周嫻

[摘要]社會轉(zhuǎn)型過程中產(chǎn)生的流動兒童群體存在著閱讀缺失的狀況，圖書館在為這一群體進行閱讀服務方面有不容推卸的責任。本文分析了流動兒童閱讀缺失的原因，探討了圖書館為流動兒童閱讀服務的具體對策，提出了開展流動兒童閱讀服務的思考。

[關鍵詞]流動兒童；弱勢群體；閱讀缺失；圖書館

%，且有增長的趨勢。在這些流動兒童中戶口性質(zhì)為農(nóng)業(yè)戶口的流動兒童占80.35%，據(jù)此全國有農(nóng)村流動兒童達2 877萬[1]。流動兒童大多集中在中東部發(fā)達地區(qū)。

1流動兒童閱讀缺失及成因

1.1 關于閱讀缺失

閱讀是通過文字、畫面等渠道去獲取知識，獲得精神滿足的自主行為?！吨袊蟀倏迫珪ń逃恚穼ⅰ伴喿x”解釋為是“一種從書面語言中獲得意義的心理過程”?？梢婇喿x是一種通過信息和知識載體去獲得精神財富的過程。

閱讀缺失就是閱讀動機、閱讀數(shù)量、閱讀內(nèi)容、閱讀技能等方面的不足?！熬哂歇毩㈤喿x的能力，學會運用多種閱讀方法。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多種媒體學習語文?！苯逃恐贫ā读x務教育語文課程標準（2011版）》為衡量閱讀缺失與否提供了一定的參照標準。

據(jù)中國新聞出版研究院最新公布的第十次全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，0—17周歲未成年人圖書閱讀率為77.0%，比2011年有所下降，未成年人的人均圖書閱讀量也較2011年有所降低，僅為5.49本[2]。而流動兒童更是因為社會環(huán)境、家庭條件、就讀學校等諸多原因造成閱讀缺失，享有的公共文化產(chǎn)品不足，文化教育素養(yǎng)與同齡城市兒童相比偏低，屬于閱讀困難群體。流動兒童的閱讀缺失會影響他們的身心健康，而他們的文化程度和身心健康直接影響著我國城市未來建設者的素質(zhì)水平，影響著城市的精神文明建設。

1.2 制約流動兒童閱讀的因素

1.2.1 社會環(huán)境影響流動兒童閱讀的興趣。流動兒童隨父母務工，因房租價格原因多居住在城鄉(xiāng)結(jié)合部、廉租房、城中村或者建筑工地等場所。居住地外部環(huán)境魚龍混雜、缺少健康向上的文化娛樂場地、氛圍。流動兒童出門眼中就充斥著非法網(wǎng)吧、歌舞廳、棋牌室等，耳濡目染，容易養(yǎng)成不良的興趣和習慣。閱讀在這些五光十色的誘惑面前更是難以吸引流動兒童的目光，他們無法靜下心來進行閱讀，身心成長得不到健康的引導。

除受居住地周圍環(huán)境影響外，光碟、電視、網(wǎng)絡等這些以視聽為主的信息接收方式也同時影響著流動兒童對閱讀的興趣，使其閱讀能力退化。

1.2.2 家庭條件限制流動兒童閱讀的需求。經(jīng)濟基礎決定上層建筑。流動兒童家庭經(jīng)濟負擔相對較重，家庭會有多個子女。在溫飽線上掙扎的流動兒童沒有經(jīng)濟能力購置“心靈雞湯”和“精神食糧”，教科書就是他們的讀物。不知“閱讀”為何物的流動兒童何來閱讀需求？

流動兒童家長大多為體力勞動者，每天疲于工作，照顧教育子女的精力不足，甚至有些流動兒童還要承擔部分力所能及的家務。家長受教育程度不高，自身都沒有閱讀的習慣、行為，教育觀念為“重養(yǎng)輕教”，無法對子女的學習、閱讀進行引導和幫助。

1.2.3 學校資源缺乏降低流動兒童閱讀的行為。流動兒童因?qū)W籍原因大多就讀民辦學校、農(nóng)民工子弟學?；蛘叱鞘羞吘壍墓W校。這些學校經(jīng)費投入、校舍場館、設施設備、師資力量、教學理念、課程設置等方面與其他學校相比均有一定差距，甚至有些還存在安全問題。也因為這些原因，學校沒有力量來關注學生的閱讀狀況，開展閱讀活動，推動流動兒童的閱讀行為產(chǎn)生和持續(xù)。以桂林市為例，2007—2012年，桂林市僅秀峰、七星、象山、疊彩4城區(qū)就有5所民辦小學因為場地簡陋、租賃合同到期、師資配備不足、校舍安全不達標等原因停辦或被撤銷[3]。

