○王鑫

（新鄉(xiāng)學院商學院 河南 新鄉(xiāng) 453003）

論如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質(zhì)

○王鑫

（新鄉(xiāng)學院商學院 河南 新鄉(xiāng) 453003）

國務院發(fā)布的《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》提出，我國到2020年要建成創(chuàng)新型國家，在這樣的時代背景下，對現(xiàn)行的素質(zhì)教育提出了新的要求。尤其對于高等教育，要求我們培養(yǎng)出的人才不僅具有較高素質(zhì)，還要能夠在實際工作中時刻體現(xiàn)出創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質(zhì)就成為擺在我們面前的重要課題和當務之急。本文圍繞創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的意義與方式等問題展開論述。

大學生 創(chuàng)新素質(zhì) 培養(yǎng)方式

改革開放以來，我國社會主義現(xiàn)代化建設取得了舉世矚目的偉大成就，但創(chuàng)新能力不足制約著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和國家安全。為了抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，我國比以往任何時候都更加需要依靠創(chuàng)新去推動經(jīng)濟社會更好更快地發(fā)展，建設創(chuàng)新型國家成為我國有效應對未來國際競爭的重大戰(zhàn)略選擇。在這種背景下，2005年，國務院發(fā)布的《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》提出，我國的目標是到2020年進入創(chuàng)新型國家行列。創(chuàng)新型國家的建設，要求素質(zhì)教育必須進入一個新的階段，即培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的階段。高等學校是培養(yǎng)人才的重要基地，如何培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新素質(zhì)，是時代給我們提出的新問題和新要求。面對這樣的新要求，我們一方面要從思想上認識它的重要性；另一方面更要找到正確的方法來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

一、創(chuàng)新與創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵

創(chuàng)新是為滿足新的要求或需要而在某一領域應用并取得成功的一種新的、原創(chuàng)的物質(zhì)成果或精神成果，具體體現(xiàn)為新的產(chǎn)品、服務、工藝、技術、設計、想法或思想等。創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，江澤民同志曾說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”

創(chuàng)新素質(zhì)是指人在先天遺傳素質(zhì)基礎上，后天通過環(huán)境影響和教育所獲得的穩(wěn)定的在創(chuàng)新活動中具備的心智特征。它是創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力機制，包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力等。創(chuàng)新精神是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的精神；創(chuàng)新意識是指求新求變、精益求精的意識，具有這種意識的人不安于現(xiàn)狀、善于發(fā)現(xiàn)和提出問題；創(chuàng)新人格是指具有強烈的好奇心、求知欲，具有鉆研探索的內(nèi)在動力和堅強意志，具有敢于嘗試、敢于失敗、敢于懷疑和批判的科學精神；創(chuàng)新能力是指具有豐富而扎實的基礎知識、廣闊的視野，以及較強的獲取知識與運用知識的能力，善于開拓新領域的能力，尤其具備良好的創(chuàng)造技能，包括科學研究能力和實際操作能力，以及創(chuàng)新成果的表達能力、表現(xiàn)能力和物化能力。創(chuàng)新素質(zhì)較高的人具有敏銳的洞察力、豐富的想像力和積極捕捉機會的能力，善于打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)、推陳出新。

二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要意義

素質(zhì)教育是一種以提高受教育者各方面素質(zhì)為目標的教育模式，這些素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)以及創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力等。培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)是素質(zhì)教育的一個重要方面，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力為目標的教育活動。大學生在接受了有助于創(chuàng)新素質(zhì)養(yǎng)成的教育之后，能夠在學習和工作中表現(xiàn)出更強的創(chuàng)造力，能夠?qū)κ挛镉懈钊牒酮毜降囊娊猓餐懈路f更有效的處理問題的方法。同時，建設創(chuàng)新型國家需要大批勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。因此，旨在培養(yǎng)和提高創(chuàng)新素質(zhì)的教學活動在當今大學教育中顯得十分重要。高等學校肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，只有認清形勢、高度重視，科學地改革教學理念、教學方法和教學內(nèi)容，營造有利氛圍，才能培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

