朱建忠

（蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué), 江蘇 蘇州 215021）

情感激勵(lì)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì)

朱建忠

（蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué), 江蘇 蘇州 215021）

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉·詹姆斯通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)人充分激勵(lì)后所發(fā)揮的作用是激勵(lì)前的3—4倍。可見(jiàn)激勵(lì)的作用非常明顯，尤其是對(duì)未成年人的教育活動(dòng)。

情感激勵(lì)是指教育者通過(guò)自己的尊重、信任、關(guān)懷等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的過(guò)程。與有形的物質(zhì)激勵(lì)相比，無(wú)形的情感激勵(lì)在高中地理教學(xué)中的實(shí)施更有必要，其作用也更持久。

一、實(shí)施情感激勵(lì)的必要性

1.高中學(xué)生情感發(fā)展的需要

高中學(xué)生正值青春期，他們自尊心較強(qiáng)，但情感發(fā)育尚不成熟；他們急需證明自己，但碰到困難與挫折，往往自信與堅(jiān)持不夠；他們以自我為中心，往往缺少考慮別人感受的意識(shí)。所以高中地理老師要因人、因時(shí)、因情而異，和學(xué)生進(jìn)行良好的情感溝通，從而積極引領(lǐng)學(xué)生情感的發(fā)展與完善，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.高中地理新課程理念的要求

當(dāng)今的高中學(xué)生是“95后”，他們的成長(zhǎng)環(huán)境和以前的學(xué)生不同，他們既是自信創(chuàng)新、朝氣蓬勃的新新人類(lèi)，又是脆弱迷茫、叛逆偏執(zhí)的新新人類(lèi)。“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”等高中地理新課程理念就是根據(jù)當(dāng)代高中學(xué)生的性格特點(diǎn)、思想基礎(chǔ)而提出的，目的是讓高中地理教學(xué)更有時(shí)代氣息，更有青春活力。在這種理念指引下，地理老師應(yīng)該尊重學(xué)生，樹(shù)立平等意識(shí)；信任學(xué)生，樹(shù)立民主意識(shí)；關(guān)懷學(xué)生，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。這種新型師生關(guān)系的建立，必將迸發(fā)出強(qiáng)勁的地理教育正能量，促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.高中地理教學(xué)現(xiàn)狀的召喚

由于現(xiàn)行的高考制度和傳統(tǒng)偏見(jiàn)等因素的影響，使得擁有悠久歷史和豐厚人文素養(yǎng)的地理學(xué)科在現(xiàn)實(shí)中遭遇“尷尬”，學(xué)校和家長(zhǎng)重視不夠、學(xué)生投入不夠，導(dǎo)致在高中地理教學(xué)中想通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)、成就激勵(lì)等方式提升教學(xué)質(zhì)量，往往成效不大。所以高中地理老師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用情感激勵(lì)，建立亦師亦友的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、實(shí)施情感激勵(lì)的基本途徑

1.尊重

尊重他人是一種高尚的美德，是個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。人的內(nèi)心里都渴望得到他人的尊重，尤其是自尊心很強(qiáng)的高中學(xué)生，師生之間更需要相互尊重，學(xué)生只有在被尊重的氛圍中才可能學(xué)會(huì)尊重，并且激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，那么老師該如何尊重學(xué)生？

(1)尊重學(xué)生的人格

高中學(xué)生正處叛逆期，是情感發(fā)育特殊期，作為地理老師應(yīng)該將“以人（生）為本”的理念真正落到實(shí)處，平等地和學(xué)生交流，讀懂學(xué)生的情感，理解學(xué)生的內(nèi)心，善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，善于追尋學(xué)生進(jìn)步或成功的原因并加以肯定和推廣，只有這樣才能讓學(xué)生收獲自信與快樂(lè)，選擇堅(jiān)持與超越。其次地理老師要寬容學(xué)生的過(guò)失和問(wèn)題，寬容是對(duì)學(xué)生人格、自尊心的一種特殊尊重，寬容猶如冬日的火爐融化冰凍。當(dāng)然寬容不是無(wú)原則的，而是用老師的大度和睿智，讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤明白道理，又保留面子心情愉悅，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)尊重學(xué)生的發(fā)展

