趙永濤

(洛陽(yáng)理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，河南洛陽(yáng)471023)

一、教育模式的概念

模式是事物的既定形式，更多用來(lái)指人們行事的標(biāo)尺。以教育理論為指導(dǎo)，對(duì)教育的方式、內(nèi)容等作出的表述就是教育模式。教育模式?jīng)Q定著課程、教材的選擇以及教師的教學(xué)計(jì)劃等一系列問(wèn)題，它有具體性、可操作性，是一種程序化很強(qiáng)的教育理論。

各專(zhuān)業(yè)的高等教育模式都有不同的條件和目標(biāo)，但也不乏一些共同的特性。以各個(gè)專(zhuān)業(yè)的自身需要為依據(jù)，選擇適合自身的教育模式，才是辦學(xué)的根本。高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要想在不斷發(fā)展進(jìn)步的新世紀(jì)中立于不敗之地，只有順應(yīng)時(shí)代潮流，勇于創(chuàng)新，及時(shí)調(diào)整教育模式。

始于20世紀(jì)50年代，以蘇聯(lián)模式為模板進(jìn)行的高等教育改革，一直為我國(guó)高等教育所沿用。這一教育模式的特征在于由專(zhuān)科院校和綜合性大學(xué)共同組成大學(xué)教育，其中以專(zhuān)科院校為主，大學(xué)內(nèi)部結(jié)構(gòu)分系，系內(nèi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，有專(zhuān)門(mén)的教研組;教學(xué)上以專(zhuān)業(yè)為根本，按專(zhuān)業(yè)招生、培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)圍繞本專(zhuān)業(yè)開(kāi)展;教學(xué)形式上以學(xué)年制為主，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱統(tǒng)一化;教學(xué)方式一般為以教師講解為主的課堂教育。

此種教育模式是專(zhuān)門(mén)的人才教育模式，培養(yǎng)的是專(zhuān)業(yè)人才。專(zhuān)業(yè)人才教育是通過(guò)對(duì)某一專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)授課，使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，成為具有專(zhuān)業(yè)技能的人才。專(zhuān)業(yè)人才教育的內(nèi)容大體上涵蓋兩個(gè)方面，一是本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，二是本專(zhuān)業(yè)基本技能。專(zhuān)業(yè)人才教育采用分科、偏重應(yīng)用的方式進(jìn)行，因此其教學(xué)內(nèi)容離不開(kāi)社會(huì)生產(chǎn)及生活。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式現(xiàn)狀

“設(shè)計(jì)”起源于19世紀(jì)20年代的歐洲。20世紀(jì)初，設(shè)計(jì)教育在師范學(xué)校手工課上出現(xiàn)，是我國(guó)設(shè)計(jì)教育的最早體現(xiàn)。至30年代，部分藝術(shù)院線(xiàn)率先成立了工藝美術(shù)系。直至1996年，“設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)”才通過(guò)國(guó)務(wù)院在新的專(zhuān)業(yè)目錄中頒布。之后，教育部又把“藝術(shù)設(shè)計(jì)”設(shè)為本科，“設(shè)計(jì)藝術(shù)”設(shè)為研究生專(zhuān)業(yè)。1998年，教育部還把原高校的七門(mén)專(zhuān)業(yè)一同納入藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，其中包括“裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)”、“染織藝術(shù)設(shè)計(jì)”、“室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)”等專(zhuān)業(yè)。此后藝術(shù)設(shè)計(jì)自成一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。

在整個(gè)教育體系的影響下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也依照傳統(tǒng)高等教育模式從事教學(xué)活動(dòng)。但伴隨時(shí)代發(fā)展，這一教育模式逐漸顯示出種種弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先，由于教育模式的原因，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育是分科進(jìn)行的，且劃分很細(xì)，易發(fā)生專(zhuān)業(yè)教育過(guò)度，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面變窄，影響著學(xué)生的日后發(fā)展。其次，“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的教育方式，過(guò)于重視教師作用，沒(méi)有兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不能引發(fā)學(xué)生積極地創(chuàng)新、創(chuàng)造，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力。再次，學(xué)年制的實(shí)行和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的統(tǒng)一，使得學(xué)生在選修方面受到限制，不同院校的相同專(zhuān)業(yè)，其課程、教材、灌輸?shù)闹R(shí)大都是相似的，培養(yǎng)的學(xué)生也就千篇一律，缺乏個(gè)性。

三、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化教育探索

1.明確現(xiàn)代化的教育理念

現(xiàn)今的設(shè)計(jì)，必須考慮到設(shè)計(jì)產(chǎn)品在人們生活中的作用。以洗衣機(jī)的設(shè)計(jì)為例，技術(shù)上要選材適當(dāng)、工藝適當(dāng)、外形美觀(guān)，但更不能忽略其功能。它必須要具備為衣服去污、使衣服清潔的作用，而且要節(jié)能環(huán)保、全自動(dòng)。因此，設(shè)計(jì)師需綜合考慮、全面研究，使設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品盡量不損衣物，最大限度地節(jié)能。這就需要設(shè)計(jì)教育向?qū)W生提供更多的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生充分吸收各領(lǐng)域知識(shí)，提高綜合能力。

