裴昭穎　田文君　程顯峰

摘要：校企合作是職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展的必然選擇，這種辦學(xué)模式經(jīng)受了歷史的考驗，被實(shí)踐證明是一種運(yùn)轉(zhuǎn)靈活、優(yōu)勢互補(bǔ)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最佳模式，校企合作使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、社會實(shí)現(xiàn)多方互惠共贏。本文分析我國高職教育校企合作的現(xiàn)狀，結(jié)合國外校企合作成功經(jīng)驗，探索適合我國高職教育校企合作的模式。

關(guān)鍵詞：高職教育；校企合作模式；體制機(jī)制

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）01-0123-01

一、我國高職教育校企合作的現(xiàn)狀

我國高職院校，大多始建于20世紀(jì)八九十年代，雖然歷史短，但經(jīng)十余年的艱苦努力，不僅為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和有關(guān)行業(yè)培養(yǎng)了一批急需的應(yīng)用型人才，而且也“結(jié)識”了大量的企業(yè)，形成了良好的協(xié)作關(guān)系，進(jìn)行了不同的合作。

目前校企合作形式按合作的深度進(jìn)行層次劃分，可分為三個層面：淺層次合作、中層次合作、深層次合作。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟(jì)研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高整體效益。企業(yè)也主動向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)—科研—開發(fā)”三位一體。學(xué)校在為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供各種技術(shù)、營銷、管理、咨詢服務(wù)的資料，為課堂教學(xué)提供案例，使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合。

二、我國高等職業(yè)技術(shù)教育校企合作模式

目前國內(nèi)高職院校的校企合作，大致有以下幾種形式。

一是建立由學(xué)校與行業(yè)企業(yè)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家和教授組成的高職專業(yè)指導(dǎo)委員會，共同審定教學(xué)計劃、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的安排等。

二是以學(xué)校與企業(yè)合作、開展高職教育，為行業(yè)定向和委托培養(yǎng)，并到本行業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

三是采取校企一體，產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬仿真企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，選聘實(shí)踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師為兼職教師，把他們在生產(chǎn)第一線掌握的新技術(shù)充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中去。

四是加強(qiáng)與行業(yè)的緊密合作，積極建立新的、獨(dú)特的和穩(wěn)定的校外基地，聘請有專長和實(shí)踐經(jīng)驗的高級技師，擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，向?qū)W生傳授實(shí)踐技能。

五是依托行業(yè)的職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)中心，為高職學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格考核創(chuàng)造條件。

六是通過建立實(shí)習(xí)基地的途徑，為高職學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)提供實(shí)踐場地，使高職學(xué)生能夠深入企業(yè)結(jié)合理論知識，真刀真槍地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并通過技能考核。

三、校企合作的體制機(jī)制的構(gòu)建

校企合作，必然牽涉企業(yè)、學(xué)校、受教育者三方，另外政府與行業(yè)的介入，使校企合作走向整合。從類型上看，我國職業(yè)教育校企合作模式主要是以學(xué)校為主的校企合作教育模式。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，學(xué)校與企業(yè)在對受教育者共同培養(yǎng)的過程中，分別扮演什么角色，政府與行業(yè)如何發(fā)揮作用，參與對象如何互惠共贏，這些都需要探索實(shí)踐。

（一）組織構(gòu)建：參與對象的地位與作用

學(xué)?！獙W(xué)校是校企合作的主體。學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場人才需求預(yù)測進(jìn)行專業(yè)課程改革，調(diào)整、規(guī)范專業(yè)建設(shè)；以崗位技能為核心，構(gòu)建課程體系：利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并建立校企合作的實(shí)踐教學(xué)體系；加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

企業(yè)一—企業(yè)是校企合作的合作者。企業(yè)與學(xué)校應(yīng)成立校企合作董事會，制定、修改、執(zhí)行合作計劃；共建實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)、理論與實(shí)踐的結(jié)合；接受學(xué)生實(shí)習(xí)，促進(jìn)師資隊伍向“雙師型”轉(zhuǎn)化。

行業(yè)協(xié)會——行業(yè)協(xié)會是校企合作的中堅力量，是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的參與者。校企合作的整個過程由行業(yè)協(xié)會為中介，執(zhí)行監(jiān)管和質(zhì)量考核，并建立跨企業(yè)培訓(xùn)中心，以作為中小企業(yè)培訓(xùn)能力不足的補(bǔ)充結(jié)構(gòu)。

受教育者——受教育者是校企合作的培養(yǎng)對象。在這里，受教育者扮演著雙重身份：學(xué)生與學(xué)徒。作為學(xué)生，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)職業(yè)基本素養(yǎng)；作為學(xué)徒，應(yīng)認(rèn)真工作，鍛煉職業(yè)基本技能。

市場——市場是校企合作的媒介。學(xué)校與企業(yè)合作媒介是人才市場。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，市場調(diào)節(jié)人才供需情況，來影響學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才。

（二）運(yùn)行機(jī)制：校企合作的實(shí)踐模式

近年來，我國職業(yè)院校積極探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，形成許多富有實(shí)效的合作模式。如專家咨詢模式，學(xué)校在專業(yè)建設(shè)與開發(fā)過程中，成立由企業(yè)專家參與的顧問委員會，定期召開咨詢會議，征詢有關(guān)行業(yè)最新發(fā)展信息及趨勢，以決定課程設(shè)置及其教學(xué)內(nèi)容；師資培訓(xùn)模式，企業(yè)提供機(jī)會讓教師進(jìn)入工作現(xiàn)場相應(yīng)的崗位進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，幫助教師掌握崗位能力要求，提高自身的綜合能力；教學(xué)參觀模式，安排學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀性實(shí)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)的工作情境中完成教學(xué)實(shí)習(xí)的有關(guān)要求；頂崗實(shí)習(xí)模式，學(xué)生以預(yù)分配就業(yè)的方式進(jìn)行畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)；對外技術(shù)服務(wù)模式，學(xué)校成立教師專家技術(shù)工作室或技術(shù)服務(wù)部直接面向社會和企業(yè)，開展在職人員的培訓(xùn)與生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)。

四、結(jié)語

目前我國職業(yè)教育正處于歷史上最好的發(fā)展時期，校企合作、工學(xué)結(jié)合，具有廣闊的發(fā)展空間。創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合的新路子，促進(jìn)高職學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的提高是長期、艱巨的任務(wù)。高職院校要繼續(xù)解放思想，更新觀念、依托政府支持、創(chuàng)新辦學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作，拓展辦學(xué)空間，優(yōu)化資源配置，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，致力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供人才支撐。

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[責(zé)任編輯：譚志遠(yuǎn)]