何兆紅

摘 要：新課程改革對初中思想品德課程做出了新的要求，課后作業(yè)作為課堂教學以外知識的延伸，是學生進行鞏固和學習反饋的主要途徑，承擔著增強學生綜合能力的重要責任。思想品德課后作業(yè)的優(yōu)化，已經受到越來越多教育工作者的重視，對教學效果的提升也有著重要的影響。

關鍵詞：初中思想品德；課后作業(yè)；優(yōu)化設計

一、初中思想品德課后作業(yè)的作用

課后作業(yè)一直是教師用來衡量學生學習效果的主要方法，同時也是學生在課外時間鞏固知識的途徑。課后作業(yè)的設計主要是為了促使學生主動構建其知識體系結構，讓學生在完成作業(yè)的過程中學會整理所學的知識，總結歸納形成建立在理解基礎上的學習經驗，在完成作業(yè)的同時活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課后作業(yè)最終目的是為了讓學生養(yǎng)成良好的自我學習方法，從而提高學生自主學習和探究性學習的效果。

初中思想道德課后作業(yè)主要有以下幾個功能：

1.準備和鞏固

初中思想道德課后作業(yè)，有利于學生提升思想道德學科知識的積累。思想道德知識不斷積累形成情感意識，發(fā)展和提高了學生的思想道德基礎。學習的過程，不是簡單地將知識傳授給學生，更重要的還是在于在一定的情境下，讓學生發(fā)揮主動性，主動獲取和構建知識體系，所以思想品德課后作業(yè)要對學生進行有效的引導，突出課程重點，通過多元化的手段幫助學生鞏固所學知識。

2.培養(yǎng)和發(fā)展

初中思想品德課程，主要培養(yǎng)和發(fā)展學生的自我調節(jié)能力、社

會溝通能力、正確的社會觀念和道德觀念，還有法律意識。思想品德課后作業(yè)需要學生自主獨立完成，在完成作業(yè)的過程中，通過特定的情景，要求學生針對某一發(fā)展點進行思考，必須通過作業(yè)的形式讓學生將知識運用起來，而不是單純地進行記憶。

3.反饋和管理

教師通過作業(yè)及時了解學生對所學知識的掌握情況，可以對教學方法和教學內容做出適應性的調整，對于學生來說更有利于高效的學習。教師也可以在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的困難，及時與學生展開溝通交流，實現(xiàn)有效的教學互動。教師只有在課后作業(yè)的反饋過程中發(fā)現(xiàn)問題，進一步優(yōu)化，再在課堂教學中實踐，通過反饋總結教學經驗，進行教學反思，不斷優(yōu)化實踐，才能真正達到教學目標。

二、初中思想品德課后作業(yè)存在的問題

1.過于功利化

課后作業(yè)是為了鞏固課堂教學效果，強化知識點的掌握程度，

但目前作業(yè)的設計主要還是為了在考試中取得好的成績，重點落在了如何提高應試能力而不是具體的思想道德提升。為了提高學生的應試能力，課后作業(yè)也都按照考試題目進行設計，有時為了讓學生更好的掌握可能選擇更難的題目。這樣功利性的作業(yè)設計造成了理論與實際的脫節(jié)，為學而學，忽略了思想道德教育的重要性。

2.形式單一

目前初中思想品德課后作業(yè)，一般都是選擇題和主觀題，這類題型主要是為了強化學生對于理論知識的機械化記憶，并沒有多少實際的知識應用價值，學生也很難在這種題目中靈活運用所學知識和原理，嚴重限制了學生思維的發(fā)展。

3.完成效果不好

課后作業(yè)的形式要求學生獨立思考并完成，師生之間和學生之間的互動比較少。完成作業(yè)的過程基本上就是根據(jù)課程內容或書本內容查閱或填寫完成，缺少了主動的思維過程。如果作業(yè)中遇到了問題，求助的不是教師也不是同學，更多地會選擇從網(wǎng)絡或參考書中尋找資料，依舊沒有進行主觀的思考。

三、初中思想品德課后作業(yè)設計的優(yōu)化

1.理念優(yōu)化

初中思想品德課后作業(yè)要盡量立足于實際生活，與時事進行聯(lián)系，這樣才能提高學生觀察和分析的能力。因為都是身邊的實際問題，學生也有更多的機會接觸，理論應用于實踐的機會也更多。從生活中找案例，從課本中找觀點，從思考中找方法，立體地將知識運用起來。比如，日常生活中關注一些法制節(jié)目，尤其是關于未成年人犯罪，以及依法治國方面的內容，迎合教材內容，可以將課本內容運用起來。思想道德教育不能脫離現(xiàn)實，純理論的內容既提不起學生的學習興趣，也不利于實現(xiàn)教學目標。比如，學生在法制節(jié)目中看到一個案例，中學生參與賭博欠下賭債，走上違法犯罪的道路。學生就可以根據(jù)青少年法律意識的內容進行評價分析，中學生沒有充足的法律知識，不知法也不懂法，沒有樹立正確的人生觀、價值觀，所以才會走上犯罪的道路。也正因如此，青少年必須知法懂法，養(yǎng)成良好的學習與生活習慣。讓學生將看到的案例與大家分享，說說自己的看法，運用了哪些課本的理論知識，在交流中完成作業(yè)，在交流中應用知識。

2.時政性原則

思想品德教育不能脫離時代，要充分利用時事政治和時事政策進行教育的補充。思想政治與生活聯(lián)系緊密，為了讓學生能夠在生活中建立起正確的思想道德觀念，課后作業(yè)必須與生活相

結合。

3.題型優(yōu)化

應對目前課后作業(yè)形式單一的問題，在設計過程中可以加入更多、更豐富的作業(yè)形式，比如閱讀分析性，閱讀材料抓住材料中的某一問題進行分析，寫成小作文或者課堂上進行交流，鍛煉學生分析能力的同時還能鞏固相關知識；互動作業(yè)，分配學習小組，以小組的形式圍繞課本某一觀點進行討論或辯論，避免了死板的作業(yè)模式，學生也更容易主動參與。

參考文獻：

[1]陳亮.初中思想品德課后作業(yè)設計優(yōu)化研究[D].蘇州大學，2014.

[2]王桂貴.淺談初中思想品德課如何提高小組合作學習的實效[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（06）.

編輯 馬燕萍