張 莉，夏艷萍，陳愛群

（蘭州城市學(xué)院 幼師學(xué)院，甘肅 蘭州 730020）

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)人才的需求不斷提高.因此，人們更加重視教育問題，教育的形式也逐漸呈現(xiàn)出多樣化，人們不僅注重成人教育，也將視線放到兒童教育上，兒童早期教育正是在這一背景下發(fā)展起來(lái)的.隨著早期教育社會(huì)需求的增大，社會(huì)的資金投入、家長(zhǎng)對(duì)早期教育教師的要求也在逐漸提高，早期教育建設(shè)已經(jīng)逐漸演變成一個(gè)社會(huì)問題.

1 兒童早期教育概述與必要性分析

1.1 早期教育概述

兒童早期教育指的是對(duì)學(xué)齡前時(shí)期孩子，家長(zhǎng)為了培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言、溝通、思維等能力，根據(jù)其啟蒙階段的生理和心理特點(diǎn)，通過(guò)外界對(duì)孩子進(jìn)行的提前教育.

我國(guó)人口基數(shù)較大，嬰兒時(shí)期的人口數(shù)量也比較大，增長(zhǎng)速度也比較快.如何將強(qiáng)大的人口后備力量轉(zhuǎn)化成人力資源，是一大難題，也是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)任務(wù)，必須通過(guò)多角度進(jìn)行，如完善相關(guān)制度，全面提醫(yī)療、衛(wèi)生、教育等，從而為兒童早期教育創(chuàng)造良好的條件.為了培養(yǎng)出較高水平的人才，需要重視早期教育問題，從學(xué)齡前兒童抓起，加強(qiáng)對(duì)兒童的早期教育，

1.2 早期教育問題的必要性分析

早期教育有助于開發(fā)兒童的潛能.每個(gè)兒童出生時(shí)智力水平差距不大，長(zhǎng)大后能否成功的重要促進(jìn)因素在于早期教育.孩子的成長(zhǎng)中，早期教育至關(guān)重要，將新生兒視為一百分，如果其得到及時(shí)完全的早期教育，日后極有可能開發(fā)百分之百的智力，而較晚的早期教育，例如六歲開始，可能是百分之六十的智力開發(fā)，如果再延遲十年，可能只能開發(fā)百分之四十的智力.這表明及時(shí)完善的早期教育有助于開發(fā)孩子的智力水平，有利于其日后的成長(zhǎng).

早期教育有助于兒童的身心發(fā)展.處于成長(zhǎng)和發(fā)育期的兒童，其大腦的成長(zhǎng)發(fā)育也比較快，腦神經(jīng)的發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期就是嬰幼兒時(shí)期.完善的早期教育有助于兒童的智力開發(fā)，同樣也有助于兒童的腦發(fā)育.此外，由于大腦是人體的中樞，調(diào)節(jié)了人的身心發(fā)育.所以，開發(fā)早期智力促進(jìn)大腦發(fā)育，有助于發(fā)揮大腦的調(diào)節(jié)作用，有利于孩子的發(fā)育與成長(zhǎng).接受到專業(yè)早期教育的孩子，其社交、自律等能力，比沒有受到早期教育的同齡孩子明顯具有優(yōu)勢(shì).

一些學(xué)者反對(duì)早期教育，認(rèn)為早期教育不利于孩子的成長(zhǎng)，不利于孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮.但是，實(shí)際上此疑問的原因在于目前應(yīng)用的很多不正確的早期教育方式.只要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，并且循序漸進(jìn)的進(jìn)行，則不僅不會(huì)損害孩子的身心發(fā)展，還會(huì)有利于幼兒的成長(zhǎng)，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展起到一定程度的促進(jìn)作用.

2 兒童早期教育存在的問題分析

目前，兒童早期教育主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

2.1 過(guò)度注重課程學(xué)習(xí)，忽略智力啟發(fā)

目前，早期教育機(jī)構(gòu)師資配備上的重點(diǎn)在于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，音樂、舞蹈、美術(shù)等課程的教師數(shù)量很少，出現(xiàn)了過(guò)度注重文化課的現(xiàn)象.這一方面會(huì)增大孩子的學(xué)習(xí)壓力，不利于其成長(zhǎng)，另一方面，這一客觀條件也限制了素質(zhì)教育的實(shí)施，不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.

