趙永濤
(洛陽理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系,河南洛陽471023)
模式是事物的既定形式,更多用來指人們行事的標(biāo)尺。以教育理論為指導(dǎo),對教育的方式、內(nèi)容等作出的表述就是教育模式。教育模式?jīng)Q定著課程、教材的選擇以及教師的教學(xué)計劃等一系列問題,它有具體性、可操作性,是一種程序化很強的教育理論。
各專業(yè)的高等教育模式都有不同的條件和目標(biāo),但也不乏一些共同的特性。以各個專業(yè)的自身需要為依據(jù),選擇適合自身的教育模式,才是辦學(xué)的根本。高等藝術(shù)設(shè)計教育要想在不斷發(fā)展進步的新世紀(jì)中立于不敗之地,只有順應(yīng)時代潮流,勇于創(chuàng)新,及時調(diào)整教育模式。
始于20世紀(jì)50年代,以蘇聯(lián)模式為模板進行的高等教育改革,一直為我國高等教育所沿用。這一教育模式的特征在于由??圃盒:途C合性大學(xué)共同組成大學(xué)教育,其中以??圃盒橹?,大學(xué)內(nèi)部結(jié)構(gòu)分系,系內(nèi)設(shè)專業(yè),有專門的教研組;教學(xué)上以專業(yè)為根本,按專業(yè)招生、培養(yǎng),教學(xué)活動圍繞本專業(yè)開展;教學(xué)形式上以學(xué)年制為主,教學(xué)計劃、教學(xué)大綱統(tǒng)一化;教學(xué)方式一般為以教師講解為主的課堂教育。
此種教育模式是專門的人才教育模式,培養(yǎng)的是專業(yè)人才。專業(yè)人才教育是通過對某一專業(yè)的系統(tǒng)授課,使學(xué)生掌握專業(yè)知識,成為具有專業(yè)技能的人才。專業(yè)人才教育的內(nèi)容大體上涵蓋兩個方面,一是本專業(yè)基礎(chǔ)知識,二是本專業(yè)基本技能。專業(yè)人才教育采用分科、偏重應(yīng)用的方式進行,因此其教學(xué)內(nèi)容離不開社會生產(chǎn)及生活。
“設(shè)計”起源于19世紀(jì)20年代的歐洲。20世紀(jì)初,設(shè)計教育在師范學(xué)校手工課上出現(xiàn),是我國設(shè)計教育的最早體現(xiàn)。至30年代,部分藝術(shù)院線率先成立了工藝美術(shù)系。直至1996年,“設(shè)計藝術(shù)學(xué)”才通過國務(wù)院在新的專業(yè)目錄中頒布。之后,教育部又把“藝術(shù)設(shè)計”設(shè)為本科,“設(shè)計藝術(shù)”設(shè)為研究生專業(yè)。1998年,教育部還把原高校的七門專業(yè)一同納入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)當(dāng)中,其中包括“裝飾藝術(shù)設(shè)計”、“染織藝術(shù)設(shè)計”、“室內(nèi)與家具設(shè)計”等專業(yè)。此后藝術(shù)設(shè)計自成一門獨立學(xué)科。
在整個教育體系的影響下,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也依照傳統(tǒng)高等教育模式從事教學(xué)活動。但伴隨時代發(fā)展,這一教育模式逐漸顯示出種種弊端,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:首先,由于教育模式的原因,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育是分科進行的,且劃分很細,易發(fā)生專業(yè)教育過度,導(dǎo)致學(xué)生的知識面變窄,影響著學(xué)生的日后發(fā)展。其次,“填鴨式”、“滿堂灌”的教育方式,過于重視教師作用,沒有兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,不能引發(fā)學(xué)生積極地創(chuàng)新、創(chuàng)造,培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力。再次,學(xué)年制的實行和教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的統(tǒng)一,使得學(xué)生在選修方面受到限制,不同院校的相同專業(yè),其課程、教材、灌輸?shù)闹R大都是相似的,培養(yǎng)的學(xué)生也就千篇一律,缺乏個性。
現(xiàn)今的設(shè)計,必須考慮到設(shè)計產(chǎn)品在人們生活中的作用。以洗衣機的設(shè)計為例,技術(shù)上要選材適當(dāng)、工藝適當(dāng)、外形美觀,但更不能忽略其功能。它必須要具備為衣服去污、使衣服清潔的作用,而且要節(jié)能環(huán)保、全自動。因此,設(shè)計師需綜合考慮、全面研究,使設(shè)計出的產(chǎn)品盡量不損衣物,最大限度地節(jié)能。這就需要設(shè)計教育向?qū)W生提供更多的相關(guān)知識,使學(xué)生充分吸收各領(lǐng)域知識,提高綜合能力。
