江萍

摘要：通過大量的實踐研究表明，在英語教學(xué)中應(yīng)用國俗語義學(xué)和跨文化交際學(xué)，具有一系列的推動作用，可以統(tǒng)一和同步語言教學(xué)與文化教學(xué)，提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文簡要分析了國俗語義學(xué)及跨文化交際學(xué)對英語教學(xué)的作用，希望可以提供一些有價值的參考意見。

關(guān)鍵詞：國俗語義學(xué)；文化交際學(xué)；英語教學(xué)

在語言載體中，文化特色是其非常重要的一項內(nèi)容，語言教學(xué)緊密聯(lián)系著文化教學(xué)，在外語教學(xué)中，需要對文化差異十分重視，實質(zhì)上來講，就是在教學(xué)中，需要將社會語言學(xué)的基本觀點指導(dǎo)作用給發(fā)揮出來?？缥幕浑H學(xué)、語言國情學(xué)在上個世紀六十年代誕生，在根本上改變了世界范圍內(nèi)的外語教學(xué)，在教學(xué)過程中，開始直接引入社會語言學(xué)、語言和文化的研究成果。

1.在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用國俗語義學(xué)的研究成果

具體來講，國俗語義學(xué)指的是結(jié)合詞匯概念，將歷史文化、民情風(fēng)速、地理環(huán)境等文化色彩增加過來。國俗語義在一定程度上表現(xiàn)了語義民族性，它將使用本語言國家的歷史文化、心理特征等諸多特質(zhì)給客觀的反映了出來，很多國俗語義都沉淀了歷史文化，在反復(fù)運用詞語過程中，在詞匯概念意義上附著。因為不同的民族有著差異化歷史文化、地理環(huán)境和傳統(tǒng)風(fēng)俗，那么不同民族語言中對應(yīng)詞也有著不同的國俗語義，充分表現(xiàn)了語言民族性。

而國俗語義學(xué)認為需要從語言中對文化因素進行揭示和了解，通過了解文化，可以將語言更好的應(yīng)用到交際過程中，這樣外語學(xué)習(xí)過程中，母語和本族文化的負遷移就可以得到減少，理解外語詞匯的過程中，就會完全套用自己的概念了。將國俗語義學(xué)引入到語言教學(xué)中，在教學(xué)過程中，就可以將語言中蘊藏的反映民族人文特點的語義介紹給學(xué)生，這樣學(xué)生可以更好的理解異民族文化差異，對于跨文化語言交際中可能出現(xiàn)的障礙有效克服，避免誤解某些語言或者誤用某些詞語，交際能力得到了顯著提升。

在外語教學(xué)實踐中，我們還可以將語言單位中蘊含的國俗語義作為單位的義項，這樣本單位的理性意義和語法意義都可以被學(xué)生所掌握，并且對其修辭意義和國俗語義進行了解。比如，在英語教學(xué)過程中，學(xué)生們比較熟悉pigeon這個單詞，都知道鴿子是它的翻譯，但是并不知道其實還指其他的意思，如溫柔的少女、容易受騙的人、膽子較小的人等。英語里有個詞語為pigeon-livered，學(xué)生們無法想象其為膽小如鼠，在西方文化中，勇氣就被膽所表示，而在中文里，膽和勇氣則是沒有聯(lián)系的。我國對傳統(tǒng)比較崇尚，但是美國人卻十分反對傳統(tǒng)，用old rusty來形容，還有諸多的詞語都具有較大的文化差異，那么對外語教師就提出了較高的要求，需要能夠理解雙重文化，也就是理解目的語文化和本族文化，在教學(xué)過程中，需要解釋詞語的文化背景知識，適當講解語言單位中蘊含的國俗語義，并且對比相同意義的中文，這樣對于文化現(xiàn)象的異同點就可以被學(xué)生們所掌握，這樣可以有機結(jié)合語言教學(xué)和文化教學(xué)，不能分開語法教學(xué)和文化教學(xué)，分割民族文化和語言系統(tǒng)之后，學(xué)生就無法對語言和文化的密切關(guān)系進行理解和掌握。同時，也可以對學(xué)生的錯誤認知進行糾正。