三、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的方式方法

大學生接受創(chuàng)新素質(zhì)教育，對其日后走向社會、走向工作崗位大有益處。為此，高等學校應優(yōu)化課程體系、改革教學模式，以利于促進大學生創(chuàng)新素質(zhì)的提升。而在培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的過程中，必須同時利用好理論和實踐兩大教學環(huán)節(jié)，用理論教學為創(chuàng)新素質(zhì)的形成打下基礎，用實踐教學來檢驗創(chuàng)新素質(zhì)。

1、改革課程體系與教學理念

在優(yōu)化課程體系的過程中，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在重要位置。加大跨學科課程的比例，以適應寬口徑的要求；加大選修課的比例，以完善學生的知識結構，促進個性發(fā)展；加大實踐教學的比例，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件；有條件的高校要開設創(chuàng)新教育課程，以激發(fā)大學生的創(chuàng)新潛力；定期對社會、企業(yè)進行調(diào)查，根據(jù)市場的需要及時把新知識新課程引人課堂，從而強化基礎、拓寬知識范圍，為創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供條件。

要勇于精簡或刪除那些不適應社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實情況或需要的教學內(nèi)容與課程，把那些反映當今世界最新研究成果的內(nèi)容和與現(xiàn)實情況相一致的內(nèi)容及時充實到課程中，把新穎、前沿和實用的知識及時引人到教學實踐中，設置適應時代發(fā)展需要的課程，處理好教材相對穩(wěn)定與內(nèi)容充實更新的關系，努力做到把最有價值的知識在有限的時間內(nèi)傳授給學生，提高教學效率和教學質(zhì)量。

要滿足培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的要求，必須在教學理念上實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：一是要從單向的傳授知識向培養(yǎng)學生學會自主學習和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識。要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，強調(diào)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力和檢索文獻資料的能力。在教學考核方面，在適度衡量學生掌握知識的數(shù)量和精度的基礎上，更加注重從創(chuàng)新能力的提高上衡量教學質(zhì)量。二是要從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心。在教學中要充分發(fā)揮學生的主體地位與作用，使學生積極主動地參與學習，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。要發(fā)揮學生的中心作用，必須特別鼓勵學生的個性發(fā)展，給每個學生個性發(fā)展營造寬松的環(huán)境。沒有個性，也就沒有創(chuàng)新。為此，在教學管理上，要正確認識和處理統(tǒng)一要求與個性發(fā)展的關系，變硬性管理為彈性管理，使原則性與靈活性有機結合、一致性與多樣性有機結合。

2、在理論教學中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質(zhì)

大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，有賴于把創(chuàng)新素質(zhì)教育的理念和做法落實到每門課程中，落實到每一個教學環(huán)節(jié)和每一堂課。理論教學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的基礎環(huán)節(jié)，只有選擇了恰當?shù)慕虒W內(nèi)容、營造了適宜的學習情境和良好的創(chuàng)新發(fā)展空間，理論教學才能生動新穎，學生才愿意積極地參與學習活動，才能在教師的引導下形成創(chuàng)新思維。例如，對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學，在當前國際貿(mào)易電子商務化的趨勢下，應順應潮流，及時改革更新教學內(nèi)容，調(diào)整課程體系，開設國際電子商務、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)站運營與管理、電子商務外貿(mào)實訓等課程，部分課程可以采用實務企業(yè)編寫的應用性較強的教材，如《阿里巴巴電子商務初級認證教程（國際貿(mào)易方向）》等，要給學生介紹并讓其掌握幾個常用的外貿(mào)電子商務平臺（如e-Bay、阿里巴巴、敦煌網(wǎng)、中國誠商網(wǎng)、中國制造網(wǎng)等）的操作方法。這樣，既能讓學生接觸到最新最實用的外貿(mào)知識，又能引導其創(chuàng)新性地開展國際貿(mào)易業(yè)務實踐。

