摘要：《園林建筑設計》是園林工程技術專業(yè)中的一門主干專業(yè)課，培養(yǎng)具有園林建筑設計能力的技能型園林專業(yè)人才。專業(yè)課要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設計理念，以真實工作任務或社會產品為載體組織教學內容，在真實工作情境中采用新的教學考核方法和手段進行實施。

關鍵詞：園林建筑設計；考核方法；教學改革

中圖分類號： TU986.4-4 文獻標識碼： A 文章編號： 1674-0432（2014）-04-94-1

《園林建筑設計》是高等職業(yè)學院園林專業(yè)的核心課程之一，是園林專業(yè)高職生的一門必修專業(yè)課程，園林建筑是造園四大要素之一，園林建筑對景觀創(chuàng)造具有十分重要的影響。培養(yǎng)具有園林建筑設計能力的技能型園林專業(yè)人才。專業(yè)課要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設計理念，以真實工作任務或社會產品為載體組織教學內容，在真實工作情境中采用新的教學考核方法和手段進行實施[3]。該課程的任務在于我們所培養(yǎng)的園林專業(yè)學生是有區(qū)別于農林類的園林專業(yè)學生，以培養(yǎng)學生園林規(guī)劃與設計技術應用為主線，把園林工程技術專業(yè)建設成為現(xiàn)代城市建設和新農村建設需求的一流的高技能園林人才培養(yǎng)基地，使學生系統(tǒng)科學地接受分析問題和解決問題的訓練，提高運用理論知識解決實際問題的能力[1]。傳統(tǒng)的考核辦法是理論知識考核，采用答卷考試的方式進行。

1 考試考核方法的改革

《園林建筑設計》是園林工程技術專業(yè)中的一門主干專業(yè)課，培養(yǎng)具有園林建筑設計能力的技能型園林專業(yè)人才。專業(yè)課要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設計理念。傳統(tǒng)的考核辦法是理論知識考核，采用答卷考試的方式進行。新的考試考核方法是以理論研究和實際調查相結合，多種研究方法相配合，解決具體問題。

1.1 著重方面

開展實訓課培養(yǎng)學生的學習興趣；增強學生學好園林建筑設計的信心；講述園林建筑設計在園林景觀創(chuàng)造中的的重要性。目的是為了更好地調動學生學習積極性注重考察學生的綜合能力和素質，采用多種形式考核學生的知識掌握程度和實踐能力，包括筆試和實訓考核；強調實訓考核的重要性，如果學生沒有通過實訓考核，課程成績直接記為不及格；本課程為閉卷考試。

1.2 考核實施辦法

采用答卷考試與課程設計考核相結合的方法，并加強各章節(jié)知識點的考核。

1.3 采用問卷調查的方式改進考試考核方法

與學生交談，讓學生對考核方面提出相關意見，了解考核的具體效果，老師針對考核方面的不足要盡快改善傳統(tǒng)的單一考核方法，這樣才能有利于提高教學考試考核質量。

1.4 提出課程設計考核辦法

第一步（針對教師）：提出明晰的設計任務書；講授設計理論；指導學生作圖。第二步（針對學生）：帶著問題查資料，學習3～5個案例；測繪一個實例；在充分分析現(xiàn)狀條件的基礎上做設計。第三步（針對課堂）：教師講授理論定要求，要有自己獨特的認識和觀點；教師指導設計過程定量，每個學生3～6改圖次；課堂教學有規(guī)定，教師要組織全班同學開放式講評。

1.5 考核原則

考核目標要以能力為中心，以考核學生實際動手技能為目的；考核內容要以夠用與適用的知識和技能；考核方法要以理論考試與動手技能考核相結合；考核評價要以突出重點、理論與實踐相結合。

1.6 實訓教學對學生實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)有助于考核方法的進一步實施

在教學過程中，通過組織學生到本市參觀具有本地地域特色的園林建筑；通過參觀考察園林建筑使學生從感性到理性上認知園林建筑的特色、風格、作用等，同時提高學生對建筑的理解能力；通過組織學生在本市參觀考察園林建筑施工工地，親身感受建筑與環(huán)境相互關系，增強學生對園林建筑設計實施過程的了解，有效提高學生對園林建筑設計的可實施性；積極牽頭組織全省大學生園林景觀設計大賽，開展學術論壇，活躍教學氣氛。

以往的實訓教學中，沒有專門的實訓教材，老師寫實訓計劃，在實訓之前，學生對實訓內容一無所知，更談不上實踐操作。因此應該有實訓指導書，使學生在實訓前預習，老師在實訓中做指導以保證順利完成實訓，實訓結束后能夠充分地理解與實訓相關的理論知識并通過實訓考核。

2 考核手段的創(chuàng)新

隨著社會的發(fā)展，教育技術和形式在不斷的變化，《園林建筑設計》課程的教學考核應積極采用現(xiàn)代化教學設備和手段，充分利用信息技術結合實訓實習，將考核形式由傳統(tǒng)的手工繪圖逐步推向實習基地實踐、網(wǎng)絡討論、虛擬設計等多種形式。

3 教學取得的效果

通過上述這些考試方法的創(chuàng)新措施，適應高職學院的建設目標，有效地激發(fā)了學生學習《園林建筑設計》的積極性和自覺性，學習目的明確，積極性和主動性得到發(fā)揮，學習成績大幅度提高，取得了優(yōu)良的考核效果。職業(yè)教育方興未艾，任重而道遠。唯有不斷探索高職教育規(guī)律，深化教育，轉變教育思想，研究教育方法，突出實踐技能，才能將高職教育辦出特色，把高職教育推向更高階段[2]。

參考文獻

[1] 寧寧.運用案例教學法進行課堂教學模式優(yōu)化的探討[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2006，（1）.

[2] 王曉俊.《園林建筑設計》.東南大學出版社，2008.

[3] 韓少中.對高等職業(yè)技術教育特色的再認識[J].遼寧高職學報，1999，（1）.

作者簡介：薛芳，江西農業(yè)工程職業(yè)學院生命科學系，講師，高級花卉園藝師，高級茶藝師，高級評茶員，研究方向：園林專業(yè)教學與研究。