“以學(xué)生的發(fā)展為本”，尊重學(xué)生的最終體現(xiàn)是學(xué)生得到了很好的發(fā)展，并且為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一方面我們尊重學(xué)生的發(fā)展，就要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受。”說(shuō)明了學(xué)生的發(fā)展依靠熱情；另一方面我們尊重學(xué)生的發(fā)展，就要用欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，要用博大的胸懷鼓勵(lì)學(xué)生超越自己，陶行知在《創(chuàng)造宣言》中指出：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！?/p>

2.信任

老師給以信任，對(duì)獨(dú)立、自主的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是更大的精神支持，往往會(huì)收到意想不到的效果，因?yàn)樗麄冇袎?mèng)想、有激情、有創(chuàng)意。

(1))工作信任

老師把某項(xiàng)工作交給學(xué)生去負(fù)責(zé)或辦理，如讓學(xué)生從網(wǎng)上或生活中收集地理資料開(kāi)展自主探究，讓地理學(xué)習(xí)較好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)相對(duì)較弱的同學(xué)，讓學(xué)生利用所學(xué)地理知識(shí)走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)或?yàn)樯鐓^(qū)服務(wù)等。這些任務(wù)和責(zé)任學(xué)生會(huì)很認(rèn)真地去完成和擔(dān)當(dāng)，一方面鍛煉了學(xué)生的能力，符合新課程全面發(fā)展的要求；另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)習(xí)效率。

(2))情誼信任

同學(xué)情誼、師生情誼是高中學(xué)生寶貴的財(cái)富，但由于學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、情商發(fā)育等原因，有的學(xué)生往往跨不好人際關(guān)系這“檻”，結(jié)果影響自己的學(xué)習(xí)，影響與人的友誼。在和學(xué)生相處中地理老師應(yīng)該親切、親近、親和，讓學(xué)生感到和藹、溫暖、可信、可敬。只有師生彼此信任了，建立了友誼，學(xué)生才會(huì)加倍努力，激勵(lì)才能真正見(jiàn)效；同時(shí)學(xué)生才能慢慢學(xué)會(huì)如何尊重和關(guān)心他人，如何與人相處，學(xué)生的內(nèi)心才會(huì)更加明亮和順暢。

3.關(guān)懷

教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷是一種以情感為核心，將學(xué)生知情意行統(tǒng)一整合的激勵(lì)手段，其目的是為了更好地幫助學(xué)生克服困難，增添信心。

(1)凸現(xiàn)關(guān)懷的交往方式

“我本來(lái)不喜歡地理，就是因?yàn)槟忱蠋?，他的幽默，他的和藹，我喜歡某老師，我喜歡他的地理”，聽(tīng)似稚嫩的話(huà)，卻反映了他們的情感傾向，他們往往特別在乎交往過(guò)程中教師的態(tài)度與言行，這就要求我們的老師要常懷關(guān)懷之心，常說(shuō)關(guān)懷之話(huà)，常行關(guān)懷之舉。地理課往往會(huì)被安排在下午，夏季學(xué)生容易犯困，這時(shí)老師有兩種做法：一是立即停止上課，大聲將他叫醒，二是繼續(xù)上課，趁合適的時(shí)機(jī)或其他學(xué)生不注意，走到他身邊輕輕地?fù)u醒他。我們主張第二種做法，因?yàn)榈谝环N做法會(huì)使他難堪，自尊心受到打擊進(jìn)而抗拒教育，同時(shí)也影響其他同學(xué)聽(tīng)課的權(quán)益；第二種做法會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感的震撼力，使之體會(huì)溫暖與關(guān)愛(ài)，主動(dòng)糾正錯(cuò)誤。

