摘 要：貧困生的就業(yè)心理狀態(tài)直接影響著高校貧困生的就業(yè)，當(dāng)前高校大學(xué)生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，而作為高校弱勢群體的貧困大學(xué)生，他們的就業(yè)問題成為全社會關(guān)注的焦點。在此對目前貧困大學(xué)生就業(yè)中存在的心理問題進行分析，并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：貧困生；就業(yè)；消極心理；教育

基金項目：淮海工學(xué)院2012年哲學(xué)社會科學(xué)校內(nèi)科研課題（項目編號： S2012021）的研究成果。

高校貧困生處于青年階段，正是認知、情感、意志、個性以及自我意識與世界觀形成發(fā)展時期，若因貧困而造成的心理負荷長期得不到有效的疏導(dǎo)與矯正，容易引發(fā)各種心理障礙，甚至造成他們世界觀、人生觀、價值觀的扭曲。因此，研究高校貧困生就業(yè)消極心理及其疏導(dǎo)，不僅有助于其心理健康，而且也為其順利就業(yè)創(chuàng)造條件。

1 高校貧困生的概念界定

國內(nèi)學(xué)者做了許多具體的定義，有學(xué)者認為高校貧困生，一般指經(jīng)濟上特別困難，無法達到學(xué)校所在地最低生活水平，無力繳納學(xué)費及購置必要的學(xué)習(xí)用品，不能維持正常學(xué)業(yè)的在校學(xué)生。還有學(xué)者認為家庭人均收入較少，有一定數(shù)額債務(wù)，只能繳納部分學(xué)雜費，基本生活接近于當(dāng)?shù)鼐用褡畹蜕畋Ｕ暇€的學(xué)生為貧困生；而家庭經(jīng)濟收入沒有任何來源，基本上靠借貸上學(xué)，無力繳納學(xué)雜費，在校生活水平明顯低于當(dāng)?shù)鼐用褡畹蜕畋Ｕ暇€的學(xué)生為特困生。而國家統(tǒng)計局則認為，現(xiàn)階段我國的貧困是指經(jīng)濟意義上的絕對貧困，貧困是指個人或家庭依靠勞動所得和合法收入不能維持其基本生存的一種狀態(tài)。貧困不僅僅意味著低收入和低消費，而且還意味著缺少受教育的機會、健康狀況差。

2006年國家教育部、財政部綜合各方面的意見，對高校貧困生做出了定性描述的定義：高校貧困生是指國家招收的普通高等學(xué)校學(xué)生中，由于家庭經(jīng)濟困難，無力支付教育費用，或支付教育費用很困難的學(xué)生。這是高校貧困生的官方概念界定。而對貧困生的分類有兩種：根據(jù)學(xué)生生活水平可將高校貧困生劃分為一般貧困生和特困生，經(jīng)濟上比較困難的學(xué)生（通常月消費在200元以下）是一般貧困生，情況突出者（通常月消費在90元以下）為特困生；根據(jù)高校貧困生的形成與構(gòu)成特點又可以劃分為自然歷史條件型和社會結(jié)構(gòu)變遷型。目前，絕大多數(shù)高校在評定貧困生上主要依據(jù)三個因素：一是在校學(xué)生學(xué)習(xí)生活每月消費支出；二是該生家庭人均年收入；三是學(xué)生繳納學(xué)費情況。

2 高校貧困生就業(yè)消極心理的現(xiàn)實表現(xiàn)

