李麗娜

吉林化工學(xué)院

項(xiàng)目式教學(xué)方法來自于美國，在德國得到廣泛運(yùn)用，主要是職業(yè)教育，這種教學(xué)法是將原有的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)可操作的實(shí)際項(xiàng)目，所有的教學(xué)活動都與項(xiàng)目有關(guān)，學(xué)生全員加入到項(xiàng)目整個(gè)實(shí)施過程的一種教學(xué)方法。學(xué)生在參與完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，運(yùn)用學(xué)過的知識分析問題和解決問題，不但學(xué)到了知識，還能鍛煉了技能，提高了分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。

1、項(xiàng)目教學(xué)法在《電機(jī)與電氣控制》教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性

1、1必要性

目前國內(nèi)大部分院校已開展《電機(jī)與電氣控制》課程項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐，但尚處于研究、實(shí)踐的初級階段，還沒有一套完整、行之有效的教學(xué)方法，再加上相應(yīng)的教材配套不完善，因此開展項(xiàng)目教學(xué)方法的探討和研究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

《電機(jī)與電氣控制》課程是高職院校電氣及機(jī)電專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，本門課在專業(yè)課程體系之中占有非常重要的地位，是一門應(yīng)用性實(shí)踐性都非常強(qiáng)的專業(yè)課，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力的必經(jīng)之路。

《電機(jī)與電氣控制》課程以往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生是通過老師的傳授被動地接受知識，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)分開進(jìn)行，教學(xué)效果一般，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，動手能力得不到鍛煉。

采用項(xiàng)目教學(xué)法，將改變以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)的作用，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，通過學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作融為一體。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將會顯著提高，學(xué)生的動手能力、協(xié)調(diào)能力、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)和分析問題、解決問題的能力將會顯著增強(qiáng)。

1、2可行性

《電機(jī)與電氣控制》是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，其中包含很多具體的元器件及應(yīng)用，如：繼電器、接觸器、開關(guān)等。理解和把握這些元器件的途徑就在于，運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)踐的“項(xiàng)目”（項(xiàng)目教學(xué)法）的動手實(shí)際接線來學(xué)習(xí)。

2、研究目標(biāo)

1、解決《電機(jī)與電氣控制》課程理論教學(xué)與實(shí)踐分離問題；

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

3、提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力及分析問題解決問題的能力。

3、研究方法

1.文獻(xiàn)研究：梳理同類課題和研究已有成果，為本研究提供借鑒；

2.調(diào)查研究：以觀察、訪談、問卷、測驗(yàn)等調(diào)查評估調(diào)整方案；

3.行動研究：對預(yù)期改革方案科學(xué)性與可行性進(jìn)行驗(yàn)證，并結(jié)合過程中的信息反饋?zhàn)龀鲮`活調(diào)整。

4、項(xiàng)目教學(xué)法在《電機(jī)與電氣控制》教學(xué)中具體實(shí)施過程

4、1實(shí)施條件

根據(jù)《電機(jī)與電氣控制》課程要求動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合高職學(xué)生輕理論重實(shí)踐的現(xiàn)狀，還有學(xué)校現(xiàn)有的電機(jī)與電氣控制實(shí)訓(xùn)臺套數(shù)夠用的有利因素，在編寫項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我打算運(yùn)用在德國進(jìn)修時(shí)理解的關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)的有關(guān)知識，進(jìn)行《電機(jī)與電氣控制》的授課。把每個(gè)知識點(diǎn)有序整合，放到各個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，由淺入深的引領(lǐng)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目，在這個(gè)過程中，每個(gè)小組分工明確，在不同的學(xué)習(xí)階段由老師安排明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，填寫不同的表格，最終對各個(gè)小組做出正確的評價(jià)。

4、2實(shí)施過程

1、選擇教室?？紤]到我校電機(jī)與電氣控制實(shí)訓(xùn)室面積比較大，多媒體設(shè)備不完善的特點(diǎn)，因此不利于在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。結(jié)合《電機(jī)與電氣控制》課程電氣線路較復(fù)雜，經(jīng)常應(yīng)用到多媒體的特點(diǎn)，我選用多媒體教室作為項(xiàng)目教學(xué)的小組討論教室，將桌椅分成幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)小組做好自己的標(biāo)記，在這個(gè)教室能夠進(jìn)行項(xiàng)目操作的第一、二階段，而第三、四階段，也就是動手操作及評價(jià)階段則去電機(jī)與電氣控制實(shí)訓(xùn)室完成。

2、分討論組。首先教室要根據(jù)班級同學(xué)的人數(shù)計(jì)劃好分成幾組，分組方法也有多種方式，可以和學(xué)生共同討論，選擇大家都樂于接受的方案，比如：我在德國學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師拿出一罐里面裝有不同顏色的糖果，讓我們每個(gè)人選擇一個(gè)自己喜歡的那個(gè)顏色的糖果，最終的結(jié)果是，拿了同樣顏色糖果的人分成了一組。還可以這樣分組，讓班級的同學(xué)自愿成組，但這樣可能會造成各組的成績不均衡。我個(gè)人傾向于下面的方法，按每名同學(xué)自己的想法同時(shí)考慮平時(shí)動手能力和成績兼顧分組，小組分好后，組內(nèi)開會，選出組長，之后根據(jù)每名同學(xué)的特長來進(jìn)行分工，有搜集資料的，有動手接線的，有寫報(bào)告的等等。

