，它把音樂教學(xué)資源向外擴(kuò)散，具有遠(yuǎn)程教學(xué)開放性、延伸性、靈活性、準(zhǔn)永久性分離等特點(diǎn)，微課這種多媒體教學(xué)手段能夠提高教學(xué)效率，基于微課的音樂教學(xué)新模式設(shè)計(jì)的理論依據(jù)主要有四個(gè)方面。

1．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

音樂微課這種新的教育形式更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的知識應(yīng)該是他們在環(huán)境的交互作用中自行構(gòu)建的，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知起主體作用，學(xué)生是信息加工的主體，是主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸對象，建構(gòu)主義理論既是音樂微課制作的理論依據(jù)，也是音樂微課遠(yuǎn)程教育平臺構(gòu)建的理論依據(jù)。

2．教育系統(tǒng)控制論。

音樂微課這種特殊的視聽媒體是教學(xué)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分，教學(xué)活動(dòng)需要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與形式、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行控制，還需要對教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較，從中選取最佳決策，還需要利用反饋信息對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而修改原有教學(xué)手段等。教育系統(tǒng)控制論是音樂微課遠(yuǎn)程教育平臺的理論依據(jù)。

3．教學(xué)傳播理論。

音樂微課遠(yuǎn)程教育平臺從教學(xué)傳播過程和完整的教學(xué)系統(tǒng)的角度來考慮最佳的學(xué)習(xí)資源配置，編碼和譯碼是教學(xué)媒體編制與傳播的基礎(chǔ)理論，微課這種多媒體技術(shù)是通過計(jì)算機(jī)把文本、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種媒介綜合起來，使之建立起邏輯連接，并對它們進(jìn)行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲傳輸和重建顯示等處理。[5]6依據(jù)的是教學(xué)傳播理論。

4．視聽教育的心理學(xué)理論。

教學(xué)活動(dòng)只有符合學(xué)生的心理認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，才能取得良好教學(xué)效果。音樂微課的視聽媒介刺激與學(xué)習(xí)者心理效應(yīng)之間的相互作用符合人的心理認(rèn)識發(fā)展規(guī)律。

三、音樂微課遠(yuǎn)程教育平臺的實(shí)現(xiàn)

(一)音樂微課教育平臺的構(gòu)建

音樂微課教育平臺的構(gòu)建在音樂微課遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)中起著至關(guān)重要的作用，它是音樂微課遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的核心，主要包括音樂微課庫、樂譜庫、音樂音頻庫、音樂資料庫、習(xí)題庫等五部分，其中音樂微課庫的建設(shè)是重點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育平臺通過對這五部分的收集、制作、整理、歸類，使其對遠(yuǎn)程音樂教學(xué)達(dá)到專業(yè)化和體系化，并通過網(wǎng)站服務(wù)器的發(fā)布，使教師和學(xué)生達(dá)到共享資源的目的。

1．音樂微課的收集與制作。

為了在音樂微課教育平臺實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)教育資源共享，需要建設(shè)含有音樂專業(yè)內(nèi)容的音樂微課庫，微課的收集與制作是音樂微課庫的關(guān)鍵，也是建立微課教育平臺的重要一環(huán)，它主要通過兩個(gè)渠道來完成：第一，通過音樂專業(yè)教師與錄音師的配合進(jìn)行錄制和編輯制作，但不同類型微課的制作方法并不同，例如，“和聲學(xué)”理論性音樂微課，首先需要精心準(zhǔn)備素材和設(shè)計(jì)微課程，然后利用PowerPoint等軟件制作成課件，再使用錄屏軟件把課件錄制成視頻，再結(jié)合課堂講解視頻，后期合成微課視頻；而鋼琴演奏等表演性音樂微課，首先由攝像師對其演奏進(jìn)行高質(zhì)量的錄像，然后再結(jié)合課件進(jìn)行講解，剪輯合成微課視頻，視頻編輯時(shí)要求格式統(tǒng)一，最后轉(zhuǎn)換成適合網(wǎng)絡(luò)傳播的Flv等格式。第二，通過音樂微課教育平臺的遠(yuǎn)程管理系統(tǒng)收集得到。具體方法是根據(jù)教學(xué)需要完成微課制作相關(guān)素材的收集和整理，根據(jù)用戶對微課教學(xué)效果的評價(jià)進(jìn)行理性反思，及時(shí)實(shí)行第二次加工編輯。為了充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，也可以根據(jù)需要，按照音樂微課的類型收集國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的音樂微課，并組織專業(yè)教師對國外優(yōu)質(zhì)的音樂微課進(jìn)行翻譯。

