田水云

（銅仁廣播電視大學(xué)，貴州 銅仁 554300）

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會對高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量要求越來越高.在這種新形勢下，大學(xué)物理課程教學(xué)改革勢在必行.本文通過對大學(xué)物理課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析和對構(gòu)建大學(xué)物理課程教學(xué)新體系的闡述，針對大學(xué)物理課程教學(xué)改革提出了一些建議，并且還對大學(xué)物理課程教學(xué)規(guī)范進(jìn)行了研究.

1 大學(xué)物理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)物理課程教學(xué)內(nèi)容安排

部分大學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的安排上，經(jīng)典物理與近代物理的比例不協(xié)調(diào)，經(jīng)典物理的教學(xué)內(nèi)容明顯多于近代物理.這可以看出，經(jīng)典物理的受重視程度明顯高于近代物理.此外，物理學(xué)原理在科技中的應(yīng)用和現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展以及當(dāng)前的科技成果等內(nèi)容都沒有納入物理教學(xué)內(nèi)容的范疇.

很多大學(xué)在學(xué)時的安排上與國家的有關(guān)規(guī)定不符，大學(xué)物理課程的教學(xué)課時逐漸在減少，這使得很多現(xiàn)代物理內(nèi)容都無法進(jìn)入大學(xué)物理教學(xué)的課堂上，因為受課時限制，教師對有些課本之外的物理方面的科技成果，只能省略不講，或者講課內(nèi)容不涉及那方面的內(nèi)容.

大學(xué)物理實驗課也有類似的情況出現(xiàn)，就是偏重經(jīng)典物理方面的問題而忽視近代物理實驗，有的大學(xué)為了節(jié)省課時，直接取消了物理實驗課.大學(xué)物理實驗課的應(yīng)用性和綜合性不足，基本以對經(jīng)典物理問題的研究為主，缺乏創(chuàng)新性[1].

1.2 大學(xué)物理課程教學(xué)模式

目前，大部分高校的物理教學(xué)模式和教育思想比較傳統(tǒng)，他們沿用的依然是曾經(jīng)的傳統(tǒng)模式.大學(xué)物理課程教學(xué)的應(yīng)試教育印記明顯，是應(yīng)試教育下的教學(xué)模式.教師在課堂教學(xué)的過程中，基本上都是采用知識傳授式法，是一種教師教和學(xué)生記的應(yīng)試教育模式的教學(xué)方法.這種教學(xué)方法呆板單一，缺乏創(chuàng)新性，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng).學(xué)生習(xí)慣按照某一固定的思維模式去思考問題.

考試方法依舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的方式，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注重對基本物理定義和原理的識記以及對物理習(xí)題的練習(xí)，而忽視物理思想、方法和概念的學(xué)習(xí)和理解.這種學(xué)習(xí)方法束縛了學(xué)生的頭腦，使學(xué)生想象力的發(fā)展受到限制.

在對物理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的物理思維、物理思想和學(xué)生的想象力、觀察力和自身素質(zhì)是很重要的，但是這些往往會被忽視.

1.3 大學(xué)物理課程教學(xué)計劃

當(dāng)代很多大學(xué)在物理課程教學(xué)計劃上存在很大的不足.他們對教學(xué)計劃的安排不合理，忽視了對學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)[2].

2 構(gòu)建大學(xué)物理課程教學(xué)新體系

物理課程的改革就是要將物理知識技能現(xiàn)代化，使物理知識與其他科技方面的知識之間形成聯(lián)系，擴大物理知識的應(yīng)用范圍.科學(xué)構(gòu)建大學(xué)物理課程新體系，是大學(xué)物理課程教學(xué)的客觀要求，它是大學(xué)物理課程教學(xué)改革的新特點，在大學(xué)物理課程教學(xué)改革中有重大作用.培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方法，用物理的思想解決實際問題.新的物理課程教學(xué)體系，不再是求多，而是追求少而精，課程內(nèi)容符合國家培養(yǎng)人才的要求.

