馬珺

【摘 要】導(dǎo)生制是英國的貝爾和蘭卡斯特于18世紀(jì)末19世紀(jì)初創(chuàng)建的一種教學(xué)組織形式，而在我國高等教育迅速發(fā)展的今天，導(dǎo)生制仍具有強大的生命力。健全和完善高校導(dǎo)生制，充分發(fā)揮導(dǎo)生制的作用，有助于提高高校思想政治教育工作的實效性。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)生制 學(xué)生班主任 高校 輔導(dǎo)員 思想政治教育

18世紀(jì)末19世紀(jì)初，英國的安德魯·貝爾和約瑟夫·蘭卡斯特開創(chuàng)了一種以學(xué)生教學(xué)生為基本特征的新型教學(xué)組織形式，以解決當(dāng)時教師匱乏的矛盾，這就是教育史上著名的導(dǎo)生制。隨著我國高等教育的發(fā)展和高等教育大眾化時代的到來，導(dǎo)生制運用于高校大學(xué)生思想政治教育工作已經(jīng)成為一種必然趨勢。本研究在闡明導(dǎo)生制的起源與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，深入剖析我國高校思想政治教育工作中運用導(dǎo)生制的多重原因，并提出實施導(dǎo)生制的有效路徑。

一、導(dǎo)生制的起源與內(nèi)涵

導(dǎo)生制（Monitorial system）又叫貝爾—蘭卡斯特制，是由英國國教會的貝爾和公益會的教師蘭卡斯特所開創(chuàng)的一種教學(xué)組織形式，曾在英國和美國流行過數(shù)十年，為英、美兩國普及初等教育做出過重大貢獻(xiàn)。導(dǎo)生制的具體組織形式是：教師先選拔一些年齡較大或較為優(yōu)秀的學(xué)生進行教學(xué)，然后由這些學(xué)生做“導(dǎo)生”，每個導(dǎo)生負(fù)責(zé)把自己學(xué)到的知識教給其他學(xué)生。導(dǎo)生作為教師的助手，不但負(fù)責(zé)教學(xué)工作，還負(fù)責(zé)檢查和考試。導(dǎo)生制這樣的教學(xué)組織形式使教師的教學(xué)工作量大大減輕，因而能夠教育更多的學(xué)生。

導(dǎo)生制這種教學(xué)組織形式在我國最早可追溯到西漢時期，史書中有記載“次相授業(yè)”的教學(xué)形式?！按蜗嗍跇I(yè)”是私學(xué)大師實行的一種逐次傳遞學(xué)業(yè)的方式，即先由教師教給先來的高足弟子，再由高足弟子分頭去教其他弟子，可以二傳、三傳乃至更多?！按蜗嗍跇I(yè)”使一個教師可以通過逐次相傳的方式教授眾多弟子。20世紀(jì)初，鄉(xiāng)村教育家晏陽初先生在全國推廣識字運動，即是通過在學(xué)生中選拔表現(xiàn)優(yōu)秀者，經(jīng)過培訓(xùn)，繼而引導(dǎo)教會其他學(xué)生。我國著名的人民教育家陶行知先生提出“即知即傳”的“小先生制”，指出人人都要將自己認(rèn)識的字和學(xué)到的文化隨時隨地教給別人。尤其重要的是“小先生”的責(zé)任不只在教人識字學(xué)文化，而在“教自己的學(xué)生做小先生”，由此將文化知識不斷綿延推廣。

二、高校思想政治教育工作運用導(dǎo)生制的原因分析

2006年教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》要求，高等學(xué)?？傮w上要按師生比不低于1∶200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位。而我國高等教育已由精英型向大眾型轉(zhuǎn)軌，高考錄取率逐年提升，高校學(xué)生數(shù)逐年擴張。絕大多數(shù)高校無法滿足師生比為1∶200的比例要求，一名高校專職輔導(dǎo)員帶300多名甚至更多學(xué)生仍是普遍現(xiàn)象，這就容易導(dǎo)致輔導(dǎo)員的思想政治教育工作無法做到面面俱到。特別是輔導(dǎo)員還要忙于日常瑣碎的事務(wù)性工作，因此，在工作中很容易出現(xiàn)教育死角和關(guān)注空白。實施導(dǎo)生制，為每個班級配備1-2名學(xué)生班主任，有助于減輕輔導(dǎo)員的工作壓力，協(xié)助輔導(dǎo)員了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，便于輔導(dǎo)員有的放矢地做好學(xué)生思想政治教育工作。

