王瑛

在新課改背景下，教學(xué)反思是促進(jìn)廣大教師提升業(yè)務(wù)水平的有效方式，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的核心要素。從某種意義上講，主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)既是優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的共同特征，也是催生優(yōu)秀教師的必由之路。因此，作為新課改背景下的中小學(xué)教師，我們必須明確教學(xué)反思的基本原則，理清教學(xué)反思的主要內(nèi)容，掌握教學(xué)反思的呈現(xiàn)方式，深入開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)。

一、教學(xué)反思的基本原則

1.整體反思與局部反思的有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)反思中，應(yīng)該把教學(xué)活動(dòng)的整體反思與局部反思有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既可以著眼于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)檢測(cè)、教學(xué)成效、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面進(jìn)行整體反思，為優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程提供引領(lǐng)，也可以側(cè)重課堂導(dǎo)入、問(wèn)題預(yù)設(shè)、重難點(diǎn)突破、內(nèi)容拓展和課堂小結(jié)等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行局部反思，為改進(jìn)單個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)。

2.把教學(xué)反思貫穿在教學(xué)的全過(guò)程

在教學(xué)反思中，應(yīng)該對(duì)三個(gè)連貫的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，既要反思教學(xué)前的備課活動(dòng)、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容，又要反思教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)方法和學(xué)生表現(xiàn)，還要反思教學(xué)后的教學(xué)效果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)失誤，使教學(xué)反思真正成為評(píng)價(jià)和改進(jìn)教學(xué)的基本手段和有效措施。

3.用教學(xué)反思改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)反思中，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)反思的落腳點(diǎn)，教學(xué)反思不是坐而論道的玄思，而是求真務(wù)實(shí)的行動(dòng)，要想提升教學(xué)反思的價(jià)值就必須把反思中的啟示和對(duì)策轉(zhuǎn)化為后續(xù)教學(xué)的具體措施。

二、教學(xué)反思的主要內(nèi)容

1.反思教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)價(jià)值觀的體現(xiàn)，也是教學(xué)行為的靈魂。教學(xué)理念不僅決定著教學(xué)的方向，也影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。在反思教學(xué)理念時(shí)，為突出“學(xué)生主體”的原則，應(yīng)該從以下六個(gè)方面進(jìn)行反思：一是是否關(guān)注了學(xué)生的生存方式，構(gòu)建了民主、平等、合作的師生關(guān)系；二是是否關(guān)注了學(xué)生的生活世界，加強(qiáng)了書(shū)本與生活的聯(lián)系；三是是否關(guān)注了學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題與情境；四是是否關(guān)注了學(xué)生的文化背景，增強(qiáng)了師生之間及生生之間的互動(dòng)；五是是否關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施了分層教學(xué)和個(gè)性培養(yǎng)；六是是否關(guān)注了學(xué)生的生命價(jià)值，提供了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)空。

2.反思教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）反思教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，指引著教學(xué)設(shè)計(jì)的方向和流程，決定著教學(xué)的效果。在反思教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：一是要反思教學(xué)目標(biāo)的啟發(fā)性，反思在何時(shí)采用何種方式展示教學(xué)目標(biāo)能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二是要反思教學(xué)目標(biāo)的彈性，反思在課堂教學(xué)中是否做到了面向全體學(xué)生施教，是否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及個(gè)性差異制定了基礎(chǔ)性目標(biāo)和選擇性目標(biāo)，切實(shí)做到了分層教學(xué)和分類推進(jìn)；三是要反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，反思是否引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中增長(zhǎng)了能力，掌握了規(guī)律和方法，并充分挖掘了教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的人生觀和價(jià)值觀。

（2）反思教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在反思教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí)，教師須做到以下兩點(diǎn)：一是要反思是否準(zhǔn)確地把握了重點(diǎn)和難點(diǎn)，既要反思教材中的重難點(diǎn)，又要反思學(xué)情中的重難點(diǎn)；二是要反思是否科學(xué)地突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，既要考慮聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)，又要考慮巧妙地啟發(fā)引導(dǎo)，在化難為易中引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