在教學(xué)體系上，要打破大部分學(xué)校只有單純的一門物理課的形式，建立新的課程體系.例如，將現(xiàn)代物理基礎(chǔ)和欣賞物理學(xué)選修課等加入到新的課程體系中來，豐富大學(xué)物理課程教學(xué)體系.

在教學(xué)內(nèi)容上，要使物理知識與實際相結(jié)合，不斷革新物理教學(xué)內(nèi)容，引入現(xiàn)代最新的物理科研成果，加入討論課和實驗課等.不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)高素質(zhì)人才[3].

3 大學(xué)物理課程教學(xué)改革的措施

3.1 精選大學(xué)物理教材

隨著新課程改革步伐的加快和改革思想的深入，二十一世紀(jì)出現(xiàn)了一批新的大學(xué)物理教材.在選擇教材的過程中，我們要結(jié)合高校自身的實際條件和大學(xué)所開物理課程的教學(xué)特點，合理精選教材.教材的選擇工作很重要.教學(xué)是教師教學(xué)的依據(jù)和學(xué)生上課的基本資料.教材的選擇對大學(xué)物理課程教學(xué)有很大影響.在對大學(xué)物理教材進(jìn)行選擇時，在內(nèi)容上要注重科學(xué)性，內(nèi)容要具有先進(jìn)性，同時還要有適用性.在對待經(jīng)典物理和近代物理兩者之間的關(guān)系時，要在保證經(jīng)典物理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入近代物理的內(nèi)容，增加與現(xiàn)代物理科技發(fā)展較緊密和較前沿的內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究問題的能力.

3.2 調(diào)整課程體系和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，大學(xué)物理教學(xué)方面的弊端越來越明顯，傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)新的教學(xué)需求，正面臨淘汰.為了適應(yīng)新形勢下，國家對高校人才質(zhì)量的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型的應(yīng)用人才，高校必須大力調(diào)整大學(xué)物理課程體系和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容.大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容要突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的局限性，從現(xiàn)代培養(yǎng)人才規(guī)格的基礎(chǔ)出發(fā)，及時解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，調(diào)整課程體系.

大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)包括對大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì).這是教學(xué)內(nèi)容不同于教材內(nèi)容的地方.調(diào)整課程體系和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)努力做到以下幾點：

第一，在大學(xué)物理課程的教學(xué)過程中，要加強基礎(chǔ)知識的掌握和理解.第二，對重難點知識進(jìn)行詳細(xì)講解，在習(xí)題的選擇上，要精而優(yōu).第三，加強學(xué)生物理思想和物理技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神[4].

3.3 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再只是局限于一種教學(xué)方式，而是要使用多種教學(xué)方式和教學(xué)方法.在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.利用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和拓展知識的能力.傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只重視知識的傳授.新形勢下的教學(xué)改革，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù).

3.4 完善課程考核模式

現(xiàn)代很多大學(xué)對大學(xué)物理這門課的考核方式只有筆試這一種，一張試卷決定學(xué)生的成績.這種考核方式無法滿足素質(zhì)教育和新課程改革對學(xué)生培養(yǎng)方式的要求.因此，高校應(yīng)在滿足教學(xué)目的和課程標(biāo)準(zhǔn)等的情況下，建立科學(xué)合理的課程考核制度，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)考評.考核方式多種多樣.例如：課堂表現(xiàn)情況、課堂測驗、課堂回答問題的成績和實驗課成績等.最終考核成績以這些成績各按不同百分比的綜合相加所得[5].

4 大學(xué)物理課程教學(xué)規(guī)范研究

4.1 大學(xué)物理課程教學(xué)規(guī)范

大學(xué)物理課程教學(xué)的作用，主要有以下兩個方面：第一，為學(xué)生打下物理學(xué)基礎(chǔ).第二，讓學(xué)生初步具備物理學(xué)的思維方式和研究問題的方法.