2．音樂微課的歸類、整理和發(fā)布。

數(shù)量眾多的音樂微課制作與收集完成后，需要進(jìn)行歸類、整理和部署。首先要把收集來的各類音樂微課按照音樂專業(yè)類型、文件類型等進(jìn)行歸類。普通高校音樂微課可分為理論性音樂微課、表演性音樂微課、欣賞性音樂微課等；也可分為聲樂微課、器樂微課等。器樂類微課，還可以細(xì)分為中國樂器(二胡、揚(yáng)琴、古箏、琵琶等)類型，西方樂器(小提琴、鋼琴、單簧管、吉他等)類型，打擊樂器(非洲手鼓、爵士鼓等)類型；聲樂類微課，包括美聲唱法，民族唱法，通俗唱法等；理論性音樂微課具體包括中國音樂史、西方音樂史、民族民間音樂、音樂美學(xué)、音樂傳播學(xué)、律學(xué)、音樂欣賞、音樂心理學(xué)、音樂社會學(xué)、民族音樂學(xué)、音樂教育學(xué)、世界民族音樂、音樂教學(xué)法、樂理、作曲與作曲技術(shù)理論、配器、復(fù)調(diào)、和聲學(xué)、視唱練耳、曲式與作品分析、計(jì)算機(jī)音樂制作、電子音樂技術(shù)理論等。[6]5-8實(shí)踐性強(qiáng)的音樂微課包括指揮、音樂戲劇表演、音樂設(shè)計(jì)與制作、音樂治療、歌劇音樂指導(dǎo)等。在完成分類之后，需要對微課進(jìn)行整理：一方面對上傳文件嚴(yán)格要求其格式與大??；另一方面對不合適的文件進(jìn)行適當(dāng)裁剪，使其符合小而精的需要，既能全面搜集，又能合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源；最后把整理好的微課發(fā)布到網(wǎng)站服務(wù)器上，到此就完成了整個(gè)微課數(shù)據(jù)采集過程，音樂微課完整的構(gòu)建流程圖見圖2。