來自發(fā)達與貧困地區(qū)大學(xué)生的經(jīng)濟承受能力存在著顯著差異。面對貧困，有少部分貧困生會產(chǎn)生心理貧困。

2.1 就業(yè)認知上的功利主義心理

功利主義心理在貧困大學(xué)生中占有較大比例。在家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親的心目中，能上大學(xué)的人就是最有出息的強者。當(dāng)然，他們自己也有一種光宗耀祖的自豪感和做人上人的優(yōu)越感。為了保持這份良好的感覺，部分貧困生希望通過自己的成績和實力，畢業(yè)后有個好的歸宿。在工作選擇的內(nèi)涵上，往往以金錢的多少和物質(zhì)待遇的好壞作為衡量去留的標(biāo)準(zhǔn)。對條件好、待遇佳的城市和崗位，他們趨之若鶩；而條件艱苦、待遇較差的中小城市和基層單位常常受到他們的冷落。有的寧可待業(yè)，也不愿到適合自己所學(xué)專業(yè)的老少邊窮地區(qū)就業(yè)。一些貧困大學(xué)生甚至認為，金錢是萬能的，只要有錢，就能換來幸福、地位與名譽。金錢主義和功利思想加劇了他們對物質(zhì)生活的渴求，常常會產(chǎn)生一種不切實際的幻想和攀比心理，使其對就業(yè)的選擇變的盲目和急功近利，極大加重了心理負擔(dān)和就業(yè)壓力。

2.2 就業(yè)信念上的自卑絕望心理

自卑心理是高校貧困生在就業(yè)時常見的一種心理現(xiàn)象，表現(xiàn)為對自己的能力評價過低，看不起自己。一些貧困大學(xué)生不能充分認識自己的優(yōu)點與長處，對社會上的一些不良現(xiàn)象不能正確理解，對自己的前途和命運缺乏信心，形成了一種灰色的人生觀和處世觀，因此在求職擇業(yè)中，往往缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競爭。這種自卑心理使得他們在擇業(yè)中過于拘謹，不敢大膽自薦，從而人為地造成了自身擇業(yè)的困難。

一些貧困生在畢業(yè)求職中常會產(chǎn)生自卑心理，重要的一個原因是對自己的評價偏低。他們總認為自己的水平比別人低，單位要求高而自己條件差，表現(xiàn)出嚴重的擇業(yè)不自信現(xiàn)象。首先，一些冷門專業(yè)的學(xué)生看到就業(yè)市場的需求量少、待遇差或在求職中遭冷眼，就容易悲觀失望；其次，一些性格內(nèi)向、不善言辭的貧困生看到其他應(yīng)聘者口若懸河而自己卻不善言辭，便產(chǎn)生自慚形穢的自卑感。總之，自卑的大學(xué)生不敢正視現(xiàn)實，對自己的長處估計不夠，懷疑自己的能力，不善于發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)崗位，在對自己的抱怨、貶低中失去了求職的勇氣。

2.3 就業(yè)意志上的自卑從眾心理

貧困生就業(yè)的從眾心理主要表現(xiàn)在：求職過程中對報名人數(shù)多的熱門職位盲目追逐，選擇城市時趨向大城市。從眾心理反映了貧困生缺乏獨立意識，在就業(yè)、擇業(yè)的過程中全然沒有考慮自己的氣質(zhì)、性格、特長，沒有對自己的綜合條件進行認真的分析，至于要從事哪種職業(yè)，去哪里就業(yè)，則完全隨大流。

貧困畢業(yè)生中存在從眾心理的人不在少數(shù)，有些人缺乏對自身的認識，有些人對前途很迷茫。目前越來越多的貧困生盲目擠向三資企業(yè)，不顧自己的發(fā)展方向，只是盲目模仿別人的做法。這樣一來，沿海大城市就業(yè)市場變得越來越熱，卻沒有認真考慮一下適合自己的崗位究竟在哪里，哪里才有自己最大的發(fā)展空間。一部分農(nóng)村貧困大學(xué)生由于家境的貧寒以及自身條件的不足，加上對社會上出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象不能正確理解而產(chǎn)生心理偏差，對自己的前途和命運缺乏信心。在競爭激烈的形勢下，面對紛繁復(fù)雜的社會人際關(guān)系，他們感到束手無策，逐漸產(chǎn)生了一種與世無爭，得過且過、聽天由命的不健康心理。