因此，大學(xué)物理對所有理工類專業(yè)的大學(xué)生來說，十分重要，它是他們學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ).大學(xué)物理課程教學(xué)應(yīng)受到重視.在新課程改革的形勢下，大學(xué)物理教學(xué)的改革是核心.隨著高校招生規(guī)模的擴大，師資力量缺乏，很多無教學(xué)經(jīng)驗的新成員加入到了大學(xué)物理的教師隊伍當(dāng)中.所以，對大學(xué)物理課程教學(xué)的規(guī)范顯得尤為重要.這樣有利于規(guī)范新的教師成員.大學(xué)物理課程教學(xué)規(guī)范的制定對各大高校的大學(xué)物理教學(xué)有積極作用.各大高?？梢砸罁?jù)大學(xué)物理課程教學(xué)規(guī)范，同時結(jié)合自己學(xué)校的實際情況，制定教學(xué)大綱，為教師提供指導(dǎo).

4.2 各校課程的關(guān)系處理

這里所涉及的是各校課程的多樣性和統(tǒng)一性關(guān)系的處理，主要包括以下兩個方面：

第一，深度上的多樣性課程考慮.對這個問題的解析，涉及兩種情況：研究型大學(xué)和普通大學(xué)的多樣性課程考慮.研究型大學(xué)自身硬件設(shè)施完善，辦學(xué)條件好，教師的整體水平較高.像這種類型的大學(xué)，一般對物理課程教學(xué)的要求較高，層次較深.研究型大學(xué)的學(xué)生的基礎(chǔ)知識較扎實，學(xué)習(xí)能力較強.所以，研究型大學(xué)可以根據(jù)學(xué)校的實際情況和專業(yè)特點，在深度上可將對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的要求提高.在課時安排上也可以針對不同的知識章節(jié)進(jìn)行調(diào)整.而對一般的院校，由于它們受辦學(xué)條件和師資力量的限制以及學(xué)生基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力的局限，它們對大學(xué)物理課程教學(xué)的要求一般較低，只要求學(xué)生基本達(dá)到有關(guān)規(guī)定就可以了[6].

第二，廣度上的多樣性課程考慮.在廣度上，研究型大學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的廣度要求高于普通大學(xué).研究型大學(xué)的學(xué)生在物理知識上的廣度要求較高，而普通大學(xué)的學(xué)生只要求達(dá)到相關(guān)規(guī)定即可.

5 結(jié)語

大學(xué)物理課程是高校工科專業(yè)的學(xué)生所有的大學(xué)課程中重要的基礎(chǔ)課程之一.隨著近年來，我國教育改革步伐的不斷加快以及社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量要求越來越高.大學(xué)物理課程作為自然科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在自然科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用.大學(xué)物理課程教學(xué)不容忽視，它是保障學(xué)生大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵.大學(xué)物理教學(xué)過程復(fù)雜，涉及的知識領(lǐng)域很廣泛，它是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程.教學(xué)改革是大學(xué)物理教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段.傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，已經(jīng)無法適應(yīng)新形勢下的大學(xué)物理課程教學(xué)要求，也無法滿足當(dāng)代社會對人才培養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，隨著時間的推移，其弊端越來越明顯.大學(xué)教師要不斷革新教育方法和教育理念，采用最先進(jìn)的教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革.大學(xué)物理課程的教學(xué)改革是一個長期積累的過程，它需要國家、社會和學(xué)校的大力支持，同時教師也要不斷努力，積極探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神.高校要按照國家培養(yǎng)人才的要求，不斷推進(jìn)大學(xué)物理課程的改革.教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，對大學(xué)物理課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)范.

〔1〕全桂英.大學(xué)物理課程教學(xué)改革的研究與實踐[N].淮南師范學(xué)院學(xué)報，2013(15).

〔2〕魏秀芳，陳建宏，趙磊.大學(xué)物理課程教學(xué)新體系探究[J].理論與探討，2013(42).

〔3〕劉建強，劉東紅.貫徹大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求的研究[J].江西科技，2012(9).

〔4〕李玉蘭.高校物理教學(xué)改革與素質(zhì)教育探析[J].高等理科教育，2012(7).

〔5〕管靖華.大學(xué)物理教學(xué)改革與素質(zhì)教育[N].青島大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011(28).

〔6〕陸俊發(fā)，潘小青.大學(xué)物理課程教學(xué)規(guī)范探討[N].東華理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010(27).