圖2 微課構(gòu)建流程圖

(二)音樂微課教育平臺的遠(yuǎn)程管理

音樂微課教育平臺的遠(yuǎn)程管理是用于管理和維護(hù)微課教育平臺的系統(tǒng)，該平臺的管理與維護(hù)是一個(gè)長期過程，包括微課與教學(xué)內(nèi)容的更新，漏洞的修補(bǔ)，功能的不斷完善和升級，提高服務(wù)器的安全性等。微課遠(yuǎn)程管理系統(tǒng)既是微課教育平臺對外教學(xué)、展示的界面，又是收集微課和學(xué)員交流的場所。它不僅提供了大量的微課和大量的教學(xué)素材，也是老師和學(xué)生溝通的橋梁。音樂微課平臺管理系統(tǒng)包括系統(tǒng)安全與故障管理、教學(xué)管理、考試管理等。具體來說，微課遠(yuǎn)程管理系統(tǒng)主要包括以下幾個(gè)子系統(tǒng)，見圖3。第一是用戶身份認(rèn)證。包括教師用戶、學(xué)生用戶、管理員用戶等，賦予其特定權(quán)限，并提供相應(yīng)服務(wù)；第二是音樂微課的發(fā)布與上傳。主要由教師發(fā)布音樂微課，管理員裁剪部分微課后上傳，還需要設(shè)定音樂微課屬性，包括名稱、類型、學(xué)科、適用對象、存放位置等，這個(gè)系統(tǒng)還包括作品發(fā)布后用戶的評價(jià)等。第三是輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)。教師將常見問題分類放置在指定庫中，學(xué)生根據(jù)問題去查詢，或者教師解答問題后把答案用電子郵件發(fā)給學(xué)生，并定期采用聊天室進(jìn)行討論或?qū)崟r(shí)答疑，或在網(wǎng)站的學(xué)習(xí)交流欄中統(tǒng)一解答問題。第四是在線作業(yè)評閱。學(xué)生下載作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，如果作業(yè)形式是論文，就可以通過電子信箱或網(wǎng)站提供的FTP服務(wù)提交作業(yè)，教師批改作業(yè)后再通過電子信箱反饋評語；第五是遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)。學(xué)生通過該系統(tǒng)申請考試，考試資格審驗(yàn)合格后，教師或管理員安排考試時(shí)間與方式，并在考試結(jié)束后對考試結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。第六是交流與互動(dòng)。音樂微課遠(yuǎn)程教育平臺通過多種教學(xué)媒體交互使用，并進(jìn)行在線實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)互動(dòng)。既可以通過E-mail或者網(wǎng)站留言，也可以通過即時(shí)性、雙向綜合性的公告板系統(tǒng)(BBS)，實(shí)現(xiàn)來自不同地區(qū)的使用者與其他人分享或交流自己的學(xué)習(xí)心得、體會、經(jīng)驗(yàn)，這樣多媒體與虛擬現(xiàn)實(shí)在教育中就得到了廣泛的應(yīng)用。[7]11

圖3 微課遠(yuǎn)程管理系統(tǒng)組織圖

四、實(shí)現(xiàn)音樂微課遠(yuǎn)程教育平臺的條件

(一)音樂微課遠(yuǎn)程教育平臺硬件與軟件

1．音樂微課遠(yuǎn)程教育平臺硬件系統(tǒng)。

通信網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備構(gòu)成了音樂微課遠(yuǎn)程教育平臺的硬件支撐條件。[8]73音樂微課遠(yuǎn)程教育平臺以普通高校100Mbit/s校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，該平臺要求支持多媒體的寬帶網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅帶寬要寬，而且還要求支持傳送圖像、聲音、動(dòng)畫等多媒體信息，網(wǎng)絡(luò)要求不僅可以將獨(dú)立的終端設(shè)備連接起來，而且還可以將分散的通信子網(wǎng)連接起來，實(shí)現(xiàn)信息共享，見圖4，服務(wù)器包括WWW服務(wù)器、FTP服務(wù)器等，網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備包括網(wǎng)絡(luò)適配器、調(diào)制解調(diào)器等。終端設(shè)備要求具有顯示和處理教學(xué)活動(dòng)中的視頻、音頻等信息和進(jìn)行加工處理多種信息類型的能力，然后通過網(wǎng)絡(luò)傳送到其它終端，它包括多媒體電腦、移動(dòng)電腦、手機(jī)等。[9]

圖4 音樂微課遠(yuǎn)程教育平臺的硬件網(wǎng)絡(luò)圖

2．音樂微課遠(yuǎn)程教育平臺的軟件系統(tǒng)。

音樂微課遠(yuǎn)程教育平臺建立在Browser/Web server/Satabase Server三層結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，遠(yuǎn)程教育平臺需要支持多媒體的操作系統(tǒng)，服務(wù)器操作系統(tǒng)采用Windows 2003操作系統(tǒng)，客戶端一般采用windows XP或windows7等一些比較常用的操作系統(tǒng)，通過IIS建立網(wǎng)站，以達(dá)到發(fā)布音樂微課的目的。在網(wǎng)站制作上，主要分為靜態(tài)網(wǎng)頁和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁兩部分。靜態(tài)網(wǎng)頁主要采用Dreamwaver軟件來進(jìn)行制作，動(dòng)態(tài)部分采用JSP制作。在音樂微課遠(yuǎn)程教育平臺網(wǎng)站的建立和制作過程中，本著通用、易操作和易懂的目的，使學(xué)員和老師容易上手，操作簡便。