此外，設(shè)計(jì)教育還應(yīng)包含市場(chǎng)信息和生產(chǎn)知識(shí)的提供，比如商品價(jià)格、市場(chǎng)需求、購(gòu)買(mǎi)力調(diào)查等，使學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中不與社會(huì)脫離?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)作品已從解決人們的基本要求轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉藗兾幕畹母鱾€(gè)方面，文化研究也就成了設(shè)計(jì)教育中重要的一部分，所以設(shè)計(jì)研究方向也需從設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為設(shè)計(jì)與文化，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育要求學(xué)生對(duì)人類(lèi)文化傳統(tǒng)有更深刻的理解和領(lǐng)悟，并通過(guò)設(shè)計(jì)使其意義在現(xiàn)代生活中得以體現(xiàn)，所以說(shuō)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力作為先導(dǎo)，使學(xué)生能掌握現(xiàn)代化信息，熟練應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，并對(duì)先進(jìn)的科技新成果有一定的了解，能適當(dāng)?shù)貞?yīng)用。

2.改進(jìn)高?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)教育課程

我國(guó)基礎(chǔ)藝術(shù)教育長(zhǎng)期延續(xù)著法國(guó)印象主義審美觀(guān)和前蘇聯(lián)式基礎(chǔ)訓(xùn)練理論。在此種訓(xùn)練模式下，各學(xué)院、學(xué)科之間的基礎(chǔ)理論、實(shí)踐中的區(qū)別變成了題材、內(nèi)容甚至作品大小的區(qū)別。設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)“個(gè)性”被技能訓(xùn)練取代，院校、學(xué)科間本該有的特色、特點(diǎn)被忽視。大量的作品展、匯報(bào)展被重復(fù)呆板的內(nèi)容充斥。傳統(tǒng)的藝術(shù)家擁有某項(xiàng)技能是為了自己工作的需要和完善，他們需要在沒(méi)有參照物及資料的前提下再現(xiàn)某種事物或景觀(guān);而現(xiàn)今社會(huì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的和服務(wù)對(duì)象都發(fā)生了改變，社會(huì)需要的更多的是創(chuàng)造性?？墒牵F(xiàn)今高校藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)與時(shí)代發(fā)展并不協(xié)調(diào)，學(xué)生們花費(fèi)大量時(shí)間描繪古希臘雕像的復(fù)制品，但這種能力與現(xiàn)代設(shè)計(jì)之間并沒(méi)有什么必然的聯(lián)系。因此，高校現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育應(yīng)改變這種狀況，讓學(xué)生盡最大所能地發(fā)揮個(gè)性，創(chuàng)造出時(shí)代所需的設(shè)計(jì)精品。

3.完善高校現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容

高?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)在現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作為一門(mén)實(shí)用性專(zhuān)業(yè)，其更新速度很快。要解決這一矛盾，首先要加快教學(xué)內(nèi)容的更新，經(jīng)常邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師來(lái)學(xué)校進(jìn)行短期講學(xué)，并安排時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)外積極參與學(xué)術(shù)交流，通過(guò)這一系列措施，既能使學(xué)生的知識(shí)面得到豐富，也使教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得以擴(kuò)展。高校辦學(xué)注重教師為本，因此要準(zhǔn)確把握教師實(shí)際，包括生活感受和對(duì)社會(huì)的評(píng)判，而這些都需要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置等方面來(lái)建造一個(gè)學(xué)術(shù)平臺(tái)，一是以專(zhuān)業(yè)特性突出的主干課程為主，并通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、方法等使其豐富、充實(shí)，在硬件設(shè)施的投入上，以建設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)工作室為重點(diǎn);二是要求學(xué)生基礎(chǔ)課程扎實(shí)，三是將本學(xué)科及跨學(xué)科的知識(shí)講座都列入學(xué)術(shù)講座，擴(kuò)展選修課。

4.改革高?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)教育教學(xué)手段

現(xiàn)代化的到來(lái)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了更高的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程必須以新的教學(xué)手段去適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。目前新興的多媒體技術(shù)，可以大大增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的傳播性和效率。教師可以利用多媒體技術(shù)，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更加豐富多彩。

改革藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育模式，走出一條現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)之路，應(yīng)該引進(jìn)全新的多媒體現(xiàn)代化設(shè)計(jì)流程，盡量簡(jiǎn)化工作流程。多媒體技術(shù)提供了一種全新的表現(xiàn)形式。多媒體技術(shù)可以較好地集成文字、圖像、視頻等元素，全新的技術(shù)為設(shè)計(jì)師提供了一個(gè)全新的設(shè)計(jì)空間，設(shè)計(jì)師參與到設(shè)計(jì)中，還能將更多新的表現(xiàn)形式運(yùn)用到設(shè)計(jì)中，最終以豐富多彩的方式呈現(xiàn)出來(lái)，由此產(chǎn)生的藝術(shù)作品也會(huì)具備更加豐富多彩的形式，而且充滿(mǎn)時(shí)代的烙印。

多媒體技術(shù)可以讓原本二維平面的空間升級(jí)為多維的立體空間。在這種空間下，藝術(shù)的豐富多彩形式可以較好地進(jìn)行展示，甚至可以完成藝術(shù)品的模擬。更豐富的表現(xiàn)形式也會(huì)刺激消費(fèi)者作出更多的反映，表現(xiàn)出不同的解讀，藝術(shù)品也因此會(huì)具備更豐富的內(nèi)涵。

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