徐志勇

(天津師范大學(xué)，天津 300387)

“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)探討

徐志勇

(天津師范大學(xué)，天津 300387)

“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)建立在建構(gòu)主義的教學(xué)理論基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，形成自己的知識(shí)建構(gòu)和思想認(rèn)識(shí)。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合理論授課內(nèi)容和學(xué)生困惑，活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)充分利用各類社會(huì)資源并結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活。

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式；實(shí)踐教學(xué)

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，作為理論課課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，已經(jīng)得到專家學(xué)者的一致認(rèn)可?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”承擔(dān)著幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)近代社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在的規(guī)律性，深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)人民選擇馬克思主義、選擇中國(guó)共產(chǎn)黨、選擇社會(huì)主義道路的歷史必然性的重要任務(wù)。課題組在開(kāi)展“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，引入了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，取得了一定的效果。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的實(shí)際生活和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，將以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿扇蝿?wù)、解決問(wèn)題為主的互動(dòng)式教學(xué)。

教學(xué)的意義不是單純地講授原有的客觀知識(shí)，而是通過(guò)不同的方式手段，喚起學(xué)生個(gè)體原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓個(gè)體完成知識(shí)的自我增長(zhǎng)，即個(gè)體的知識(shí)建構(gòu)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，建構(gòu)主義主張尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，肯定學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要作用；要求教師在整個(gè)過(guò)程中起到引導(dǎo)、組織、促進(jìn)的作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生在合作中學(xué)、在情境中學(xué)、在互動(dòng)中學(xué)，最終達(dá)到讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)的目的。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)建立在建構(gòu)主義的教學(xué)理論基礎(chǔ)上，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者設(shè)置不同類型的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個(gè)體(或小組)可以自主地選擇一方面或多方面的任務(wù)，可以在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自主安排完成的進(jìn)度，甚至可以自主地選擇合作同學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的子任務(wù)?！皩W(xué)生面臨一個(gè)真實(shí)復(fù)雜的任務(wù)并在任務(wù)完成的過(guò)程中扮演著積極的角色，在開(kāi)發(fā)問(wèn)題解決策略的同時(shí)，獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該基本了解學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)難易適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)任務(wù)，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)在“中國(guó)近現(xiàn)代綱要”課程中的運(yùn)用

“中國(guó)近現(xiàn)代綱要”主要講述的是中國(guó)人民為救亡圖存和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而艱苦探索的歷史，是全國(guó)各族人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)革命、建設(shè)和改革，把一個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)逐步變成一個(gè)初步繁榮昌盛、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)主義新中國(guó)的歷史。

(一) 結(jié)合理論內(nèi)容，了解學(xué)生的困惑，是制定任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)方案的基礎(chǔ)馬克思在《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》中說(shuō)：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。但是，人的根本就是人本身?！痹谥贫ㄈ蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)方案的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)教師一方面要牢牢把握中國(guó)近現(xiàn)代史的基本線索，牢牢抓住教育主體的需求這個(gè)根本?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)內(nèi)容體系分為三個(gè)單元：從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)前夜；從五四運(yùn)動(dòng)到新中國(guó)成立；從新中國(guó)成立到社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期。針對(duì)這三個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，課題組成員進(jìn)行調(diào)研后，將部分學(xué)生中存在的較為典型的有關(guān)困惑總結(jié)如下：1.受“帝國(guó)主義侵華有功論”的影響，看不到帝國(guó)主義侵略的罪惡本質(zhì)；2.受“革命破壞論”等歷史虛無(wú)主義思想的影響，不能正確認(rèn)識(shí)中國(guó)革命的偉大功績(jī)；3.片面認(rèn)為中國(guó)共產(chǎn)黨是外來(lái)移植的產(chǎn)物；4.對(duì)“沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)”的道理理解不夠徹底；5.對(duì)今天發(fā)展多種所有制經(jīng)濟(jì)與建國(guó)初期社會(huì)主義改造的認(rèn)識(shí)存在困惑。

