賢慧

吉林省松原職業(yè)技術學院

隨著《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2002]16號)的出臺，高等職業(yè)教育迎來了發(fā)展的春天，而學前教育專業(yè)作為一個大多數(shù)高職院校都開設的專業(yè)其發(fā)展引起了業(yè)界的廣泛關注。眾所周知，美術課程是學前教育專業(yè)的主要課程之一，其教學質(zhì)量的好壞直接影響到學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。本文立足于高職院校學前教育專業(yè)美術教學目前存在的問題提出了幾點解決對策。

一、美術課程在高職院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用

為適應我國學前教育發(fā)展和社會對學前教育專業(yè)人才的需求，目前很多高職院校也設置了學前教育專業(yè)，該專業(yè)主要培養(yǎng)具有高等學前教育?？茖W歷水平、較高思想道德和職業(yè)道德水平的幼兒教師及從事幼教管理的工作者，主要開設學前教育學、學前心理學、音樂、美術、鋼琴、舞蹈等課程?？梢姡佬g課程是學前教育專業(yè)必修的一門課程，著重提高學前教育專業(yè)學生的美育素質(zhì)和美術方面的綜合能力，從而為適應學前教育工作打下良好的美術基礎。

二、目前高職學前教育專業(yè)美術教學存在的問題

經(jīng)過多年的探索實踐高職學前教育專業(yè)美術教學已取得了一定的成績，但同時仍有些問題不容回避，具體表現(xiàn)在：

1、人才培養(yǎng)目標定位不準。高等職業(yè)教育是為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高素質(zhì)、高技能型人才服務的，而學前教育是為培養(yǎng)綜合能力較強的幼兒教師或幼兒管理工作者服務的，很多美術教師沒有深刻理解高職教育的內(nèi)涵與性質(zhì)，對學前教育人才培養(yǎng)目標也把握不準，導致了高職學前專業(yè)美術課程人才培養(yǎng)目標定位不準，誤認為其是本科美術專業(yè)教育的下移。

2、教學內(nèi)容的選擇忽視學生的可接受性和興趣。正因為人才培養(yǎng)目標定位不準，導致了很多教師選取的教學內(nèi)容難、繁、冗，忽視了學生的可接受性和興趣。學前教育專業(yè)學生基本是初中畢業(yè)生或初中未畢業(yè)的學生，大多數(shù)以女生為主，她們熱愛生活、欣賞美、追求美，因此，她們對美術課程的興趣比較濃，但是由于文化基礎差，加上沒有好的學習習慣，所以，偏難、繁、冗的教學內(nèi)容讓她們喪失了學習興趣，原本充滿快樂的課堂變得緊張、壓抑。

3、教學手段單一，方法簡單。高職學前教育專業(yè)美術課程主要由素描、色彩、設計藝術、兒童美術和應用美術等內(nèi)容組成，很多美術教師受傳統(tǒng)教學思想的影響比較重，沒有樹立能力本位的教學理念，因此，課堂教學方法、手段比較單一，滿堂灌的講授式教學無法提高學生的動腦、動手的實踐能力，無法提高學生的美術素質(zhì)和美術方面綜合能力。

三、高職學前教育專業(yè)美術教學存在問題的解決對策

1、準確定位人才培養(yǎng)目標。高職學前專業(yè)的美術課程是培養(yǎng)學生美術素質(zhì)與綜合素質(zhì)、以及具備較強動手能力的素質(zhì)教育課程。由于學前教育的特殊性，決定了本課程主要的人才培養(yǎng)目標應定位為：使學生在理解和掌握美術基礎知識和基本技能的前提下，提高自身的整體素質(zhì)、審美能力、造型能力和動手能力，從而為培養(yǎng)合格的學前教育工作者奠定良好的美術基礎。

2、美術教師要根據(jù)學生的實際情況和學生未來的崗位需求來精心選取教學內(nèi)容。高職教育是培養(yǎng)職業(yè)能力的教育，教學內(nèi)容的選取要以社會需求為出發(fā)點，學生未來工作需要什么知識，教師就要講什么，務必避免所學非所用，所用又未學的情況出現(xiàn)。同時要考慮到學生的可接受能力，由淺入深、循序漸進的施教。只有讓學生體驗到了學習美術的樂趣，課堂才會有吸引力。

3、美術教師要切實提高自身素質(zhì)，豐富課堂教學手段，革新教學方法。有的美術教師職業(yè)道德水平相對較低，對于教學工作敷衍了事，不思進取，不學習，不創(chuàng)新，不論什么教學內(nèi)容千篇一律的教學方法，使得課堂枯燥、無趣，久而久之，使得學生失去了對美術學習的興趣。美術教師應切實提高自身素質(zhì)，認真研究教育教學的新方法、新思路，讓課堂充滿活力。比如：無論是簡筆畫、透視知識，還是折紙等教學內(nèi)容，在教學過程中教師都可以采取講授、示范、練習、創(chuàng)造、輔導、臨摹、作品欣賞等多種形式相結合的方式，借助一定的現(xiàn)代教育技術手段來進行，在完成基本技法的練習中加強基礎理論的教學，既保證基礎、夠用、實用的理論知識的傳授，同時更注重培養(yǎng)學生的實際動手能力的培養(yǎng)，真正通過他們自身的體驗來達到理實一體化教學。

目前由于高考的連年擴招，使得高考似乎越來越容易，因此，文化基礎中等偏上的學生到選擇了讀高中，考大學之路，職業(yè)學校的學生生源的質(zhì)量就可想而知了。他們沒有端正的學習態(tài)度、良好的學習習慣，但他們對于實踐性較強的專業(yè)課的學習還是很感興趣的，因此，高職院校學前專業(yè)的美術教師要認真分析教育對象的特點，精心選擇教學內(nèi)容，豐富教學方法，樹立能力本位的教育理念，才能達到預期的人才培養(yǎng)目標。

[1]曾瑤.高職學院學前教育專業(yè)美術教學存在的問題與改革措施[J];華章;2010年04期

[2]郭建新.談高職學前教育專業(yè)美術教學的改革[J];遼寧高職學報;2006年01期

[3]郭萌萌.芻議學前教育專業(yè)的美術教學[J];文教資料;2010年05期