此外,設(shè)計教育還應(yīng)包含市場信息和生產(chǎn)知識的提供,比如商品價格、市場需求、購買力調(diào)查等,使學(xué)生在實踐應(yīng)用中不與社會脫離。現(xiàn)代設(shè)計作品已從解決人們的基本要求轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉藗兾幕畹母鱾€方面,文化研究也就成了設(shè)計教育中重要的一部分,所以設(shè)計研究方向也需從設(shè)計與經(jīng)濟轉(zhuǎn)為設(shè)計與文化,現(xiàn)代設(shè)計教育要求學(xué)生對人類文化傳統(tǒng)有更深刻的理解和領(lǐng)悟,并通過設(shè)計使其意義在現(xiàn)代生活中得以體現(xiàn),所以說藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力作為先導(dǎo),使學(xué)生能掌握現(xiàn)代化信息,熟練應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù),并對先進的科技新成果有一定的了解,能適當(dāng)?shù)貞?yīng)用。
我國基礎(chǔ)藝術(shù)教育長期延續(xù)著法國印象主義審美觀和前蘇聯(lián)式基礎(chǔ)訓(xùn)練理論。在此種訓(xùn)練模式下,各學(xué)院、學(xué)科之間的基礎(chǔ)理論、實踐中的區(qū)別變成了題材、內(nèi)容甚至作品大小的區(qū)別。設(shè)計中最重要的一點“個性”被技能訓(xùn)練取代,院校、學(xué)科間本該有的特色、特點被忽視。大量的作品展、匯報展被重復(fù)呆板的內(nèi)容充斥。傳統(tǒng)的藝術(shù)家擁有某項技能是為了自己工作的需要和完善,他們需要在沒有參照物及資料的前提下再現(xiàn)某種事物或景觀;而現(xiàn)今社會,藝術(shù)設(shè)計的目的和服務(wù)對象都發(fā)生了改變,社會需要的更多的是創(chuàng)造性??墒?,現(xiàn)今高校藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)與時代發(fā)展并不協(xié)調(diào),學(xué)生們花費大量時間描繪古希臘雕像的復(fù)制品,但這種能力與現(xiàn)代設(shè)計之間并沒有什么必然的聯(lián)系。因此,高?,F(xiàn)代設(shè)計教育應(yīng)改變這種狀況,讓學(xué)生盡最大所能地發(fā)揮個性,創(chuàng)造出時代所需的設(shè)計精品。
高校現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計在現(xiàn)今社會經(jīng)濟發(fā)展中作為一門實用性專業(yè),其更新速度很快。要解決這一矛盾,首先要加快教學(xué)內(nèi)容的更新,經(jīng)常邀請經(jīng)驗豐富的專業(yè)設(shè)計師來學(xué)校進行短期講學(xué),并安排時間進行專業(yè)實踐教學(xué),對外積極參與學(xué)術(shù)交流,通過這一系列措施,既能使學(xué)生的知識面得到豐富,也使教師的專業(yè)知識得以擴展。高校辦學(xué)注重教師為本,因此要準(zhǔn)確把握教師實際,包括生活感受和對社會的評判,而這些都需要通過教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置等方面來建造一個學(xué)術(shù)平臺,一是以專業(yè)特性突出的主干課程為主,并通過教學(xué)內(nèi)容、方法等使其豐富、充實,在硬件設(shè)施的投入上,以建設(shè)相關(guān)專業(yè)設(shè)計工作室為重點;二是要求學(xué)生基礎(chǔ)課程扎實,三是將本學(xué)科及跨學(xué)科的知識講座都列入學(xué)術(shù)講座,擴展選修課。
現(xiàn)代化的到來,對藝術(shù)設(shè)計教育提出了更高的要求。藝術(shù)設(shè)計課程必須以新的教學(xué)手段去適應(yīng)時代發(fā)展的需要。目前新興的多媒體技術(shù),可以大大增強藝術(shù)設(shè)計教育的傳播性和效率。教師可以利用多媒體技術(shù),讓藝術(shù)設(shè)計教育更加豐富多彩。
改革藝術(shù)設(shè)計的教育模式,走出一條現(xiàn)代化的設(shè)計之路,應(yīng)該引進全新的多媒體現(xiàn)代化設(shè)計流程,盡量簡化工作流程。多媒體技術(shù)提供了一種全新的表現(xiàn)形式。多媒體技術(shù)可以較好地集成文字、圖像、視頻等元素,全新的技術(shù)為設(shè)計師提供了一個全新的設(shè)計空間,設(shè)計師參與到設(shè)計中,還能將更多新的表現(xiàn)形式運用到設(shè)計中,最終以豐富多彩的方式呈現(xiàn)出來,由此產(chǎn)生的藝術(shù)作品也會具備更加豐富多彩的形式,而且充滿時代的烙印。
多媒體技術(shù)可以讓原本二維平面的空間升級為多維的立體空間。在這種空間下,藝術(shù)的豐富多彩形式可以較好地進行展示,甚至可以完成藝術(shù)品的模擬。更豐富的表現(xiàn)形式也會刺激消費者作出更多的反映,表現(xiàn)出不同的解讀,藝術(shù)品也因此會具備更豐富的內(nèi)涵。
[1]龔瑤紅.淺議藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高等教育模式改革[J].藝術(shù)百家,2006(4).
[2]張紅宇.高?,F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育探索[J].黑龍江高教研究,2004(9).
[3]尹名軍,郭明生,曾曉云.高校藝術(shù)設(shè)計教育模式現(xiàn)狀研究與思考[J].井岡山學(xué)院學(xué)報,2007(4).
[4]李菲菲.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式的研究[J].藝術(shù)研究:哈爾濱師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012(4).