(二)音樂微課制作的軟件與硬件

1．制作音樂微課的硬件。

制作音樂微課的硬件需要多媒體計(jì)算機(jī)及相關(guān)輔助設(shè)備，多媒體計(jì)算機(jī)最基本的硬件是音頻處理卡、CD-ROM光盤機(jī)、視頻卡等，還應(yīng)配置必要的其它外部設(shè)備，例如，麥克風(fēng)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、影碟機(jī)、音響設(shè)備、高分辨率屏幕等，以及硬盤、光盤等多媒體存儲設(shè)備。視頻卡處理的是靜止或運(yùn)動(dòng)的圖像信號，聲卡用來處理音頻信息，它可以把話筒、電子樂器等輸入的聲音信息進(jìn)行模數(shù)轉(zhuǎn)換、壓縮處理，也可以把經(jīng)過計(jì)算機(jī)處理的數(shù)字化聲音信號通過還原(解壓縮)、數(shù)模轉(zhuǎn)換后用揚(yáng)聲器放出或記錄下來。MIDI是聲卡功能的一個(gè)重要組成部分，通過MIDI可進(jìn)行樂曲創(chuàng)作以及提供多種樂器聲音的效果。CD-ROM是組成多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本部件，通常包括光盤和可以驅(qū)動(dòng)光盤的驅(qū)動(dòng)器的一整套設(shè)備。

2．音樂微課制作的軟件。

音樂微課需要突出音樂的特點(diǎn)和聲音的質(zhì)量，不同的教學(xué)內(nèi)容，制作出的音樂微課有很大差別，需要合理使用制作工具。音樂微課制作需要的軟件包括多媒體操作系統(tǒng)和支持多媒體數(shù)據(jù)開發(fā)的應(yīng)用軟件，主要有樂譜編輯與音樂錄制軟件，視頻制作與格式轉(zhuǎn)化軟件，圖片、文字處理軟件，課件開發(fā)工具軟件以及錄屏軟件等。樂譜制作軟件有：Encore、Finale、Overture、吉他譜(Guitar Pro)、作曲大師簡譜與五線譜合一版；音樂制作(音序)軟件有： Cakewalk、Sonar、Cubase；聲音處理軟件是Wave studio；文字編輯軟件是Word；具有抓圖功能的截取圖像軟件是HyperSnap，圖片制作工具有Photoshop、CoreDraw、Windows畫圖工具等；動(dòng)畫制作工具有Flash、3Ds Max等，視頻影像素材制作與編輯工具有Premiere；還有高品質(zhì)圖像、數(shù)字視頻、音頻、動(dòng)畫等的多媒體程序Director，以及視頻編輯軟件Cool Edit、視頻轉(zhuǎn)換軟件FormatFactory；微課開發(fā)平臺軟件有PowerPoint、Authorware等；錄屏軟件有 Camtasia Studio Snagit，CyberLink YouCam等。

(三)音樂微課遠(yuǎn)程教育平臺的實(shí)現(xiàn)需要團(tuán)隊(duì)合作

音樂微課平臺的順利實(shí)現(xiàn)需要良好的團(tuán)隊(duì)合作，包括音樂微課平臺管理團(tuán)隊(duì)與制作團(tuán)隊(duì)。微課平臺的建設(shè)與管理需要學(xué)科交叉，需要專業(yè)的管理人員。音樂微課體現(xiàn)了一定的教學(xué)策略，解決了常規(guī)教學(xué)方法學(xué)生不易理解的內(nèi)容，為了提高音樂微課質(zhì)量，需要系統(tǒng)規(guī)劃、開發(fā)，但需要注意音樂微課制作的幾個(gè)關(guān)鍵問題。首先是策略的運(yùn)用；然后是前期分析、設(shè)計(jì)與編制；最后是微課的科學(xué)應(yīng)用。音樂微課的制作與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)策略、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段密切相關(guān)，有些音樂專業(yè)教師不會制作微課，而會制作微課的技術(shù)人員音樂專業(yè)又不好，因而，微課庫的建設(shè)需要專業(yè)的制作團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)一般由音樂專業(yè)教師和腳本設(shè)計(jì)人員、音樂美術(shù)設(shè)計(jì)人員、媒體素材制作人員、交互媒體創(chuàng)作人員、計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)和軟件編程人員等組成。[10]20

