李康云

摘 要：初中階段的化學課程屬于啟蒙性教學，知識理解起來較為簡單、趣味性強，而且接近學生的實際生活；而高中階段的化學課程，則有明顯的遞進性，學習難度增加，理解起來困難，致使很多學生普遍感到化學難學，因而逐漸產(chǎn)生了厭學和抵抗心理，化學學習成績也一直停滯不前，因此，這就需要廣大化學教師努力做好初中化學與高中化學的有效銜接，以培養(yǎng)學生學習興趣，養(yǎng)成良好化學學習習慣，從而為高中階段化學課程的學習打好基礎。

關鍵詞：初中化學；高中化學；銜接；教學觀念；教學內(nèi)容；教學方法

下面，本文就結合筆者自身教學實踐經(jīng)驗，從更新教學觀念、做好教學內(nèi)容的銜接、做好教學方法的銜接這三方面對初中化學與高中化學的有效銜接進行一番研究和探討。

一、更新教學觀念，認識到初高中化學銜接的重要性和必要性

做好初高中化學的有效銜接，教師需要更新教學觀念，認識到教學銜接的重要性和必要性。如，初中化學要求學生只掌握簡單的化學知識和化學實驗技能即可，知識層次要求學生“知其然”，而高中化學則加深了教學難度，知識層次上升為“知其然，知其所以然”，所以，初中化學教學需要為高中化學教學奠定好基礎。這就要求身為初中化學教師的我們，仔細研究初高中的化學教材，對教材的體系與內(nèi)容有詳細、透徹的了解和認識，然后通過集體備課，知道初高中化學教學內(nèi)容在哪些方面存在脫節(jié)，明確哪些初中化學知識是高中化學學習的基礎、哪些化學知識點必須在初中階段得到解決等等，這樣，我們在進行化學知識的講解時，才能做到教學法、指導有法。

二、做好教學內(nèi)容的銜接，為學生日后高中化學學習打下良好基礎

初中化學與高中化學能銜接的知識點不少，我們需要認真揣摩、仔細推敲，并依據(jù)學生學習實際，采用行之有效的教學措施，與高中化學知識進行有效銜接，使學生茅塞頓開、幡然醒悟，以為日后高中化學學習打下良好的基礎。

比如，初中階段在學習單質(zhì)碳的化學性質(zhì)時，只對金剛石、石墨、C60進行了簡單介紹，并沒有對它們的結構進行詳細分析，而高中化學更注重物質(zhì)的結構、性質(zhì)、用途之間的聯(lián)系，所以，為了實現(xiàn)初高中化學知識的有效銜接，在初中階段學習單質(zhì)碳時，我們應對它的結構、性質(zhì)、用途進行詳細的剖析和講解，以此使學生確立結構決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的概念，[4]從而為高中階段化學知識的學習打下良好基礎。

三、做好教學方法的銜接，使學生順利實現(xiàn)初高中化學學習的過渡

初中階段的化學教學，教師采取的教學方式通常是以教師為中心的“填鴨式”“注入式”等，學生則是一直被動地接受來自于教師知識的灌輸，對各個化學知識點進行死板記憶。在新課標教學理念下，這種傳統(tǒng)、落后的教學方式早已不適應高中階段的化學學習，甚至會成為高中化學學習的桎梏。因此，初中化學教師應嘗試將“硬性灌輸型”教學模式向“主動探索型”進行轉(zhuǎn)變，如教會學生運用觀察、實驗、查閱資料等手段獲取知識信息，并通過比較、分類、歸納等方法對知識信息進行加工，這樣，學生通過自主分析、自主探索，會深刻領悟所學知識的本質(zhì)，學生也會因為經(jīng)歷了不同化學問題的解決過程，而熟練掌握各種形式的學習方法，在學習高中化學知識時，也就能順利實現(xiàn)由初中到高中的過渡。

綜上所述，初中化學作為化學教育的啟蒙性課程，盡管學習難度較低，卻是學生學好高中化學知識的階梯，所以做好初高中化學知識的有效銜接很有必要。希望廣大初中化學教師，把握好尺度和時機，并運用各種科學、合理的方法做好初高中化學教學的銜接，提高學生對化學基礎知識與技能的掌握程度，從而為日后高中化學知識的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]潘桂芬.關于初中化學與高中化學的教學銜接探討[J].數(shù)理化學習，2014（09）.

[2]肖新年.高中化學與初中化學新教材教學銜接之初探[J].數(shù)理化學習：高中版，2005（07）.

編輯 喬彥鵬