陳麗娥

(泉州師范學院，福建 泉州 362000)

基金項目：泉州師范學院校級自選項目(2012SK19)。

一、主輔修教育的現(xiàn)狀分析

社會的進步要求高等院校的教育教學必須與時代發(fā)展相適應。這就要求現(xiàn)在的大學生不但要有某一個主要專業(yè)的學科知識，還應該要有相關(guān)領(lǐng)域的多種學科的專業(yè)知識，將自身打造成為一個專業(yè)知識復合型人才。地方本科院校的主輔修教育制度就是在這樣的歷史環(huán)境下產(chǎn)生的。它是以培養(yǎng)具有跨學科知識、復合型、應用型人材，以便適應中國特色社會主義社會在新的形勢下快速發(fā)展的迫切需求。輔修教育經(jīng)歷了探索、創(chuàng)新等階段。自上世紀八十年代起，部分重點大學率先探索開設輔修教育專業(yè)，緊接著其它有條件的老牌高校紛紛效仿，輔修教育歷經(jīng)二十幾年，現(xiàn)階段仍存在的主要問題有：國家關(guān)于輔修的政策不明晰，缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控機制；學校普遍對學生選擇輔修專業(yè)缺乏必要的指導，輔修專業(yè)培養(yǎng)方案還不夠成熟；大部分學生學業(yè)負擔普遍過重，學分的社會認可還不健全等。

二、輔修教育的意義

對教學觀念進行更新以及創(chuàng)新教學模式，是地方高等院校教學改革和創(chuàng)新的必然反映。輔修教學模式是我國高校教學實踐過程中的產(chǎn)物，也是社會發(fā)展過程中新時代的產(chǎn)物。它不但促使我國高等教育進入了一個改革和創(chuàng)新的嶄新歷史階段，同時，也使大學生的知識結(jié)構(gòu)更加具有科學性、更加具有社會適應性，為大學生成長以及畢業(yè)以后走向社會職場帶來了一片嶄新的天地。

作為海西地方性本科高校，為海西建設培養(yǎng)跨學科復合型人才是我校責無旁貸的職責和義務。我校自2010年首次開設六個輔修專業(yè)、2011年再次開設四個輔修專業(yè)，主輔修教育在我校實現(xiàn)，并且已經(jīng)歷了兩年的實踐，其在人才培養(yǎng)方案的制訂、日常教學管理、學分認可度、學生選擇專業(yè)等方面，還存在著諸多的問題。為改善這種現(xiàn)狀，我們要從完善政策、指導學生理性的選擇輔修教育專業(yè)入手，不斷完善輔修教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使之逐步更加趨向合理化、科學化，使我們培養(yǎng)的學生能夠成為高素質(zhì)的復合型人才，使他們在目前就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，更具有社會競爭力，能更快融入加快海西建設的浪潮中，在未來走向社會職場的崗位上游刃有余。

三、輔修教育探索的主要內(nèi)容

結(jié)合我校的具體情況進行分析。主要應該從輔修專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定，復合型人才培養(yǎng)模式的探索，以及從如何爭取更加有效地整合教學資源，如何合理的有選擇性的開設適應社會發(fā)展所需求的輔修專業(yè)，如何科學制訂輔修專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如何處理好輔修教育的日常教學管理工作，如何提高輔修學分的社會認可度等方面來探索。

(一)人才培養(yǎng)目標的確定

輔修專業(yè)人才培養(yǎng)目標是地方院校開展輔修教育教學工作的前提，首先要解決培養(yǎng)的對象和培養(yǎng)的方向問題，其次是要解決如何對培養(yǎng)對象進行教育的問題。這些問題是地方本科院校進行高等教育的專業(yè)課程設置以及教學模式的制定和確認的根本基礎(chǔ)。地方院校人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)復合型人才。因此，它需要我們對復合型人才的專業(yè)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)在規(guī)格上和程度上制定一個確切的方案，并且要制定一個完整的人才培養(yǎng)的教育目標。

(二)復合型人才培養(yǎng)模式探索

雖然施工現(xiàn)場有了建筑安全管理標準化體系的約束，但是很多時候因為建筑工程施工現(xiàn)場的事情繁雜和施工進度影響，沒有嚴格按照規(guī)定的獎懲機制執(zhí)行，讓很多施工人員存在了僥幸心理，沒有嚴格按照標準來約束自己。獎懲制度的不完善、不執(zhí)行，往往讓獎懲制度成了擺設，給安全管理體系帶來了難題。