五、實(shí)現(xiàn)音樂微課遠(yuǎn)程教育平臺的障礙與對策

實(shí)現(xiàn)音樂微課遠(yuǎn)程教育平臺存在經(jīng)費(fèi)緊缺、技術(shù)難點(diǎn)、資源浪費(fèi)等諸多障礙，下面逐一分析并提出解決對策。

(一)經(jīng)費(fèi)緊缺問題

音樂微課平臺建設(shè)、微課視頻的存儲與維護(hù)需要大量經(jīng)費(fèi)，對于經(jīng)費(fèi)問題，最重要的是政策支持。在高校教師職稱評聘中給予政策優(yōu)惠，獎(jiǎng)勵(lì)開發(fā)音樂微課的教師，或者增加課酬；也可以對音樂微課教師實(shí)行聘任制，考慮設(shè)立微課專項(xiàng)教育基金，在新模式的平臺上適量投放廣告，或者部分微課實(shí)行點(diǎn)播收費(fèi)。

(二)技術(shù)難點(diǎn)

首先微課平臺實(shí)現(xiàn)的技術(shù)難點(diǎn)是音樂微課壓縮與存儲。壓縮技術(shù)是計(jì)算機(jī)處理微課視頻及其網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)闹匾A(chǔ)，視頻數(shù)字化后數(shù)據(jù)量很大，而且有很高的傳輸速度要求。運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)字信號處理技術(shù)，在不損失有用信息的條件下，壓縮其碼率(壓縮編碼)，而且還要有相應(yīng)的解壓縮。大量微課視頻集中存儲，對存儲空間的容量與安全性要求很高，學(xué)生點(diǎn)播微課視頻時(shí)，需要通過視頻點(diǎn)播技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，這需要對音樂文件的放映時(shí)間有嚴(yán)格限制，一般不超過8分鐘；其次對音樂文件的格式有所限制。一般采用在互聯(lián)網(wǎng)上比較容易傳輸?shù)母袷?，例如Flv或Rmvb視頻格式。另外還可以通過對音樂文件的品質(zhì)進(jìn)行調(diào)整，在不影響觀看的前提下，適當(dāng)降低文件的一些品質(zhì)，以縮小文件的大小。

(三) 教學(xué)資源浪費(fèi)問題

主要體現(xiàn)在音樂微課資源庫建設(shè)缺乏整體規(guī)劃，資源數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化程度低導(dǎo)致共享程度低。標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化是指資源開發(fā)中要使用統(tǒng)一的媒體格式，資源數(shù)據(jù)生產(chǎn)的不規(guī)范不利于數(shù)據(jù)共享與交換，重復(fù)開發(fā)建設(shè)造成資源浪費(fèi)，同時(shí)給數(shù)據(jù)更新帶來困難。在資源組織上，大到一門課，小到一個(gè)知識點(diǎn)的課件，都包括大量的文本、圖片、動(dòng)畫等，如果有規(guī)范的格式和標(biāo)準(zhǔn)，就能實(shí)現(xiàn)通用和有效互換，實(shí)現(xiàn)最大限度的共享。對策：資源數(shù)據(jù)按照中國網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(CELTS)[11]1-2進(jìn)行，包括教學(xué)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)者相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)環(huán)境相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、教育服務(wù)質(zhì)量相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等；另外，因?yàn)槲⒄n制作周期長，制作過程復(fù)雜，資料收集耗時(shí)多，需要對微課建設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，必要時(shí)考慮全國征集，眾多高校教師圍繞一門課，集中優(yōu)勢資源進(jìn)行開發(fā)。