3 解決高校貧困生就業(yè)心理問題的應(yīng)對措施

3.1 重視心理健康教育，幫助貧困生建立就業(yè)自信心

貧困是引起貧困生自卑的主要原因。不少貧困生進入高校后，面臨著家庭經(jīng)濟狀況的壓力和個人生活的窘迫，甚至與非貧困大學(xué)生比較帶來的失落，這些在一定程度上動搖著他們的自尊心和自信心，從而產(chǎn)生自卑的情緒。當(dāng)他們感覺到自卑的時候，很容易放棄努力，放棄與別人交流，封閉自己，甚至自暴自棄。高校應(yīng)對貧困畢業(yè)生及時進行心理健康教育，增強他們的心理承受能力和自我調(diào)適能力。對擇業(yè)中出現(xiàn)的心理問題要及時、有針對性地教育和疏導(dǎo)，尤其應(yīng)注意對貧困生進行日常就業(yè)心理咨詢，幫助他們排解心理障礙，緩解不必要的心理壓力，幫助他們建立就業(yè)自信心。要幫助他們建立就業(yè)自信心必須先幫助他們正確認識貧困。貧困生不應(yīng)該只看到貧困給自己帶來的磨難，還應(yīng)該看到貧困給就業(yè)帶來的幫助，樹立就業(yè)信心。事實上，有很多就業(yè)單位很喜歡招收貧困大學(xué)生。在他們看來，貧困大學(xué)生家庭條件比較差，所以一般都比較吃苦耐勞、勤儉節(jié)約，不好高騖遠，腳踏實地、勤勤懇懇等。貧困生應(yīng)把少年時所遭受的挫折當(dāng)作一筆人生財富，用積極健康的人生態(tài)度對待挫折。貧困畢業(yè)生樹立了健康的心態(tài)，那么在求職過程中，才會更加順利。

3.2 加大資助力度，為貧困生提高就業(yè)素質(zhì)創(chuàng)造條件

在目前大學(xué)生的就業(yè)競爭中，學(xué)生的綜合素質(zhì)，如組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、語言表達能力等已顯得越來越重要。如果學(xué)校寄希望于用人單位降低門檻，給貧困生更多的就業(yè)機會，這也是不現(xiàn)實的。因此，高校已不能單純從經(jīng)濟層面關(guān)注和幫助貧困生，還應(yīng)著重在貧困生綜合素質(zhì)與整體能力的提升方面下功夫，并將其作為貧困生的就業(yè)突破口，進行多方面、有系統(tǒng)地加以幫助以提升他們的就業(yè)競爭力。例如在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變偏理論的傾向，相應(yīng)地增加實驗課、討論課和見習(xí)課等實踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力；針對貧困生大多個性封閉、不善言辭、缺乏自信的性格現(xiàn)狀，要充分發(fā)揮學(xué)校各類社團組織的作用，在學(xué)校及班級學(xué)生干部的選拔任用上，相同條件下應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵讓一些貧困學(xué)生來擔(dān)任，鍛煉其人際交往與組織協(xié)調(diào)能力，提高貧困生的溝通能力、適應(yīng)能力，樹立貧困生的合作觀念和團隊精神；鼓勵貧困學(xué)生經(jīng)常加入到競爭性的比賽中去，以改變自卑膽怯的心理，逐步樹立信心，增強其競爭意識；通過開展以提升和拓展就業(yè)能力為主題的內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動來增加貧困生的實習(xí)和實踐的機會，增強戰(zhàn)勝挫折的能力。