3、項(xiàng)目進(jìn)行階段

第一階段、明確項(xiàng)目任務(wù)。由教師提出任務(wù)，給出項(xiàng)目任務(wù)書，組內(nèi)成員可借助書籍、媒體等查找相關(guān)資料，然后由大家組織整理。

第二階段、制訂計(jì)劃。根據(jù)查找的各方面資料，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目要求，由組長組織小組成員進(jìn)行討論，制定方案并不斷修改，并確定最后方案匯報(bào)，在這個(gè)過程中，老師起到監(jiān)督及指導(dǎo)的作用。

第三階段、動手實(shí)施。按照事先組內(nèi)成員的分工，大家齊心協(xié)力，按照確定的最終方案在實(shí)訓(xùn)室操作，按照項(xiàng)目要求接線同時(shí)注意查找錯誤并更正，最終達(dá)到項(xiàng)目要求。這個(gè)過程也是鍛煉學(xué)生動手能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要階段。

第四階段、檢查評估。各個(gè)小組的安裝接線是否能最終達(dá)到要求，就要進(jìn)行檢查才可得知。檢查階段由小組組內(nèi)自行完成，測試所接線路是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，是否符合項(xiàng)目要求。接下來就是評價(jià)，分為自評、互評和教師評價(jià)三部分。自評是有組長帶領(lǐng)組員按照評分標(biāo)準(zhǔn)自行組內(nèi)評價(jià)打分，填寫自評表?；ピu就是按照之前的分工，每個(gè)小組選出一名同學(xué)進(jìn)入互評小組，來對每個(gè)小組的最終結(jié)果按照互評表的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，最終填寫互評表。教師也會對每個(gè)小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，填寫教師評價(jià)表。

第五階段、歸檔或應(yīng)用。所有記錄歸檔保存或者接下來應(yīng)用于實(shí)踐。

5、項(xiàng)目化課程考核模式

《電機(jī)與電氣控制》課程采取過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考核評價(jià)方式。過程性考核是根據(jù)每個(gè)小組中的每名同學(xué)在具體項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)來給出成績，主要從職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、理論知識、實(shí)踐技能的掌握情況三方面來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。滿分100分。占總成績60%。綜合性考核是對本門課程知識與能力的綜合測試，此項(xiàng)考核結(jié)果作為期末考試成績，滿分100。占總成績40%。

6、體會與反思

在《電機(jī)與電氣控制》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠體會到這種教學(xué)方式的好處非常多，具體有以下幾點(diǎn)：

1、提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)的模式，學(xué)生可以針對某個(gè)問題自由發(fā)表見解，開闊了學(xué)生的視野，知識也不再死板沉悶，大大的激發(fā)了學(xué)生潛在能量。在學(xué)生的互動中，結(jié)果也是多元的，可以是多樣的、動態(tài)的。不再是條條框框。

2、提高了學(xué)生自主完成項(xiàng)目的能力。運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)的模式，很大程度上提高了學(xué)生自主完成工作的能力，經(jīng)過由淺入深的練習(xí)，使得學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，遇見較難的項(xiàng)目時(shí)，也會有信心自主完成它。

3、提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)的模式，很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。每個(gè)項(xiàng)目的完成，都不可能是一個(gè)學(xué)生的功勞，這需要大家分工明確，盡力完成好本職工作，共同探討方案，共同實(shí)施方案并查找錯誤，共同評價(jià)結(jié)果。如果團(tuán)隊(duì)成員目標(biāo)不一致，那么項(xiàng)目任務(wù)就不會順利完成，也就體會不到團(tuán)隊(duì)共同克服困難完成任務(wù)的喜悅。

4、提高了學(xué)生的綜合能力。一個(gè)項(xiàng)目本身就包含了很多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，如果只靠某個(gè)方面的能力突出是不可能順利完成任務(wù)的，因此完成項(xiàng)目的過程，也是提高學(xué)生綜合工作能力的過程，需要小組成員們共同學(xué)習(xí)，共同探討各個(gè)方面的知識，最終完成項(xiàng)目。

項(xiàng)目化課程教學(xué)改革不是一成不變的，需要教師不斷探索與實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)過程中必須結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容將各種教學(xué)方法有效地結(jié)合使用，并采取與課程模式相適應(yīng)的考核模式，這樣才能對該課程教學(xué)起到事半功倍的效果

〔1〕.龐麗芹.高職《電機(jī)與電氣控制》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探索與實(shí)踐，生物技術(shù)世界，2012，（8）.

〔2〕.何利英.項(xiàng)目教學(xué)法在《電機(jī)與電氣控制》課程中的應(yīng)用，遼寧師專學(xué)報(bào)，2005，（7）.