2圖書館為流動兒童閱讀服務的對策

《公共圖書館服務發(fā)展指南》指出：“圖書館必須確保那些由于某種原因不能得到主流服務的少數(shù)群體也能夠平等地享受到各種服務。”因此，圖書館作為公益性文化服務機構(gòu)，有義務通過各種實踐推動流動兒童的閱讀服務，保障他們平等獲取知識與信息的文化權(quán)利，為維護社會的信息公平、促進社會和諧方面發(fā)揮作用。

大部分圖書館為包括流動兒童在內(nèi)的少兒讀者專辟場地，開設閱覽區(qū)域，解決流動兒童在家在校缺少閱讀場所的問題，并組織“圖書館一日游”、體驗閱讀等參觀活動，鼓勵流動兒童走進圖書館，了解圖書館的功能，感受館內(nèi)的閱讀氛圍，同時通過開展一系列延伸服務，不斷培養(yǎng)流動兒童的閱讀興趣，讓其享受閱覽的樂趣，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)在動機，提高閱讀的能力。

2.1 上門提供閱讀資源，培養(yǎng)管理員隊伍

大多流動兒童居住、生活地在城市邊緣，離圖書館較遠。圖書館可以積極與學校聯(lián)系，建立圖書外借流通點，定期或不定期地派人送書上門，增補更換圖書，并為開展閱讀活動提供指導。在流動兒童聚居地、學校設立圖書漂流點，流動圖書車的使用等方式也能流動圖書、交換閱讀，是提高流動兒童閱讀資源的有力補充。除提供閱讀資源外，圖書館有責任利用自身專業(yè)人才隊伍優(yōu)勢承擔起指導流動兒童學校圖書室的運作、管理，幫助其建立學生圖書室，培訓圖書管理員具備圖書管理的基本知識。

2.2 進行志愿者服務

圖書館針對流動兒童的志愿者服務主要有兩方面：一方面是招募流動兒童擔任志愿者，“小小圖書管理員”等自愿服務既為流動兒童提供了一個展示自我的機會，鍛煉社會實踐和交往能力，讓他們更好地融入城市生活，也可以讓他們增強圖書館意識，學習科學的閱讀方式、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。另一方面是發(fā)揮成人志愿者的作用，流動兒童屬于閱讀困難人群，一對一的閱讀指導更利于改善閱讀狀況，志愿者會幫助他們克服閱讀困難，引導他們形成閱讀習慣和閱讀能力，維護閱讀公平。

2.3 針對需求開展豐富的閱讀推廣活動

埋頭閱讀和信息推送對于少年兒童來說終顯枯燥，甚至會引起他們的反感，豐富多彩的閱讀推廣活動能激發(fā)少年兒童的閱讀興趣，讓興趣引導閱讀。圖書館開展青少年閱讀推廣應重視流動兒童的需求，在組織策劃活動時向流動兒童傾斜或為他們組織開展專項閱讀推廣活動。

2.4 加強數(shù)字閱讀和信息素質(zhì)培養(yǎng)

數(shù)字時代下，紙本閱讀不再是閱讀的唯一選擇。圖書館在為流動兒童服務時也要加入數(shù)字閱讀的內(nèi)容，通過數(shù)字渠道引導和推廣閱讀，把傳統(tǒng)閱讀與數(shù)字閱讀有機結(jié)合。如圖書館舉辦電腦知識培訓、數(shù)字資源推介、計算機技能競賽等活動引導流動兒童綠色上網(wǎng)、健康使用網(wǎng)絡，提高他們科學地獲取信息、鑒別信息、組織信息的能力和素養(yǎng)。

3開展流動兒童閱讀服務的思考

3.1 根據(jù)流動兒童心理特點選擇服務內(nèi)容、規(guī)范服務態(tài)度

因為成長環(huán)境的因素，流動兒童心理比較敏感，缺乏安全感。圖書館在策劃閱讀活動時要避開容易引發(fā)流動兒童自卑、敏感、戒備等方面的問題，在開展活動時要杜絕“瞧不起”的思想，特別要注重服務態(tài)度，平等、理性地關愛他們，幫助他們?nèi)谌氤鞘形幕?/p>

3.2 多角度策劃組織流動兒童閱讀推廣活動

閱讀推廣活動是吸引流動兒童閱讀的良方，圖書館在策劃組織流動兒童閱讀推廣活動時要多角度考慮。可以從三方面考慮：一是要虛心向教育、心理、閱讀推廣等方面的專家請教，聽取專家和學校一線教師的意見；二是要從流動兒童的角度出發(fā)，充分尊重閱讀主體的意愿，組織策劃他們喜歡參加的活動，引導而非強制閱讀；三是多方調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查、館際交流、館校交流、座談研討、查詢文獻借閱情況等方式收集信息，了解流動兒童閱讀需求，了解他們參與活動的興趣點。