人才培養(yǎng)模式是銜接學校辦學指導思想、學校定位和教育教學具體工作之間的橋梁，是將人才培養(yǎng)目標具體化的重要環(huán)節(jié)。由于各個高校的辦學條件不同，對于地方本科院校而言，應該根據(jù)自身的綜合實力以及服務定位來探索復合型人才培養(yǎng)模式。在復合型人才培養(yǎng)模式探索的過程中一方面應該將主觀因素考慮進去，如辦學宗旨、學校條件等等；另一方面，要將教育對象的各種因素考慮進去，如生源結(jié)構(gòu)以及畢業(yè)生的去向等。主要在構(gòu)建什么樣的培養(yǎng)模式上進行探討，一切以培養(yǎng)綜合能力強、具有發(fā)展?jié)摿Φ膹秃闲秃蛻眯偷膭?chuàng)新人才為出發(fā)點對人才培養(yǎng)模式進行探索?？傊?，復合型人才培養(yǎng)模式的制訂受到了學校辦學指導思想、辦學思路、辦學傳統(tǒng)、學校定位、學?，F(xiàn)有條件等的制約和影響，同時也受社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。因此，研究復合型人才培養(yǎng)模式的工作就顯得非常重要和緊迫。

(三)開展輔修教育存在的問題

開展輔修教育是我國高等教育一個新興的課題，尤其是對于地方本科院校來說，它與一些知名高校在綜合實力上顯然還有一定的距離，因此，在開展輔修教育的過程中必然會存在一些問題。諸如，地方本科院校的自身基礎(chǔ)較弱，辦學的起點也較低，學校管理不夠完善，基層教學中教師和學生在對輔修教育的認識上有些不足。

目前，輔修教育在開展過程中還存在諸多問題，結(jié)合我校實際，從如何合理地、有選擇性地開設適應社會發(fā)展所需求的輔修專業(yè)，如何科學制訂輔修專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如何處理好輔修教育的日常教學管理工作，如何提高輔修學分的社會認可度等方面來研究。

四、針對存在的問題，探討解決方法

目前來說各個方面反映情況效果尚佳。誠然，輔修教育過程中不可能一蹴而就，存在一些問題是教育教學改革創(chuàng)新中的必然現(xiàn)象，針對輔修教育存在的問題，主要從以下幾方面來探討解決的方法。

(一)明確政策，制訂適合地方性本科高校開設輔修教育的切實可行的相關(guān)管理制度

目前國家關(guān)于輔修教育的政策不明晰，缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控機制。作為地方本科高校，輔修教育開展都比較晚，基本還是在初級的摸索階段。以我校為例，自2010年開展輔修教育初始，制訂了《泉州師范學院本科主輔修教育管理辦法(試行)》，對主輔修教育作了相應的規(guī)定。主要從學生角度，就實施范圍與要求、申報條件、申請及審批、培養(yǎng)與管理、畢業(yè)與學位授予等方面統(tǒng)一規(guī)范要求，但不夠完善，缺少有效的質(zhì)量監(jiān)控機制，對學籍管理細化不夠，在實際操作中，還有待修訂，逐步完善。

(二)應深入調(diào)研，制訂科學合理的輔修專業(yè)人才培養(yǎng)方案

地方性本科院校開設輔修專業(yè)其人才培養(yǎng)的目標是要培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)復合型人才。其在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，應明確培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、修習年限、畢業(yè)要求與學位授予條件。以我校為例，要求輔修專業(yè)一般安排總課程數(shù)15門左右，其中學科基礎(chǔ)課8門左右，總學分40-45，學時600-720。考試課程應占總課程數(shù)的三分之二以上。輔修專業(yè)課程應堅持嚴格的質(zhì)量標準，其教學大綱與主修專業(yè)主干課程一致，教學內(nèi)容應達到教學大綱的規(guī)定。上課時間一般安排在晚上、周末、寒暑假或與專業(yè)同步進行；考試時間一般應安排在主修專業(yè)期末考試之前或之后進行。因為現(xiàn)在學生就業(yè)壓力大，主修課程前移，學生在大二、大三的學習壓力很大，如果再加上輔修專業(yè)的課程，很多學生連喘息、消化知識的時間都很少，只能是填鴨式的接受，學習質(zhì)量很難保證。建議有條件的高校，可考慮把輔修專業(yè)的課程納入學生主修專業(yè)的跨專業(yè)選修課程模塊，打通專業(yè)選課限制，這樣既能緩解學生學習壓力，又能大大降低教育成本。學校應深入調(diào)研，制訂科學合理的輔修專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓學生既能夠?qū)W得輕松又學有所用。