(2)重視差異的個(gè)性關(guān)懷

關(guān)懷是針對(duì)個(gè)體的幫助和支持，老師必須重視學(xué)生差異，實(shí)施個(gè)性關(guān)懷。如有的學(xué)生地理學(xué)習(xí)動(dòng)力充足，基礎(chǔ)扎實(shí)，他們需要的關(guān)懷是有更高的目標(biāo)和更大的舞臺(tái)來(lái)施展他們的才華；有的基礎(chǔ)相對(duì)較弱，需要老師在課堂提問(wèn)、作業(yè)訂正等方面給以幫助；有的學(xué)生性格內(nèi)向不善交流，需要老師主動(dòng)關(guān)心詢(xún)問(wèn)，讓他克服心理“障礙”，好問(wèn)好學(xué)?！按缬兴L(zhǎng)，尺有所短”，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性，老師應(yīng)針對(duì)不同的特點(diǎn)，給予不同的關(guān)懷。

三、實(shí)施情感激勵(lì)對(duì)教師提出的要求

新時(shí)代，新課程，新理念，實(shí)施高效的情感激勵(lì)對(duì)教師提出了更高的要求。

1.良好的個(gè)人修為

熱愛(ài)孩子、理念先進(jìn)、印象完美、語(yǔ)言幽默、情感真摯、出色的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)、出眾的學(xué)術(shù)水平、多元的綜合素養(yǎng)等是我們老師良好個(gè)人修為的具體內(nèi)容，也是我們老師畢生的追求。其中熱愛(ài)孩子是基礎(chǔ)，高爾基講過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！边@句話(huà)說(shuō)明了師生情感上的溝通既是教育的基礎(chǔ)，也是教育激勵(lì)的有效途徑。當(dāng)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理和生活中遇到困難和挫折時(shí)，如果教師能以熱情、支持、信任的方式關(guān)注他們，則學(xué)生會(huì)大受鼓舞，他們會(huì)以同樣熱情、友好、奮發(fā)的方式報(bào)答老師，從而形成教育激勵(lì)中的連動(dòng)效應(yīng)，出現(xiàn)良性循環(huán)。其次，理念先進(jìn)是核心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人；教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)者、教育教學(xué)的研究者、文化的傳播者。

2.和諧的人際關(guān)系

和諧的人際關(guān)系可以使我們身處于一個(gè)愉快的環(huán)境之中，學(xué)習(xí)、工作、生活起來(lái)相互支持、鼓勵(lì)、幫助，有困難可以共同克服，有進(jìn)步可以共同分享。第一，“民主、平等、和諧”的新型師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)，師生關(guān)系并不是管理者與被管理者的關(guān)系，師生在情感上應(yīng)建立相互依賴(lài)的朋友關(guān)系，如果教師對(duì)學(xué)生以友相待，消除代溝，會(huì)使他們產(chǎn)生溫暖和信賴(lài)感，從而形成一種內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制。第二，“尊重、欣賞、共贏”的師師關(guān)系也必不可少，因?yàn)橥轮g可以起到相互宣傳的作用，一個(gè)人的美德不是表現(xiàn)在自我吹噓上，而是表現(xiàn)在對(duì)他人的尊重與欣賞，贊美同事特別是在學(xué)生中贊美自己的同事，既可以鼓舞學(xué)生，鼓舞同事，更是一種美德，你對(duì)同事的贊美也是對(duì)自己的贊美，你的這種態(tài)度和價(jià)值同樣會(huì)傳遞到學(xué)生的心靈之中，使學(xué)生養(yǎng)成感恩他人、欣賞他人的習(xí)慣與美德。

3.高超的教育藝術(shù)