3.3 做好整體規(guī)劃指導流動兒童閱讀

圖書館要把對流動兒童的閱讀指導做一整體規(guī)劃，根據(jù)不同年齡段兒童的閱讀特點進行閱讀指導，循序漸進，把握閱讀的深度、廣度和速度。可以分為激發(fā)閱讀興趣、提高閱讀技能、拓寬閱讀領域等幾個階段，每個階段進行時間期限、讀物數(shù)量、讀物范圍等方面的合理安排。整體規(guī)劃能讓零散的閱讀活動關聯(lián)起來，使閱讀具有系統(tǒng)性和延續(xù)性，更利于流動兒童閱讀能力的發(fā)展。

3.4 開展流動兒童閱讀服務時注重內(nèi)容和形式多樣化

圖書館在鼓勵流動兒童進行傳統(tǒng)閱讀的同時也應注重閱讀的多樣化。閱讀內(nèi)容上不光鼓勵閱讀與課程學習有關的或推薦書目上的書籍，也應鼓勵流動兒童探索自己的個性閱讀書單。閱讀途徑不僅局限于紙本，電腦、手機上的數(shù)字閱讀，影視、廣播里的視聽閱讀等都是流動兒童閱讀的選擇途徑。針對流動兒童家庭經(jīng)濟不寬裕的問題，圖書館可以定期制作“流動兒童手機閱讀大禮包”無償提供給流動兒童使用。禮包內(nèi)容可以涵蓋時事熱點、經(jīng)典閱讀、法制宣傳、心理輔導等。組織讀書心得交流活動、有獎知識問答、書評、征文、演講等等，閱讀形式的多樣化能進一步推動流動兒童閱讀的參與性、積極性和趣味性。

3.5 重視大齡流動兒童的閱讀服務

圖書館在組織開展流動兒童服務活動時多關注的是12歲以下的兒童，對大齡的流動兒童略有忽視。而12～18歲的少年也同樣需要進行閱讀方面的引導。大齡兒童處于青春期，輕松愉快的閱讀活動一方面能提高他們的閱讀能力，拓寬視野，推動或糾正世界觀、價值觀的形成；另一方面可以安撫他們的躁動，潤物細無聲地幫助他們平穩(wěn)度過青春期。

3.6 關注農(nóng)民工閱讀，從源頭帶動流動兒童閱讀

家庭是影響兒童閱讀的重要因素。家長不閱讀，孩子對書籍就會覺得陌生，就難以產(chǎn)生閱讀興趣。圖書館在為流動兒童閱讀服務的同時，也需要對流動兒童的父母——農(nóng)民工閱讀進行服務，采取給予流動兒童家庭一定的借閱優(yōu)惠政策，幫助建立必要的家庭閱讀書目，促進親子共讀等舉措提高流動兒童父母的圖書館意識，增強他們的閱讀意識和閱讀能力，從源頭上營造流動兒童的閱讀氛圍，促進農(nóng)民工、流動兒童這兩個閱讀困難群體的閱讀，保障他們的文化權(quán)益。

3.7 加強館校聯(lián)系共同舉辦閱讀活動

流動兒童在學校享有的教育資源有限，獲取信息的渠道也較窄。圖書館要積極與當?shù)亟逃到y(tǒng)、城區(qū)教育局聯(lián)系，了解流動兒童學校的情況和聯(lián)系方式，建立館校聯(lián)系渠道，經(jīng)常性地幫助學校制訂閱讀書目，提供集體閱讀的讀物，合作開展“書香校園”“書香班級”等閱讀推廣活動。

3.8 聯(lián)合民間閱讀組織形成合力開展閱讀

民間閱讀組織聚集的是有著共同的閱讀愛好或致力于推動閱讀的公眾，與圖書館的服務目標一致。如“天下溪”公益圖書平臺、北京農(nóng)民之子文化發(fā)展中心等社會組織都在關注流動兒童的文化權(quán)益。圖書館在為流動兒童服務時可以與相關的民間閱讀組織加強交流，在館藏資源、設備場地、宣傳推廣等方面為其提供支持。雙方依托各自的優(yōu)勢資源建立互動合作機制，形成合力，共同推動流動兒童閱讀工作。

4結(jié)語

具有普遍性和均等性的公共文化服務面向著社會的每一個群體。圖書館作為公共文化服務機構(gòu)，關注流動兒童這一弱勢群體的閱讀，保障他們的文化權(quán)益，這對實現(xiàn)知識與信息領域的社會公平，維護社會穩(wěn)定和諧等方面有著重要的作用，同時也凝聚著一種人文情懷和社會理想。

[參考文獻]

[1]全國婦聯(lián)課題組.我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告[EB/OL]. [2013-05-10]. http：//acwf.people.com.cn/n/2013/0510/c99013-21437965.html

[2]息慧嬌.“第十次全國國民閱讀調(diào)查”成果發(fā)布[EB/OL]. [2013-04-19].http：//www.chuban.cc/yw/201304/t20130419_140027.html

[3]周紹瑜.桂林市外來務工人員子女就學情況調(diào)查[EB/OL]. [2012-02-24].http：//news.gxnews.com.cn/staticpages/20120224/newgx4f46f39e-4728526.shtml