2.跨文化交際學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用和作用

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在跨文化交際實踐中，很多學(xué)生都會在情景對話中加入一些漢語使用習(xí)慣；雖然過去的一些錯誤已經(jīng)不會再犯，如打招呼用have you eaten？回答贊揚用no， no， its really bad等，但是他們常常會有一種錯誤的認識，對于漢英言語有著相同的字面意義，會以為有著完全相同的功能，沒有正確的理解它們的言外之意。

為了避免有類似的語用錯誤出現(xiàn)，在教學(xué)過程中，就需要對學(xué)生跨文化交際的能力進行培養(yǎng)。要幫助學(xué)生對所需文化特有的言語和非言語行為進行識別，對其功能進行解釋，要穿過表面行為，去分析它的實質(zhì)內(nèi)容。比如，you have a beautiful shoes之類贊揚的語言，是為了向人表示友好，或者與他人開展談話。學(xué)生要對各種禮儀進行通曉，對各種緊急情況下和日常生活情境中人們習(xí)慣的語言和行為方式進行掌握，那么就說明，在某一特定情景下，學(xué)生需要對一種或者多種可能的言語和非言語行為進行語言。此外，還需要對社會背景差異的人的語言特征進行掌握，對于不同的人際關(guān)系，將適當?shù)恼Z言表達給應(yīng)用過來。

只有長期努力，方可獲得這種跨文化交際能力，為此，在英語教學(xué)中，教師就需要采取一系列的方法，如讓學(xué)生對一些跨文化交際方面的書籍進行閱讀，這樣學(xué)生可以更好的理解文化差異。學(xué)生要積極的閱讀文化作品，在閱讀的過程中，對文化背景、社會習(xí)俗以及社會關(guān)系等進行積累，因為一個民族的很多特質(zhì)都可以通過文學(xué)作品表現(xiàn)出來，如文化特點、心理狀態(tài)、風(fēng)俗習(xí)慣等，可以說文學(xué)作品比較的豐富和生動。在教學(xué)過程中，還需要積極的應(yīng)用英語錄像和電影，看完之后，進行討論，在錄像和電影觀看的過程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生對一些日常生活情景進行特別關(guān)注，如打電話時如何寒暄，大街上遇到如何談話交流等等，看完之后，教師給予一定的指導(dǎo)意見。在課堂教學(xué)過程中，教師需要采取正確的語言形式，同時，適當?shù)倪\用語言。還可以采取一些新穎的教學(xué)方式，如讓學(xué)生自己編一些對話，將自己設(shè)計成某一個角色，在講一些什么內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生進入到角色中，結(jié)合角色和場合，采取正確的語言形式。在句型教學(xué)中，學(xué)生往往對形式十分重視，內(nèi)容卻遭到了忽略，教師要一直提醒，避免出現(xiàn)本類問題。對于各種可以接觸到不同文化的機會，學(xué)生需要充分利用，如廣播電視等，還可以多多接觸一些母語是英語的外國人，這樣在語言學(xué)習(xí)過程中，就可以自覺的聯(lián)系起文化。學(xué)生要重視聽的作用，對不同背景人的錄音和錄像進行聆聽和觀看，以便對他們的言語特征和非言語特征進行了解，知道在不同的人際關(guān)系中，應(yīng)該怎么樣貼切的表達。

3.結(jié)語

綜上所述，在外語教學(xué)中，文化差異是非常重要的一項制約因素，如果不科學(xué)處理，就會影響到教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生容易誤用詞語等。針對這種情況，在英語教學(xué)中，教師就需要將國俗語義學(xué)和跨文化交際學(xué)給應(yīng)用過來，要大力培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和交際能力，在詞匯教學(xué)中，將國俗語義的研究成果給充分應(yīng)用過來，在掌握詞語內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對蘊含的社會背景和文化內(nèi)涵進行了解，這樣英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量方可以得到提升，文化交際能力得到提升。（作者單位：江西省宜春市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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