李明容

摘 要：數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習數(shù)學(xué)積極性，從而使學(xué)生在探索和交流中獲得掌握數(shù)學(xué)基本運用能力，這是很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中面臨的重要問題。而課堂教學(xué)則是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，所以在課堂教學(xué)環(huán)境中要創(chuàng)設(shè)一個自然、愉悅，有利于張揚學(xué)生個性的“場所”。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情趣性，主要從五方面加以論述：制造疑問，給學(xué)生充分的想象空間；引入游戲，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中記；引入競爭，樹立競爭意識；創(chuàng)設(shè)民主平等，營造愉悅的學(xué)習氛圍；運用學(xué)習指導(dǎo)，消除障礙，增強信心。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；興趣

興趣是一個人力求認識和趨向某種客體，并伴有積極的情緒體驗的心理傾向。興趣是在需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并在實踐活動中形成和發(fā)展的。興趣是及時學(xué)習的動力，又是學(xué)習的結(jié)果。只有擁有興趣，才能使學(xué)生產(chǎn)生愛好。那么，怎樣做才能給嚴肅而沉悶的數(shù)學(xué)課堂增添樂趣，給學(xué)生提供一個輕松愉快的學(xué)習氛圍呢？

一、制造疑問，給學(xué)生充分的想象空間

創(chuàng)設(shè)問題情景的實質(zhì)在于揭示事物的矛盾或引起主體內(nèi)心的充實，動搖主體已有的認識結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，激發(fā)其內(nèi)在的趨力，使學(xué)生進入問題探索者的角色，真正參與到學(xué)習活動之中，達到掌握知識、訓(xùn)練思維能力的目的。而且，我們把抽象的數(shù)學(xué)知識設(shè)計成有趣的問題讓學(xué)生在探求、運動變化中尋求答案既激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，又讓學(xué)生在享受樂趣中獲取了新信息、新知識。

例如我在教學(xué)用火柴棒搭6個邊長等于棒長的等邊三角形時，讓學(xué)生思考能擺出幾種不同形狀的圖形，它們各種分別是幾根火柴？這些三角形組成什么形狀？在擺出這些形狀時，你最多用了幾根火柴，最少用了幾根火柴，并把圖形表示出來。通過學(xué)生積極動手，師生共同探討，使問題自然解決。讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識，培養(yǎng)了能力，培養(yǎng)了興趣。

二、引入游戲，讓學(xué)生樂中學(xué)、學(xué)中記

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂雖不是很注重游戲的教學(xué)，但在教學(xué)時我們適當?shù)囊胗螒?，能加深學(xué)生印象，而且能調(diào)動孩子們的積極性。通過游戲，能讓每個人積極地去想、熱情去做，通過說、做的統(tǒng)一，很快就達到了教學(xué)的目的。而且，游戲教學(xué)在結(jié)合學(xué)生帶來“樂”的同時，其知識也像磁鐵一樣的黏著你。學(xué)習氣氛的活躍促成了思維的活躍。熱情洋溢的微笑，瀟灑得體的手勢，都會不知不覺地感染學(xué)生。這種師生之情交織在一起，使學(xué)生沉浸在課堂的意境之中，縮短了師生之間的距離，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生在愉快的游戲中積極參與，不知不覺學(xué)會了知識。

三、引入競爭，樹立競爭意識

將競爭引入數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)教師常用的方法。所以我將全班的同學(xué)分成四小組，以組為單位，發(fā)揚團隊精神，進行比賽。制定出組與組的比賽的規(guī)則，內(nèi)容包括：上課的紀律表現(xiàn)；平時的作業(yè)情況；上課是否積極回答問題等。以月月清，月月獎的方式在限定的時間內(nèi)，看哪一組獲獎人數(shù)多。這個游戲必須通過協(xié)作才能夠完成。當然，課堂上的競爭遠遠沒有社會上的競爭那么嚴峻，但通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立競爭意識和協(xié)作精神，這對孩子們的成長無疑是有現(xiàn)實的和深遠的意義。

四、創(chuàng)設(shè)民主平等，營造愉悅的學(xué)習氛圍

走進新時代，我們培養(yǎng)的是具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。因此，我們必須重視解讀我們的學(xué)生。他們不再僅僅是被動接受知識的受眾，而是有血有肉，有思想的活生生的人。他們正處于身心發(fā)展之中，而且還存在個體差異，而教學(xué)是教與學(xué)的過程，所以在教學(xué)的整個過程，要給學(xué)生民主平等的權(quán)利，把學(xué)生當成知心朋友。注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與。同時，給學(xué)生真誠的鼓勵，讓學(xué)生揚起信心的風帆。所以在上課時，只要學(xué)生表現(xiàn)好，我都會給他們相應(yīng)的表揚。語言看似平常，但真誠的話語說出時，會讓孩子們感到慈母般的愛，而且學(xué)習時會信心百倍，起到意想不到的鼓舞作用。我們知道，孩子們就像干旱的幼苗，多么希望老師愛的滋潤，愛的鼓舞，只要有了老師愛的奉獻，他們就像雨后的春筍茁壯成長。

五、運用學(xué)習指導(dǎo)，消除障礙，增強信心

葉圣陶先生有言“教為不教”，中學(xué)各學(xué)科教學(xué)最理想的境界正是如此。培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習方法，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、思考、探討、討論、歸納的學(xué)習能力。養(yǎng)成自能讀書、自能思考、自能探究、自能歸納的習慣。所以，要求教師在傳授知識的同時，指導(dǎo)他們掌握一定的學(xué)習方法，并且在學(xué)習時恰當?shù)剡x擇和應(yīng)用。

《論語》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我國大教育家孔子在兩千多年前就已經(jīng)認識到“樂之”是求知的最佳態(tài)度。求之者只有在好之和樂之的前提下才能夠自覺、主動、積極地投入到學(xué)習中。也只有樂之，才能收到事半功倍的效果。作為學(xué)習組織者和引導(dǎo)者——教師，也只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣才能做到“好之”“樂之”。

參考文獻：

黃海生.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的興趣激發(fā).中學(xué)數(shù)理化，2005（2）.

編輯 王愛芳