導(dǎo)生制有助于架構(gòu)師生之間溝通的橋梁。輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育工作者，容易給學(xué)生留下“管人”和“嚴(yán)厲的教育者”的印象，容易讓學(xué)生產(chǎn)生距離感。而“導(dǎo)生”是從高年級學(xué)生中選拔出來的，這些學(xué)長學(xué)姐是學(xué)生的身份，學(xué)生與學(xué)生之間容易產(chǎn)生親切感。加上選拔出來的高年級學(xué)生具有扎實的專業(yè)知識、較強的工作能力并取得了優(yōu)異的成績，容易得到低年級學(xué)生的尊敬和信任，并容易走入他們的內(nèi)心，有助于搭建良好的師生溝通橋梁，有助于和諧校園建設(shè)。此外，學(xué)生班主任與低年級學(xué)生具備相同的學(xué)科專業(yè)背景，更容易達(dá)成專業(yè)共識，低年級學(xué)生便更愿意接受學(xué)生班主任的教育管理。尤其是大學(xué)新生，在學(xué)生班主任的指導(dǎo)和幫助下，能夠更好更快地適應(yīng)嶄新的大學(xué)生活。

導(dǎo)生制有助于提高高年級學(xué)生的綜合能力。導(dǎo)生制亦有助于“導(dǎo)生”自身的成長與進步。首先，優(yōu)秀的“導(dǎo)生”既可以為低年級學(xué)生樹立榜樣示范，使他們向優(yōu)秀生看齊。同時，“導(dǎo)生”也會在協(xié)助輔導(dǎo)員管理學(xué)生的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)現(xiàn)他人的長處，從而取長補短，使自己獲得進步與完善。此外，學(xué)生班主任通過管理班級的經(jīng)歷，鍛煉了處理人際關(guān)系、語言表達(dá)、人際溝通、組織管理等多項能力，有助于提高自身綜合素質(zhì)。

導(dǎo)生制有助于開展新媒體背景下的思想政治教育工作。近年來，社交網(wǎng)站、博客、微博、QQ、飛信、飛聊、微信——這些基于數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動通訊技術(shù)延伸出來的新媒體幾乎讓當(dāng)代大學(xué)生寸步不離。筆者曾對天津市某高校300名大學(xué)生開展對新媒體使用情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，97.8%的學(xué)生使用QQ，80.2%的學(xué)生使用微博，71.3%的學(xué)生注冊人人網(wǎng)，64.5%的學(xué)生有自己的博客，59.8%的學(xué)生使用微信。由此可見，通過新媒體營造的虛擬空間已成為大學(xué)生的第二生存空間。有專業(yè)人士稱，這些新媒體不再是工具，而是形成了一種環(huán)境?？梢姡眯旅襟w開展大學(xué)生思想政治教育工作已被提上日程。學(xué)生班主任和低年級學(xué)生年齡差距小，擁有的共同語言多，幾乎沒有代溝，且他們接受新鮮事物能力強，很容易通過新媒體開展溝通和交流。同時，學(xué)生班主任也很容易通過低年級學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)言語和心情簽名了解他們的學(xué)習(xí)、生活和心理狀態(tài)，有助于及時加以干預(yù)和引導(dǎo)，進而提高思想政治教育工作的針對性與實效性。

三、導(dǎo)生制在高校思想政治教育工作中的實施

導(dǎo)生制在高等教育迅速發(fā)展的今天具有極強的生命力，要充分發(fā)揮導(dǎo)生制在高校思想政治教育工作中的作用，在實施中應(yīng)采取如下措施。

（一）重視優(yōu)秀“導(dǎo)生”的選拔，充分發(fā)揮榜樣示范作用

學(xué)生班主任應(yīng)該從高年級本科生（大三、大四）中選拔，在學(xué)生群體中應(yīng)具有一定的影響力和代表性，能夠在道德品行、專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐技能、學(xué)術(shù)科研、素質(zhì)能力等方面起到表率作用。學(xué)生班主任不僅要給低年級學(xué)生以學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，還應(yīng)在低年級學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的塑造與形成中給予引導(dǎo)和幫助，在個人潛能開發(fā)、職業(yè)生涯規(guī)劃、成長與發(fā)展方面給予教育與指導(dǎo)。學(xué)生班主任應(yīng)是全面發(fā)展和綜合素質(zhì)過硬的學(xué)生，應(yīng)充分發(fā)揮自身的榜樣示范作用，幫助學(xué)弟學(xué)妹們更好地成長成才。endprint