（3）反思教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣制約著教學(xué)的可操作程度。在反思教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，須做到以下四點(diǎn)：一是要反思教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用，要使教學(xué)的操作方案科學(xué)有效，就要針對(duì)教情和學(xué)情反思課程的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理；二是要反思教學(xué)步驟的嚴(yán)謹(jǐn)程度，既要注意每個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入和銜接，還要注意課堂流程的時(shí)間設(shè)計(jì)，要避免“前緊后松”“前松后緊”和“滿堂拖沓”的不合理狀況；三是要反思課堂教學(xué)的生成性，要充分考慮到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需要，在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)整思路，使課堂教學(xué)成為一個(gè)流動(dòng)的、鮮活的生成過(guò)程；四是要反思教學(xué)時(shí)空的設(shè)置，要反思是否為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.反思教學(xué)組織能力

（1）反思教學(xué)策略。教學(xué)策略是當(dāng)前課程與教學(xué)研究的一大熱點(diǎn)問(wèn)題，在反思教學(xué)策略時(shí)，教師應(yīng)做到以下三點(diǎn)：一是反思教學(xué)策略的指向性，反思教學(xué)策略是否指向特定的學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；二是反思教學(xué)策略的操作性，要反思教學(xué)策略是否包含具體的內(nèi)容和步驟，能否轉(zhuǎn)化為師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)；三是反思教學(xué)策略的靈活性，要反思教學(xué)策略是否能夠根據(jù)不同的條件、不同的問(wèn)題、不同的內(nèi)容和不同學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行靈活的調(diào)整。

（2）反思教育機(jī)智。俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不論教育者是怎樣的研究教育理論，如果沒(méi)有教育機(jī)智，他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！弊鳛榻處熞獣r(shí)常反思教育機(jī)智，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：一是反思能否依據(jù)教學(xué)需要適時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟和教學(xué)環(huán)節(jié)，具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力；二是反思能否依據(jù)教學(xué)生態(tài)調(diào)控學(xué)生活動(dòng)，具有高超的課堂駕馭能力；三是反思能否處理突如其來(lái)的教學(xué)事故，具有處變不驚的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

（3）反思教學(xué)表現(xiàn)力。教學(xué)表現(xiàn)力是教師在課堂中的表現(xiàn)情況，在反思教學(xué)表現(xiàn)力時(shí)應(yīng)做到以下三點(diǎn)：一是要反思語(yǔ)言的表達(dá)情況，既要反思語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，又要反思是否簡(jiǎn)潔、流暢，還要反思是否生動(dòng)、風(fēng)趣；二是要反思情感的表現(xiàn)力，既要反思情感表現(xiàn)是否聲情并茂、情真意切，又要反思是否中和有度、情理相生；三是要反思教學(xué)媒體的輔助效果，既要反思教學(xué)媒體的輔助手段是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要反思是否增大了教學(xué)信息的容量，還要反思是否有助于提高學(xué)生的接受能力。

4.反思教學(xué)評(píng)價(jià)

（1）反思教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性。應(yīng)反思在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)是否樹(shù)立了“為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的觀念，是否做到了以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，是否幫助學(xué)生樹(shù)立了自信。

（2）反思教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程性。應(yīng)反思在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)是否將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，是否關(guān)注了學(xué)生的感知過(guò)程、探究過(guò)程和情感變化的過(guò)程。endprint

（3）反思教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。應(yīng)反思在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)是否改變了單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是否采用了檔案袋評(píng)價(jià)法、研討法、游戲化競(jìng)賽等評(píng)價(jià)方式，是否真正做到了量化評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

（4）反思教學(xué)評(píng)價(jià)的主體性。應(yīng)反思在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)是否充分發(fā)揮了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，是否開(kāi)展了自評(píng)、互評(píng)和個(gè)人評(píng)、集體評(píng)等評(píng)價(jià)活動(dòng)，是否切實(shí)做到了把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

