王佳荔

摘 要：改革教學方法和手段是重要提高教學質量的途徑，涉及思想和物質準備，需要協作。本文論述了過程中的不同方面促進教學改革，即現代教育技術理念的重要性，認為只有建立了現代教育技術理念，教學方法和手段的改革 ，提高教學水平， 才能有效地穩(wěn)定地保證教學質量。

關鍵詞：現代教育技術；教學方法；教學手段；理念

任何時候，兩個精英教育與大眾教育、教學質量一直是高等教育的生命線，是教學改革的一個基本的方法來提高教學水平和教學質量，教學方法和手段的改革是教學改革的核心內容。但隨著科技的進步和文化、教學方法和手段必須與時俱進，不斷改革創(chuàng)新，以適應教育發(fā)展的需要。自1991年以來，教育部一再說，強調深化教學改革，提高教學質量，特別是利用現代教育技術，改革教學方法和手段。許多作者從不同的角度討論，參與教學研究，每個教師在實際工作中，直接或間接，加入教學改革，但教學改革成績不夠，突破性可以全面推廣結果很少，教學模式仍然是落后的步伐發(fā)展的現代教育。

1 現代教育技術的內涵

教育技術的概念是世界各地廣泛使用，即“教育是關于學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論和實踐”?，F代教育技術是基于現代教育理論和方法，遵循系統的觀點，通過現代信息技術，通過學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、運用、管理和評價等五個方面的工作，促進優(yōu)化教學理論與實踐[1]?？梢姡F代教育技術是所有教育工作者應該理解，熟悉和掌握專業(yè)技術，而不是完全由個人或個別部門，充分體現了現代教育技術的概念，教師之間的協作部門系統，它包含了幾乎所有的教育問題。教育技術不是一般人理解的只有幾個課件，貫穿所有的教學過程中，特別是在每一節(jié)課堂教學，只是現代教育技術如網絡、多媒體物理支持。

教育技術有五個主要因素，即，“設計、開發(fā)、利用、管理和評價“，一個教學設計是最關鍵的步驟，直接關系到其余的四個步驟可以如期實現。設計方法，既反映了教學水平，而且直接決定了教學效果。專業(yè)知識如何設計，根據設計師的知識水平、教學對象、發(fā)展條件、使用環(huán)境、教學模式、服務水平管理、評價機制、激勵機制等，開發(fā)和利用教學主要取決于硬件條件的教育技術和軟件技術（如網絡、視頻等），是材料和實踐教學設計過程（如。、生產和應用的多媒體課件），體現了教學方法和手段是自適應，進步，但也部分進步最快的隨著時間的推移，網絡，多媒體技術是現代教育技術的支柱是最有吸引力的，知識表達形式豐富多彩，傳授知識和獲取變得非常方便和快速。管理和評估是確保教學設計，開發(fā)和利用所需的目標。

2 樹立現代教育技術理念

現代教育技術哲學是經過反復的理解和實踐的教育技術的升華和結晶在思想、哲學、適應和發(fā)展概念的核心是理解和實踐指導進一步的強度。建立現代教育技術的概念在不同層次和不同部門的重點是不同的，只有所有部門和個人堅持現代教育技術的概念，正確定位，工作在一起，可以充分實現教育技術。

2.1 教學管理部門的理念

教學管理理念和位置決定了理論與實踐的現代教育技術，只有建立現代教育技術的概念，總是可以把應用教育技術為基本方式，改善教學水平，保證教學質量。教育管理（部門）的主要功能是學校教學管理，教學是中樞神經系統，教學理念的繼承和更新、改造的人才培養(yǎng)模式和教學模式，指導教學改革的方向，評價教學效果，等等，都離不開現代教育技術的概念。只有理解現代教育技術的意義，可以函數和任務教學改革從宏觀分解，分為不同的部門科學，形成整體的計劃，每個部門辦公室的協調的理想模式。二級院（系）單元的具體教學實踐，教學改革必須從日常教學，不僅做一些試點項目，只有與現代教育技術的概念，能與相關部門保持密切聯系的教育和技術，激勵教師不斷地運用教育技術，設計、開發(fā)、利用、管理和評價五要素”的整個教學過程，把每一課改革，每個課程改革。教育技術的應用程序可以“百花齊放、百家爭鳴”，不同的專業(yè)，不同的班級，不同的部分，應用教育技術可能不同，作為衡量教學效果，最終它是教學管理部門監(jiān)管的指揮棒。

2.2 現代教育技術中心的理念

目前，國內大部分高校已經建立了現代教育技術中心，主要由電教中心、網絡中心、計算中心如合并，目的是把重點放在發(fā)揮輔助作用的現代教育技術教學?，F代教育技術中心有教育技術專業(yè)人士，但他們一般不學習其他專業(yè)的知識，更不能直接教其他專業(yè)課程，教學是一個缺乏真正的感性認識。只有建立現代教育技術的概念，他們能積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢，通過發(fā)展教育技術培訓，積極協作應用現代教育技術專業(yè)的教師，協助教師在教學設計、教學資源的開發(fā)，保證教學正常運行使用網絡和多媒體設備，計劃，目標，指導開展教學改革項目，并使用先進的網絡實時評價方法的應用教育技術，使教育成為教學的有機組成部分的技術人員，避免被邊緣化，僅通過教學改革。此外，現代教育技術中心必須逐漸從傳統的“支持教學”到“發(fā)展”教學，逐步改變形象的簡單的“教學儀器維護”，重塑廣泛的多功能現代教育技術形象。

3 教學方法與手段的改革

教學方法從“粉筆+黑板”到“計算機+大屏幕”，教學方法從“灌輸式、填鴨式”到“啟發(fā)式、互動、項目類型等，所有這些變化的結果發(fā)展現代教育技術、教學改革是一個火花?，F代教育學和心理學研究結果表明，只有35%的知識可以獲得從一個視覺記憶，只有知識可以獲得從聽覺記憶15%，視覺與聽覺的結合可以記憶的知識獲取了65%。多媒體教學全面的文本、圖像、視頻、聲音等，通過視覺和聽覺刺激，增強教學效果，計算機和網絡，使信息編輯、采集、傳輸，方便、快速，不受時空、有利于啟發(fā)式、交互式、個性化教學、遠程教育、資源共享、學生自主學習等教學方法和手段，改革，然而，需要付出更多的人力物力，需要多部門之間密切配合，老師，是一個系統工程，改變舊觀念，它需要建立一個統一的概念，現代教育技術，步調一致，全面推進改革教學方法和手段。同時，教學手段和方法只是部分的教育技術的內容，是服務于教學的措施，如果沒有一個全面的指導現代教育技術的概念，很容易走極端，要么絕對論和正式的教學手段和方法，利用大量的信息，多媒體作為一種有效的注入工具，教學內容，教學目標，從而忽略適應性；要么排斥新的方法手段，不想支付教學改革和更多的勞動。還要注意，在任何時間，老師的言傳身教應該首先，從信息化的教師教學是有問題的，新的教學方法和手段只有強大的助手。

總體而言，隨著社會經濟水平的提高，每個學院有能力建設高檔校園網、多媒體教室等現代教學設施，有物質基礎，如何建立現代教育技術的概念，促進教學方法和手段的改革，如何在教學材料，發(fā)展人，發(fā)揮資源的最大效益，從而提高教學質量，是值得關注和討論的問題。

參考文獻

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[3]孫蕓.現代教育技術是21世紀教學模式改革的重要載體 南京建筑工程學院學報：社會科學版 2001，（1）