在理論教學中，引入與理論知識相契合的特定場景或案例也十分重要。講解案例或創(chuàng)造與實際情況相符的環(huán)境，能夠引導學生將所學專業(yè)知識與實踐相結合，誘導學生從單純的知識繼承向思維的模仿轉(zhuǎn)變，使教學過程從知識被動學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生在教師指導下沿著知識發(fā)展軌跡的自主探索過程。例如，在給法律專業(yè)的學生講解如何創(chuàng)新性地化解民事糾紛時，可以講這樣一個案例：牧區(qū)有兩個牧民因為一只羊的歸屬爭執(zhí)不下，而羊身上也沒有任何記號，于是雙方找到法官，法官讓他們先回去而把羊留下，第二天又把他們召集到自己家吃飯，備好了豐盛的酒菜，兩位牧民不明就里，邊吃邊問“你為什么請我們吃飯，我們的羊呢，怎么解決啊”，法官微笑著指著桌上的燉羊肉說“就在這啊，這羊既不會說話，也沒有任何記號，我們總不能因為一只羊用DNA鑒定吧，鑒定費會超過羊本身的價值，再說了，即使鑒定結果出來了，也會傷了你們的和氣，鄰里之間的和睦關系才是最重要的啊”，兩位牧民都會心地笑了，法官用這種方法巧妙地解決了看似十分棘手的糾紛，又維護了雙方的關系。通過在課程中引入這種含有創(chuàng)新性做法的案例，既能讓枯燥的理論教學生動起來，又能啟發(fā)學生今后在解決類似問題時權衡運用硬性制度與柔性情感的創(chuàng)新性思維和做法。

3、在實踐中發(fā)展大學生的創(chuàng)新素質(zhì)

這里所說的實踐，既包括實驗教學、實習實訓教學，也包括大學生參與的各種社會實踐活動。通過實踐學習，大學生能夠運用自身具備的創(chuàng)新素質(zhì)，能夠隨不同情境的變化展現(xiàn)自己的創(chuàng)新素質(zhì)、鍛煉自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)起真正投身社會時所需要具備的能力和素質(zhì)。

（1）通過實驗教學培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質(zhì)。實驗教學對提高大學生的實際操作能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有十分重要的作用。高等學校應加強實驗教學，加大實驗室建設的投入力度，擴大實驗室開放的范圍、內(nèi)容和覆蓋面，提高實驗室利用率，增加實驗學時，在完成基礎性實驗、驗證性實驗的同時，增加有助于大學生創(chuàng)新能力提高的設計性實驗和綜合性實驗。設計性實驗是指給定實驗目的、要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗；綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗。

（2）通過社會實踐發(fā)揮大學生的創(chuàng)新素質(zhì)。在社會實踐中尋找課堂教學的情境，從而快速地發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，這是一條捷徑。可以想象，學生經(jīng)過課堂學習，已經(jīng)掌握了處理一般問題的方法，但實踐中會有更多未曾經(jīng)歷的問題。那么，尋找二者之間的聯(lián)系，運用自身處理問題的創(chuàng)新素質(zhì)，將有利于迅速地解決問題。例如，法律專業(yè)的學生在進行青年志愿者“三下鄉(xiāng)”普法活動時，能接觸到一些復雜的民事案件，這是在書本中和模擬法庭上難以看到的。這時就需要學生獨立地運用所學知識，按照具體問題具體分析的原則，給出在法律規(guī)定范圍內(nèi)正確的處理意見。這樣的活動能夠最大限度地展現(xiàn)并提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)，從而達到課堂教學難以達到的效果。

總之，未來中國的進步與發(fā)展需要大量的具有較高創(chuàng)新素質(zhì)和能力的人才，高等學校任重而道遠，高校教育工作者應積極投身培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐，為創(chuàng)新型國家的建設目標和“中國夢”宏偉藍圖的實現(xiàn)而貢獻自己的聰明才智。

[1]孟秋艷：論大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與提高[J].教育探索，2006（10）.

[2]徐春明：培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)的思考[J].國家教育行政學院學報，2007（9）.

[3]袁莉、張鳳華、劉波等：地方高校應用型人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式探析——以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例[J].湖南工業(yè)大學學報（社會科學版），2011（4）.

（注：基金項目：新鄉(xiāng)學院教學改革研究項目（XJGLXP2013-13）。

胡冬梅）