理智處事、尊重差異、寬容待人、藝術(shù)批評(píng)等是教師高超教育藝術(shù)的具體表現(xiàn)，這樣對(duì)待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟，教育過(guò)程更加科學(xué)，教育效果更加明顯?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，自尊心強(qiáng)，他們追求獨(dú)立自主，不喜歡被別人管教。因此，老師批評(píng)學(xué)生時(shí)要注意對(duì)事不對(duì)人，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心；批評(píng)是為了幫助他們提高認(rèn)識(shí)，改正錯(cuò)誤，而不是挖苦諷刺，人身攻擊。另外，不要隨便處罰學(xué)生，必要的處罰必須有依有據(jù)、有理有度，并且通過(guò)良好的溝通讓學(xué)生明白處罰不是目的，而是教育的一種手段，是學(xué)生自我教育的一種方式，這樣學(xué)生容易理解和接受，教育效果也會(huì)非常好。

四、實(shí)施情感激勵(lì)應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.自我激勵(lì)是教育激勵(lì)的最終目的

在大部分教育激勵(lì)中，學(xué)生是受外在力量控制，實(shí)際上，真正的動(dòng)力決不來(lái)自外力，而是依靠自身的動(dòng)力。尤其針對(duì)即將成人的高中學(xué)生，地理老師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，讓他們從“被動(dòng)激勵(lì)”向“自我激勵(lì)”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生達(dá)到一種“不再需要激勵(lì)”的程度。

2.教育激勵(lì)應(yīng)打“組合拳”

雖然情感激勵(lì)是高中地理教學(xué)中最主要、最常見(jiàn)的模式之一，但還有目標(biāo)激勵(lì)、成就激勵(lì)等眾多教育激勵(lì)模式，這些激勵(lì)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，而且并非孤立分開(kāi)，在實(shí)踐中常常要交叉運(yùn)用。地理老師應(yīng)視學(xué)生的具體情況選擇較為合理的激勵(lì)模式，善打“組合拳”，并能在實(shí)踐中不斷探索新的教育激勵(lì)模式。

3.尊重差異，個(gè)性關(guān)懷，公平公正

學(xué)生之間有差異，有不同的個(gè)性特點(diǎn)，我們教師應(yīng)該充分尊重差異，個(gè)性關(guān)懷，但老師必須做到學(xué)生平等、人人公平，不然在班級(jí)授課、集體學(xué)習(xí)的背景下會(huì)產(chǎn)生不良后果，首先對(duì)凝聚人心、激發(fā)潛力不利；其次會(huì)阻礙學(xué)生的情感發(fā)育和價(jià)值觀的形成。所以地理教師必須“一碗水端平”，更不能夾雜個(gè)人情感，厚此薄彼。

4.建立合理的師生溝通渠道和學(xué)生宣泄情感的氛圍

師生關(guān)系最重要的要素之一乃是情感關(guān)系，尤其對(duì)于高中學(xué)生而言，情感關(guān)系如何取決于溝通渠道是否暢通。師生關(guān)系好，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的激發(fā)作用大，因此，師生之間應(yīng)建立民主、合理、通暢的溝通渠道。

合理的情感應(yīng)能通過(guò)正當(dāng)?shù)耐緩降玫叫?，否則會(huì)阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。現(xiàn)在有不少中學(xué)過(guò)于重智育，使中學(xué)生整天在書(shū)山題海中生活，唱歌、跳舞、體育運(yùn)動(dòng)等正當(dāng)?shù)那楦行沟貌坏胶侠頋M(mǎn)足，從而大大挫傷了學(xué)生的求知熱情。我們地理老師可以和同學(xué)一起打打球增進(jìn)友誼，一起聊聊社會(huì)熱點(diǎn)等，這樣讓學(xué)生在求知的同時(shí)又能有豐富的情感生活，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展將大有益處。

總之，作為高中地理教育工作者，只有創(chuàng)造寬松、愉悅、不斷獲得激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的思維才會(huì)活躍；對(duì)充滿(mǎn)朝氣的一代青年，尊重他們，信任他們，關(guān)懷他們，使他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)，是我們義不容辭的責(zé)任。