(四)遠(yuǎn)程教育自身局限問題

微課遠(yuǎn)程教育平臺的終端計(jì)算機(jī)，可以提供一對一的輔導(dǎo)從而實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，也可以不厭其煩地重復(fù)執(zhí)行某項(xiàng)任務(wù)提高學(xué)習(xí)效果；但是計(jì)算機(jī)的局限性在于不能像教師一樣靈活圓滿地回答學(xué)生的問題，不能與學(xué)生直接交流經(jīng)驗(yàn)與共享喜悅，不能用自身高尚的行為去影響學(xué)生，這是實(shí)現(xiàn)音樂微課遠(yuǎn)程教育平臺的不足。另外，在線學(xué)習(xí)或者持移動(dòng)終端學(xué)習(xí)這種靈活的方式，也使學(xué)生面臨學(xué)籍管理的現(xiàn)實(shí)問題。對策：采取校園面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)高等教育雙重模式，音樂微課遠(yuǎn)程教育在課程設(shè)置、教育管理等方面更靈活多樣，學(xué)籍管理可以實(shí)行學(xué)分制，學(xué)業(yè)準(zhǔn)許修至七年畢業(yè)。

六、總結(jié)與展望

根據(jù)目前國內(nèi)微課發(fā)展迅猛而又缺乏遠(yuǎn)程教育平臺的狀況，本文以音樂微課為例提出了微課遠(yuǎn)程教育平臺的設(shè)計(jì)方案，詳細(xì)論述了音樂微課的制作與收集，微課的歸類、整理和發(fā)布，音樂微課教育平臺的遠(yuǎn)程管理等問題，并對實(shí)現(xiàn)該設(shè)計(jì)方案需要的硬件與軟件，團(tuán)隊(duì)合作等條件進(jìn)行了論證，特別提出實(shí)現(xiàn)該方案該如何解決經(jīng)費(fèi)短缺、技術(shù)難點(diǎn)、教學(xué)資源浪費(fèi)等問題。音樂微課平臺可以作為全國高校微課平臺的一個(gè)組成部分，為構(gòu)建一個(gè)綜合性的微課平臺提供一種方法、一種思路。在展望音樂微課甚至是全部微課未來發(fā)展趨勢時(shí)，需要在一個(gè)遠(yuǎn)程教育的大環(huán)境中來考慮，而以網(wǎng)絡(luò)瀏覽器為基礎(chǔ)的積件組合平臺或?qū)⒊蔀榻逃浖脚_發(fā)展的主流方向，積件對微課發(fā)展有重要影響，微課可以看作是積件的一個(gè)組成部分。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]MCGREW LA. A 60-second course in Organic Chemistry.JournalofChemistryEducation,1993,(7).

[2]胡鐵生.“微課”區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，(10).

[3]高小玲,呂鵬宇.遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)[M].北京:中國宇航出版社,2004.

[4]梁樂明,曹俏俏,張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013，(1).

[5]喬立梅,張佳.多媒體課件理論與實(shí)踐[M].北京:清華大學(xué)出版社，2011.

[6]余人豪.音樂學(xué)概論[M].北京：人民音樂出版社，2002.

[7]陳桂芳.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與課件制作技術(shù)[M].北京:人民郵電出版社, 2011.

[8]劉遠(yuǎn)航,等.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的原理與構(gòu)建[M].北京:人民郵電出版社，2002.

[9]吳軍其,等.微課件的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].中國電化教育,2011，(9).

[10]楊青,鄭世鈺.多媒體CAI課件制作技術(shù)與應(yīng)用[M].北京:人民郵電出版社，2012.

[11]吳砥,劉清唐,楊宗凱.網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)(第2版)[M].北京:清華大學(xué)出版社，2011.