實(shí)踐教學(xué)教師在制定任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該充分了解上述問(wèn)題，而后再制定活動(dòng)方案。例如，針對(duì)學(xué)生“對(duì)沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)的道理理解不夠徹底”的問(wèn)題，我們制定了“歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)方案。把所有學(xué)生分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事四個(gè)小組搜集相關(guān)資料，然后各組匯總搜集整理所得的材料，在“中國(guó)近代史綱要”理論課教師的指導(dǎo)下進(jìn)行甄選，提取有重要意義的、比較集中反映國(guó)共兩黨差異的材料。在集體討論基礎(chǔ)上，學(xué)生自主制作多媒體課件，系統(tǒng)分析在國(guó)民黨占據(jù)硬件優(yōu)勢(shì)的條件下中國(guó)共產(chǎn)黨何以能領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民取得三大戰(zhàn)役的勝利并建立新中國(guó)，在完成任務(wù)的過(guò)程中對(duì)共產(chǎn)黨和國(guó)民黨發(fā)展的歷史形成了自己的知識(shí)建構(gòu)。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，為學(xué)生布置自編自演小話劇，深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

(二)用好社會(huì)資源，結(jié)合實(shí)際生活，是開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的保障

“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”的實(shí)踐教學(xué)同以“班級(jí)授課制”為主的理論教學(xué)的最大不同就是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的積極參與和身體力行，在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生達(dá)到知行合一。為了實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)踐教學(xué)效果，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的社會(huì)資源，與時(shí)代熱點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相融合，為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。中國(guó)近現(xiàn)代的歷史與我們今天的生活時(shí)間距離較近，在很多地域完整地保留著記錄中國(guó)近現(xiàn)代歷史變遷的文物建筑、革命舊址、戰(zhàn)爭(zhēng)遺跡、紅色文化、風(fēng)土人情等，還生活著很多親歷近現(xiàn)代史發(fā)展的革命軍人和普通百姓，這些都是開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)的寶貴財(cái)富。

在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生帶著“歷史任務(wù)”記錄考察社會(huì)變遷，教育效果會(huì)更加明顯。例如，2011年為慶祝建黨90周年，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要和學(xué)生來(lái)自五湖四海的實(shí)際情況，我們開(kāi)展了以“踏訪90處革命足跡，強(qiáng)化90后青年使命”為主題的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生利用暑假回鄉(xiāng)期間，將自己的家鄉(xiāng)作為走訪的首要對(duì)象，可以自行組隊(duì)，自行確定走訪時(shí)間和地點(diǎn)。要求學(xué)生不僅了解踏訪地的歷史發(fā)展，還要記錄自己的沿途感受和心得體會(huì)。在走訪過(guò)程中，學(xué)生要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等多媒體工具，隨時(shí)取得聯(lián)系，并在學(xué)院專門開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上互相交流實(shí)踐心得，分享所見(jiàn)所聞。同時(shí)，此次活動(dòng)還邀請(qǐng)了河西區(qū)軍休所參加過(guò)解放戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的老戰(zhàn)士們、新中國(guó)第一代女飛行員等擔(dān)任特聘指導(dǎo)教師。走訪結(jié)束，學(xué)生上交了心得體會(huì)，實(shí)踐教學(xué)教師組織召開(kāi)交流會(huì)，特聘指導(dǎo)教師與學(xué)生一起暢談感受。

三、啟示與反思

在開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，“任務(wù)”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中的重要內(nèi)容，“任務(wù)提出”是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的前提。因此，實(shí)踐教學(xué)教師在活動(dòng)前一定要做好調(diào)研，根據(jù)“90后”學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。任務(wù)既要有創(chuàng)新性，又要符合理論課堂需要，這樣才能讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。此外，要做好對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)的組織，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的全員參與。在學(xué)生確定合作小組之前，教師可以首先提出組成建議并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆止ぃ诖嘶A(chǔ)上過(guò)渡到學(xué)生自己協(xié)商分工，根據(jù)每一次的任務(wù)情況確定小組成員的人數(shù)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)教師要通過(guò)多種途徑，例如微博互動(dòng)、任務(wù)檢查等，做好對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。

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2013-12-04

教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)項(xiàng)目(12JDSZK004)；天津師范大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目：《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)研究。

徐志勇(1981- )，男，天津人，天津師范大學(xué)講師，從事大學(xué)生思想政治教育研究。

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2095-7602(2014)02-0152-02