5.反思教學(xué)效果

（1）反思師生表現(xiàn)。既要反思教師在教學(xué)中是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要反思在教學(xué)中師生之間、生生之間能否平等對(duì)話、積極互動(dòng)。

（2）反思教學(xué)得失。一方面，教師要反思教學(xué)的收獲，反思學(xué)生是否獲得了知識(shí)、掌握了方法、開(kāi)發(fā)了思維、增進(jìn)了交流、觸動(dòng)了心靈、提升了人格，反思自己是否獲得了經(jīng)驗(yàn)和策略；另一方面，要反思教學(xué)的不足，反思教學(xué)中存在的問(wèn)題和困惑、教學(xué)中留下的遺憾和教訓(xùn)以及改進(jìn)教學(xué)的對(duì)策和方法。

三、教學(xué)反思的呈現(xiàn)方式

1.教學(xué)反思的主要類型

開(kāi)展教學(xué)反思，既可以進(jìn)行“課后思”，即課后反思，并及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)日記，又可以進(jìn)行“周后思”或“單元思”，即一周課結(jié)束或一個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行反思，在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正；也可以進(jìn)行“月后思”或“專題思”，即對(duì)一個(gè)月或一個(gè)專題的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理和反思，總結(jié)教學(xué)得失；還可以進(jìn)行“學(xué)段思”，即通常的期中教學(xué)反思、期末教學(xué)反思和學(xué)年教學(xué)反思。

2.教學(xué)反思的常用方法

（1）行動(dòng)研究法。用行動(dòng)研究法進(jìn)行教學(xué)反思是將教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行考察，同時(shí)開(kāi)辟交流渠道，接受學(xué)生的反饋意見(jiàn)，將教學(xué)實(shí)踐和反饋意見(jiàn)結(jié)合起來(lái)，不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

（2）比較法。用比較法進(jìn)行教學(xué)反思，應(yīng)突出比較的五項(xiàng)內(nèi)容，即突出教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果、學(xué)生反映及同事評(píng)價(jià)的比較，并及時(shí)矯正不足；明確比較的三個(gè)定位，即縱向與過(guò)去的自己比，橫向與現(xiàn)在的同事比，走向與真正的名師比，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身教學(xué)水平。

（3）敘事法。用敘事法進(jìn)行教學(xué)反思，既可以進(jìn)行自我反思，用書(shū)面的形式把自己的教學(xué)情況記錄下來(lái)，通過(guò)分析發(fā)掘其中的教育思想和教育理念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值，也可以求教他人，用口頭表達(dá)的方式把自己教學(xué)中的困惑描述出來(lái)，讓他人幫助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出建議。

3.教學(xué)反思的形式

（1）反思隨筆。教師可以在觀察學(xué)生反映、梳理教學(xué)得失、捕捉教學(xué)機(jī)智、關(guān)注同行評(píng)價(jià)的前提下，堅(jiān)持選準(zhǔn)切入點(diǎn)、把握感悟點(diǎn)、注重及時(shí)性的原則，以教學(xué)中成功的案例、問(wèn)題的思考、理論的借鑒、智慧的升華和創(chuàng)新的體驗(yàn)為內(nèi)容，撰寫(xiě)反思隨筆。其實(shí)，蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》就是他在教學(xué)實(shí)踐中寫(xiě)下的大量的教學(xué)反思隨筆，是反思隨筆的典型之作。

（2）反思教案。教師可以將個(gè)人反思與同伴互助有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把公認(rèn)的有難度的課程作為研討對(duì)象，組織教師開(kāi)展議課活動(dòng)，在活動(dòng)中通過(guò)交流與探討生成能夠改進(jìn)教學(xué)的反思教案。

以上是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)反思的一些想法，希望能對(duì)教師的教學(xué)反思有所借鑒。

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)教育發(fā)展研究中心）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）endprint