(三)加大宣傳力度，提高輔修教育的社會認可度

高校輔修教育目前處境尷尬，學生拿著輔修專業(yè)的證明走上社會就業(yè)，很多單位因為國家教育部學信網(wǎng)查不到相應的學歷證明，不予承認。有的學生就會認為學了沒用，這對高校繼續(xù)開設輔修教育是不利的。作為高校應加大宣傳力度，明確輔修教育是以培養(yǎng)具有跨學科知識復合型人材，鼓勵各個專業(yè)的學生應該主動的、以積極的態(tài)度來適應社會職場的需要。要充分地認識到輔修教育是拓寬學生的知識面，構(gòu)建復合型知識結(jié)構(gòu)，提高學生素質(zhì)的一條重要途徑。應讓學生明確，只能按其主修專業(yè)進行國家電子學歷注冊，其輔修的本科專業(yè)按規(guī)定不能進行國家電子學歷注冊。學生修讀完所規(guī)定的學分，學校發(fā)給相關(guān)證明書，證明其掌握某個輔修專業(yè)的基本知識和技能，不能作為學歷證明。但學校應在校園網(wǎng)上開辟可供學生和用人單位查詢的頁面，以提高其社會認可度。

(四)健全質(zhì)量監(jiān)控機制，加強輔修教育的日常教學管理

以我校為例，2010年首次開設輔修教育專業(yè)，有6個專業(yè)招生滿額，2011年再次開設輔修教育專業(yè)，只有4個專業(yè)招生滿額，而且中途出現(xiàn)有不同層度的溜生現(xiàn)象。我認為與主修教育相比較，目前輔修教育被邊緣化了，高校應從健全質(zhì)量監(jiān)控機制，加強輔修教育的日常教學管理入手，從以下幾方面加以改進：

1.合理安排上課時間，減少教學成本。為了與主修教育的上課時間不沖突，輔修專業(yè)上課時間都選擇在周末或寒暑假，學生累、老師也累，上課質(zhì)量不保障。輔修專業(yè)可考慮以學分制修習的方式，將輔修專業(yè)課程插入主修的選修課程模塊供學生選修，這樣可適當緩解上課時間的問題，也可減少教學成本。

2.重視師資隊伍建設，保證教學質(zhì)量。為保證教學質(zhì)量，各輔修專業(yè)應選教學效果好的優(yōu)秀老師擔任輔修專業(yè)課程的教學，以增強輔修專業(yè)的吸引力，吸收更多學有余力的學生主動參加學習，最大化地利用教學資源。

3.豐富溝通渠道，健全質(zhì)量監(jiān)控機制。輔修專業(yè)的學生來自不同的二級學院，日常教學管理比較困難。為解決此問題，可建立QQ群，加強師生交流互動平臺，及時了解動向，健全質(zhì)量監(jiān)控機制。

4.微機化管理，科學便捷，避免資料丟失。就學籍管理而言，目前停留在只能人工造冊、紙質(zhì)管理的階段，這與現(xiàn)代化的無紙化辦公大相徑庭，資料也容易丟失。應考慮將輔修專業(yè)學生的學籍管理納入主修專業(yè)在用的教務管理系統(tǒng)中，這樣管理上既科學便捷，資料又易保存防止丟失。

小平同志說：“發(fā)展才是硬道理”。高校的社會功能性也要求我們，作為地方本科院校，更應探索出一條適應社會發(fā)展需要、服務地方經(jīng)濟建設、具有特色的人才培養(yǎng)新模式。通過具體的教學實踐，搞好主輔修教育，在教學過程中努力探索出一種人才培養(yǎng)的新模式。這是我國現(xiàn)階段許多地方本科高校所共同面臨的重要課題。