學(xué)生班主任的選拔可通過公開競聘的方式進行。高校中各二級學(xué)院可組成以黨總支書記、副書記、學(xué)辦主任、團總支書記、輔導(dǎo)員為代表的評選小組，通過符合條件的高年級學(xué)生本人競聘演說的方式，擇優(yōu)選拔出能夠勝任學(xué)生思想政治教育和管理工作的優(yōu)秀學(xué)生班主任，以發(fā)揮優(yōu)秀“導(dǎo)生”的教育、引導(dǎo)、示范作用，協(xié)助輔導(dǎo)員做好大學(xué)生思想政治教育工作。

（二）加強“導(dǎo)生”的培訓(xùn)工作，努力提高學(xué)生班主任隊伍水平

“導(dǎo)生”的教育能力和水平直接影響到輔導(dǎo)員思想政治教育工作的效果。輔導(dǎo)員要重視對學(xué)生班主任的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，以更好地發(fā)揮這支隊伍的示范作用和教育功能。

第一，組織崗前培訓(xùn)。建立學(xué)生班主任準(zhǔn)入制度，在正式上崗前，學(xué)生班主任需要參加統(tǒng)一的崗前培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后方能正式上崗。

第二，組織集中培訓(xùn)。建立學(xué)生班主任集中培訓(xùn)制度，每個月舉辦一次培訓(xùn)會，對學(xué)生班主任進行教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育方法論等知識與技能培訓(xùn)。定期舉辦學(xué)生班主任工作座談交流會，交流工作體會，相互借鑒有益方法。組織開展思政專家、輔導(dǎo)員與學(xué)生班主任面對面交流會，幫助學(xué)生班主任迅速成長，提高其實際工作能力。

第三，為學(xué)生班主任提供發(fā)展平臺。組織豐富多彩的校園文化活動，為學(xué)生班主任提供發(fā)展平臺。通過舉辦感動校園、自強之星、最美大學(xué)生評選以及各類校園競賽活動，讓更多優(yōu)秀的學(xué)生班主任脫穎而出，使他們在學(xué)生群體中獲得廣泛的知名度和認(rèn)可，為低年級學(xué)生提供更好的引領(lǐng)和教育。

（三）健全高校導(dǎo)生制，提高思想政治教育工作實效性

第一，完善激勵機制。為了激發(fā)學(xué)生班主任工作的積極性和主動性，促進他們更好地協(xié)助輔導(dǎo)員做好大學(xué)生思想政治教育工作，可采取合理適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵、精神激勵、情感激勵法。通過合理評價和有效激勵，使學(xué)生班主任增強工作的責(zé)任感和使命感，并不斷提高主觀能動性。輔導(dǎo)員運用激勵方法時，要堅持及時性、適度性、重精神激勵的原則。

第二，完善責(zé)任機制。制定《學(xué)生班主任工作規(guī)范和管理辦法》，明確學(xué)生班主任工作職責(zé)和工作目標(biāo)要求，使他們的工作有章可循、有章可依。

第三，完善考核機制。堅持優(yōu)勝劣汰的原則，健全淘汰機制。建立明確完整的學(xué)生班主任學(xué)期考核指標(biāo)體系，對他們的政治素養(yǎng)、工作態(tài)度、工作內(nèi)容、工作能力、工作實效等方面進行綜合考評，采用輔導(dǎo)員評價、低年級學(xué)生評價、學(xué)生班主任自評相結(jié)合的考評方式。對考核不合格的學(xué)生班主任，進行淘汰；對考核優(yōu)秀的學(xué)生班主任，進行表彰。

“導(dǎo)生制”自誕生至今已有兩百余年的歷史，其思想精髓在當(dāng)今高等教育改革與發(fā)展中依然熠熠閃光，其對高等教育學(xué)生管理的探索與發(fā)展影響深遠(yuǎn)、啟示永恒。各高校應(yīng)緊密結(jié)合校情，培養(yǎng)導(dǎo)生隊伍，完善導(dǎo)生工作方式，創(chuàng)新導(dǎo)生工作方法，建立有效的導(dǎo)生育人模式，進而提高大學(xué)生思想政治教育工作的實效性。

【參考文獻(xiàn)】

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