造成此種情況的原因是較為復(fù)雜的，家長(zhǎng)也擔(dān)負(fù)著一定的責(zé)任.當(dāng)前早期教育存在的一大障礙就是學(xué)生家長(zhǎng)的主觀指導(dǎo)，將自己的主觀意愿強(qiáng)加于早期教育機(jī)構(gòu).學(xué)生家長(zhǎng)主觀上希望孩子上語(yǔ)文、算數(shù)等基礎(chǔ)課程，關(guān)注孩子每天學(xué)了過(guò)少字詞、會(huì)了多少計(jì)算題.很多家長(zhǎng)過(guò)于注重此方面課程的學(xué)習(xí)，一旦得知孩子今天沒有學(xué)到此類知識(shí)，很容易直接向早期教育機(jī)構(gòu)反映.盡管家長(zhǎng)的意見不盡合理，但是考慮招生生源問題，早期教育機(jī)構(gòu)還是會(huì)遵循其意愿，最終，這一行為會(huì)擾亂早期教育機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置.過(guò)度注重課程學(xué)習(xí)，忽略智力啟發(fā)，將早期教育視為之后教育的重復(fù)，便無(wú)法充分發(fā)揮早期教育應(yīng)有的作用.

2.2 過(guò)度注重知識(shí)灌輸，忽略情感投入

早期教育應(yīng)該是針對(duì)孩子身心的綜合教育，重視智力開發(fā)是其基本職責(zé)，但其不僅局限于知識(shí)的學(xué)習(xí).可以說(shuō)，互動(dòng)游戲是其應(yīng)該采取的主要教學(xué)方法.但是，目前早期教育傾向于小學(xué)化，限制了教學(xué)安排，阻礙了早期教育朝著應(yīng)有的方向發(fā)展.

早期教育的孩子正是處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，但是目前很多孩子性格上存在孤僻、霸道、冷漠等問題.其主要原因是在當(dāng)今社會(huì)，雙職工家庭較多，父親和母親忙于工作，孩子的看管與教育問題主要由孩子的祖父母負(fù)責(zé).父母忙于工作，下班很晚，與孩子交流較少，有些外出打工的家長(zhǎng)甚至是需要幾個(gè)月才能見到孩子，孩子只能和祖父母交流.這不利于孩子的成長(zhǎng)，因?yàn)槔先舜蠖鄡A向給孩子更多的疼愛，甚至是溺愛.因此，早期教育應(yīng)關(guān)注到此類問題.

進(jìn)一步，目前早期教育過(guò)度注重基礎(chǔ)課程的知識(shí)灌輸，給孩子安排較多課業(yè)，造成孩子較大的精神壓力，這不利于兒童的身心成長(zhǎng).如果早期教育減輕兒童的學(xué)習(xí)壓力，取而代之的是對(duì)話、互動(dòng)游戲等教育形式，就能夠培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，兒童的成長(zhǎng)也將會(huì)更加趨于自然化.因此，專業(yè)兒童早期教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該充分發(fā)揮潛能，探討此類教學(xué)方式的創(chuàng)新與應(yīng)用.

2.3 過(guò)度注重管教，忽略人格塑造

近年來(lái)，中小學(xué)、幼兒園等的兒童安全問題受到廣泛關(guān)注，學(xué)生家長(zhǎng)往往將孩子的安全問題放到首位，這也無(wú)可厚非.但是，這也要有一定的程度限制.如果家長(zhǎng)過(guò)于注重安全教育，限制兒童教育的內(nèi)容，將不利于兒童早期教育課程的開展，不利于孩子的人格培養(yǎng).

從家長(zhǎng)方面看，結(jié)合之前論述，目前很多家長(zhǎng)忙于工作，將兒童的看管教育任務(wù)交由祖父母，祖父母對(duì)于子女的托付與信任有一定壓力，希望讓子女安心工作，對(duì)于孩子的安全更加重視.在與早期教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通時(shí)也將此思想傳達(dá)給學(xué)校，這就會(huì)對(duì)學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生一定影響，不利于發(fā)揮其應(yīng)有的作用.

從教育機(jī)構(gòu)看，忽略人格塑造.目前早教機(jī)構(gòu)的教師情況也限制了素質(zhì)教育的實(shí)施.有些早期教育機(jī)構(gòu)，其專業(yè)早教人士相對(duì)較少，大多數(shù)沒有受過(guò)專業(yè)的教育，大部分只是經(jīng)過(guò)了短期的職業(yè)培訓(xùn)就上崗進(jìn)行工作.這樣的客觀條件就限制了早期教育作用的發(fā)揮，教師照搬小學(xué)教育的模式，往往過(guò)度注重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視兒童的人格塑造.

2.4 過(guò)度注重現(xiàn)代文明，忽略民族文化

在教育內(nèi)容方面，過(guò)度注重現(xiàn)代文明教育，忽略了傳統(tǒng)民族文化的傳承.目前，大多數(shù)早期教育機(jī)構(gòu)對(duì)于現(xiàn)代文明的教育還是相對(duì)比較重視的，投入的比例也比較高.例如，在計(jì)算機(jī)、鋼琴、舞蹈室、畫室、玩具等方面的投入都是很可觀的，保證了兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境.甚至有些邊遠(yuǎn)地區(qū)也都緊跟社會(huì)步伐，將兒童教育的投入放到重點(diǎn)，為兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境.此外，大多數(shù)早期教育機(jī)構(gòu)都采取全國(guó)統(tǒng)一的教材，努力保證學(xué)習(xí)質(zhì)量.

