王燕霞

【摘 要】為讓先進的教育手段更好地為教學服務，提高課堂教學效率以及教學質(zhì)量，筆者認為在使用這些高科技教育手段的同時要注意以下幾個方面：一、不喧賓奪主，保證教師主導、學生主體的地位；二、獨立制定教學目標，重視教學過程甚于教育手段；三、不夸大作用，以服務課堂教學為中心；四、不依賴教育技術，適度使用。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育手段 課堂教學 正確使用

前言

深入實施新一輪課程改革和飛速發(fā)展的信息技術，使廣大學校接觸了以計算機為核心的各種現(xiàn)代教育手段。實施這一項目，為廣大師生帶來了教育前沿的最新動態(tài)信息，帶來了先進的教學方式以及新的教育觀念。它讓教師們利用這些先進的教育手段，并融入新的教育理念，使課堂教學走進了一條嶄新的道路，使課堂教學變得更加豐富多彩、有聲有色而魅力無窮。然而，在運用現(xiàn)代先進的教育手段進行教學的實踐過程中，由于教師的教育觀念、知識結構和技術設備等方面的影響，也出現(xiàn)了一些錯誤的做法：如有的教師為圖省事，實行拿來主義原則，不考慮實際教學情況，生搬硬套；有的教師認為手段等同于教學，盲目濫用，沒有發(fā)揮出教師的主導作用，更沒有實現(xiàn)讓學生自主、合作學習；還有的教師堅守傳統(tǒng)不改變，對一切先進技術熟視無睹，因此造成了大量人力、財力、物力的浪費……那么，我們該如何正確地用現(xiàn)代先進的教育手段為我們的課堂教學服務，達到提高我們的教育教學質(zhì)量，使這些先進的技術手段發(fā)揮出最大的效益呢？

正確使用現(xiàn)代教育手段必須時刻將教學設計作為教學存亡的生命線，使用時切忌囫圇吞棗、生搬硬套，要與語文課程的實際結合起來進行去粗取精、去偽存真，達到既定的學習目標和教學目標的目的。這就要求教育手段與教學目標緊密聯(lián)系，重難點突出，夯實學生的學習基礎，加強訓練基本技能。 筆者認為，具體需要注意以下幾個方面：

一、保證教師和學生的雙主體地位

現(xiàn)代教育提倡教師是教學的主體，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者，學生是學習的主人。現(xiàn)代教育手段集聲音、文字、圖像、圖形、動畫、視頻等多種傳播媒介于一體，能夠多角度、全方位、多途徑地向?qū)W生傳遞各種有利于學習的信息，不僅為教師提供了先進的教學方法，也為學生提供了靈活多樣、生動活潑、豐富多彩的學習環(huán)境。它信息量大，清晰度高，傳輸快，可以用它來情景營造、情感滲透、開闊視野、擴展知識、思維創(chuàng)新訓練等。但在課堂教學實踐的過程中，必須保證教師和學生的主體地位，時刻謹記“以人為本”的教育理念。一堂好的語文課，既離不開教師的即興發(fā)揮，也離不開學生的積極參與。如果在利用現(xiàn)代教育手段時，忽視了這一重要的前提，反而以課件為主，成為了課件的“奴隸”，把一堂課變成老師在講臺上不斷的操作鼠標，學生不斷的觀看大屏幕上變幻的畫面，那么就本末倒置了，不僅沒有充分的發(fā)揮教師的講課藝術，而且學生對于課本內(nèi)容也只是一知半解，這樣使用現(xiàn)代教育手段，學生學不到知識，那又有什么意義呢？所以，正確使用現(xiàn)代教育手段，一定要重視教師和學生的主體地位。

二、獨立制定教學目標，重視教學過程甚于教育手段

使用現(xiàn)代教育手段的目的是發(fā)揮它們的優(yōu)勢，為優(yōu)化課堂教學過程服務，從而更好地實現(xiàn)學習目標。因而，教師在課堂教學中，必須在課堂教學內(nèi)容的基礎上，圍繞學習主題，巧妙安排，運用現(xiàn)代教育手段提供的方法和資源，優(yōu)化課堂教學，使教育手段和教學內(nèi)容相得益彰，促進學習目標的完成。但在實際的課堂教學中，許多老師為了突出體現(xiàn)現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢，生搬硬套地奉行拿來主義的原則，而不理會是否有利于本節(jié)課的學習目標的實現(xiàn)，沒有將技術與課堂實際進行有效的整合，結果導致教學內(nèi)容沒有主次，教學目標定位不明。這無疑是舍本逐末，本末倒置。

三、不夸大作用，以服務課堂教學為中心

作為一種新的教育形式，現(xiàn)代教育手段所提供的方式僅僅是現(xiàn)代課堂教學的一部分，只起輔助現(xiàn)代課堂教學的作用，而不是必要的存在，更不是最終目的。所以，現(xiàn)代教育手段的使用在課堂教學實際中一定要服務于更好地實現(xiàn)學習目標、優(yōu)化課堂，在課堂實際需要的前提下，正確并有效的使用現(xiàn)代教育手段，將其與語文課堂教學實踐聯(lián)系起來，通過搜集、整理、加工、創(chuàng)新信息服務于課堂教學，才能使現(xiàn)代教育手段發(fā)揮出最大的效益。有些教師盲目夸大現(xiàn)代教育手段的作用，認為課堂上多媒體教學的運用決定課堂質(zhì)量的高低，認為遠現(xiàn)代教育手段無所不能，這無疑顛倒了教育手段與教學內(nèi)容的位置關系，忽略了教學內(nèi)容的重要性，而夸大了教育手段的作用。用教育方式取代教學內(nèi)容，豈不是喧賓奪主？

四、 不依賴教育技術，適度使用

文章不是無情物，師生俱是有情人。語文課堂應當是充滿濃濃人情味的課堂，教師與學生之間應是一種和諧的人性關系，課堂上應有思辨的火花、奔瀉的激情和迸發(fā)的靈感。試想一下這樣的場景，在課堂上，現(xiàn)代教育手段帶給學生們的新鮮感過去之后，教師與學生陷入僵局，課堂不再是和諧的、活躍的課堂，它缺少正常人與人之間的情感交流，這樣的課堂只能稱之為一潭死水。因此，在教學實踐中，一定要以教師和學生為核心來展開，師生之間面對面教學為主，在現(xiàn)代教育手段的選擇使用上堅持寧缺毋濫的原則，做到適量、適時、適度的合理運用，讓課堂教學更加豐富多彩。

結語

綜上所述，作為現(xiàn)代先進的教育手段，它能輔助課堂教學，誘發(fā)學生情趣，激發(fā)學生學習興趣，增強學生想象力、創(chuàng)造力等思維能力。利用現(xiàn)代教育手段教學，讓過去“一只粉筆、一本書和一塊黑板”的枯燥、單一、死板的教學模式成了昨日黃花，給現(xiàn)代課堂教學注入了新鮮的生機和活力。但是，在新一輪課程改革的大好形勢下，我們既要為現(xiàn)代教育手段吶喊助威，又要保持清醒；既不要因為墨守成規(guī)而對之置若罔聞，又不要盲目信任而放任自流進入誤區(qū)。只有我們在實際課堂教學中正確使用現(xiàn)代教育手段，處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關系，把握好“度”，因地制宜，有效利用，才能提高我們的教學質(zhì)量，生成優(yōu)質(zhì)高效的課堂！endprint