3.3 采取措施，努力提高貧困生就業(yè)指導(dǎo)的效能

建立貧困生個人檔案，增強就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的針對性。統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)模式會導(dǎo)致以偏概全，針對性不強，指導(dǎo)效果不理想。校院（系）就業(yè)指導(dǎo)老師或輔導(dǎo)員應(yīng)從貧困畢業(yè)生的家庭情況、社會關(guān)系、綜合素質(zhì)、社交能力、求職觀念、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)期望值、性格類型等多個層面建立貧困畢業(yè)生個人就業(yè)檔案，然后梳理分類，進行個別指導(dǎo)。因為每個畢業(yè)生的個性、優(yōu)勢、就業(yè)偏好和心理傾向不同，具有特殊性和差異性，因此對貧困生的就業(yè)指導(dǎo)要細致入微，實施個性化指導(dǎo)，根據(jù)每個畢業(yè)生的不同特征，確定職業(yè)目標(biāo)。這樣針對性強，能夠更好的幫助學(xué)生正確的認識自我，順利的實現(xiàn)就業(yè)。此外，高校要在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，成立院系就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，施行兩級管理。首先，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心領(lǐng)導(dǎo)全校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，牽頭統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定就業(yè)指導(dǎo)工作的方針、政策、思路和對學(xué)校層面就業(yè)工作人員、運行機制進行管理、考評和監(jiān)督，對各院系就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組進行指導(dǎo)和調(diào)控，研究畢業(yè)生就業(yè)市場反饋意見，提出專業(yè)調(diào)整和教學(xué)改革建議。其次，院系就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組要落實學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作，針對不同年級不同專業(yè)進行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作。

3.4 根據(jù)需要，努力提高貧困生就業(yè)指導(dǎo)的針對性

首先，注意職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是我們知道怎樣實現(xiàn)自己的目標(biāo)，并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合自我剖析、機會評估、自我定位等職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要素，最終實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃合理、恰當(dāng)?shù)卮龠M自我價值的實現(xiàn)。通過貧困生對個人的身心特點分析、自我優(yōu)勢分析、局限性判斷來進行自我職業(yè)的判斷。并且根據(jù)自身實際和社會發(fā)展趨勢，不斷地設(shè)定新的短期可操作的目標(biāo)。充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，體現(xiàn)人盡其才、才盡其用的要求。在選擇職業(yè)崗位時，必須把社會需求作為出發(fā)點和歸宿。

其次，提供就業(yè)信息指導(dǎo)。掌握社會需求信息，是大學(xué)生通過人才市場進行自主擇業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。就業(yè)信息指導(dǎo)需要在廣泛搜集信息的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校、專業(yè)和學(xué)生情況，依據(jù)國家有關(guān)政策、法律法規(guī)對信息進行去偽存真、去粗取精的處理，并有針對性的進行排列、整理和分析，提取那些具有準(zhǔn)確性、全面性、時效性的信息提供給相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，為貧困生就業(yè)架橋鋪路。學(xué)校不僅依靠就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)收集就業(yè)信息，而且要調(diào)動內(nèi)部一切力量，積極拓寬就業(yè)渠道。學(xué)校還要積極和各級政府人事主管部門和社會人才中介力量開展合作和交流，多方面全方位為貧困生收集就業(yè)信息。

再次，加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。幫助大學(xué)生認識到社會上有許多創(chuàng)業(yè)機會和有利條件，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要給貧困大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，提供創(chuàng)業(yè)機會，把就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來。引導(dǎo)大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為將來職業(yè)生涯中實現(xiàn)理想和人生價值的一種途徑，使大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，能夠認識到選擇自主創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自己的就業(yè)問題，而且還能夠為他人創(chuàng)造就業(yè)機會和崗位，同時也為社會減輕了就業(yè)壓力。自主創(chuàng)業(yè)是對傳統(tǒng)就業(yè)觀念的一種挑戰(zhàn)，成為大學(xué)生流向社會的一種新的就業(yè)方式。這一就業(yè)模式將對大學(xué)生的成長和為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會等帶來無盡的好處。

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作者簡介

佟瑛（1977-），男，河北玉田人，淮海工學(xué)院講師，主要研究思想政治教育。