但是，伴隨著現(xiàn)代文明的發(fā)展，也存在著忽視傳統(tǒng)民族文化的問題.孩子的課程設(shè)置上，安排了大量的外語(yǔ)、音樂、美術(shù)等課程，卻鮮有早期教育機(jī)構(gòu)將傳統(tǒng)文化的傳承放到突出位置，很少有傳統(tǒng)文化的相關(guān)課程.尤其在一些少數(shù)民族聚居區(qū)，其最應(yīng)該注重的民族文化在早期教育中沒有顯現(xiàn)，這一問題應(yīng)該得到相關(guān)機(jī)構(gòu)的高度重視.

3 完善兒童早期教育的對(duì)策

3.1 教育教育者，端正家長(zhǎng)思想

完善早期教育需要考慮的不僅是教育機(jī)構(gòu)的問題，還要考慮對(duì)教育者的教育.只有端正學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于早期教育的態(tài)度，不斷提升學(xué)生家長(zhǎng)的教育水平與思想水平，才能更好的發(fā)揮早期教育應(yīng)有的作用.針對(duì)于我國(guó)目前早期教育存在的一些問題，完善早期教育的相關(guān)對(duì)策首先應(yīng)該考慮教育教育者，即端正學(xué)生家長(zhǎng)思想.

在此方面，可以考慮發(fā)展兒童家長(zhǎng)早期教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，著眼于家長(zhǎng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)早期教育進(jìn)行全面的了解，深刻理解早期教育的相關(guān)理念、教育方式等.此措施便于早期教育機(jī)構(gòu)教學(xué)的正常開展，利于學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)助兒童早期教育.實(shí)際上，這也是兒童家長(zhǎng)和早期教育機(jī)構(gòu)所共同期待的.

此措施的效果是比較顯著的：首先是減輕了早教教師的工作負(fù)擔(dān).由于很多早教教師面對(duì)著學(xué)生家長(zhǎng)干涉教學(xué)內(nèi)容的壓力，學(xué)生家長(zhǎng)往往支持增加數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，不贊同甚至限制早期教育機(jī)構(gòu)開展舞蹈、美術(shù)等素質(zhì)教育課程，并且早教教師很難與家長(zhǎng)達(dá)成一致觀點(diǎn)，一般只能選擇遵循家長(zhǎng)意見；其次是減輕了兒童課業(yè)壓力，讓其快樂的成長(zhǎng).

3.2 加強(qiáng)親情教育

注重與孩子的溝通，加強(qiáng)親情教育，可以有效促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng).一方面，早教教師應(yīng)該注重與孩子的溝通交流，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等與學(xué)生進(jìn)行交流，了解兒童情況.另一方面，可以建立家長(zhǎng)與學(xué)生交流的平臺(tái)，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)等，搭建孩子與家長(zhǎng)的溝通媒介.

3.3 注重教師資源建設(shè)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源

目前早教教師比較短缺，早教師資力量的建設(shè)至關(guān)重要.短期內(nèi)解決此問題的難度比較大，但是，可以逐步完善目前的早期教育方式，可以引入具體的早教形式，解決目前教學(xué)上的難題；從長(zhǎng)期建設(shè)上看，應(yīng)該注重教師隊(duì)伍建設(shè)，提高相關(guān)待遇，在體制設(shè)計(jì)上解決早期師資建設(shè)存在的問題.此類措施有助于吸引優(yōu)秀人才，有利于穩(wěn)定早期教育的教師隊(duì)伍，建設(shè)高水平的早期教育機(jī)構(gòu).

3.4 改進(jìn)教材，完善早期教育內(nèi)容

應(yīng)該改進(jìn)教材，制定全國(guó)統(tǒng)一的基本教育內(nèi)容，各地區(qū)結(jié)合實(shí)際制定補(bǔ)充內(nèi)容，這樣有助于普遍性與特殊性的結(jié)合.在全國(guó)教材制定中，要綜合考慮我國(guó)實(shí)際與國(guó)際情況，制定相應(yīng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等基礎(chǔ)課程，注意將中華民族傳統(tǒng)文化加入其中.在與地方實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程中，考慮區(qū)域文化因素，引入少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化，重視文化的傳承.

4 總結(jié)

綜上所述，兒童早期教育對(duì)于兒童的生理和心理成長(zhǎng)至關(guān)重要.遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)早期教育存在的問題，家長(zhǎng)、教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)應(yīng)該共同努力，實(shí)施相應(yīng)的對(duì)策，解決早期教育存在問題，為兒童創(chuàng)造出一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境.

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