楊召弟

【摘 要】中學(xué)新課程理念下的政治課堂教學(xué)要求提高有效性。面對實(shí)踐中“滿堂問”的誤區(qū)，筆者從課堂提問的設(shè)計(jì)入手，分提問前、提問時(shí)、提問后三個(gè)階段，探討如何提高中學(xué)政治課堂提問的有效性。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 滿堂問 提問設(shè)計(jì) 提問 評價(jià)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.125

課堂提問我們會經(jīng)常用到，它是課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段。因?yàn)閷W(xué)生的思維過程往往是從問題開始的，所以我們教師研究課堂提問大有文章可做，再說提問法也是政治教學(xué)的一種基本方法，不論政治教學(xué)改革發(fā)展到哪一步，它都將在政治教學(xué)中發(fā)揮重要作用。筆者多年從事中學(xué)政治教學(xué)，對中學(xué)政治教學(xué)中的課堂提問有以下幾點(diǎn)思考：

一、尋求著眼點(diǎn)，把握適當(dāng)時(shí)機(jī)

課堂提問要做好充分淮備，從形式到內(nèi)容，從時(shí)間到人選，從收聽反饋信息到講評，都要心中有數(shù)。要設(shè)計(jì)標(biāo)志教學(xué)結(jié)構(gòu)和方向的關(guān)鍵問題，把它們寫進(jìn)教案中，一項(xiàng)任務(wù)至少一個(gè)問題，尤其是較高水平的問題，再根據(jù)學(xué)生的回答問一些隨機(jī)性的問題。課堂提問是師生雙邊活動，既要考慮問題選擇最直接為講授內(nèi)容服務(wù)，還要考慮問題的難易適當(dāng)，具有啟發(fā)思考價(jià)值，讓學(xué)生按照一定邏輯連貫性把知識和思維推進(jìn)到更高的認(rèn)識，更新的結(jié)論，同時(shí)還要注重提問的技巧和藝術(shù)，對不同類型的提問，什么時(shí)候發(fā)問？問在“心求通而未得”，“口欲言而不夠”的火候時(shí)；怎樣發(fā)問？設(shè)問、自問、反問交錯(cuò)進(jìn)行；都需要精心策劃，認(rèn)真考慮。特別是教學(xué)應(yīng)變提問，更應(yīng)該有的放矢，絕不能隨意發(fā)問，倉促上陣。教學(xué)提問要把握好適當(dāng)時(shí)機(jī)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，分清主次提出各種問題。設(shè)計(jì)提問的著眼點(diǎn)應(yīng)該是：內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處、含蓄處、、題眼處、知識的規(guī)律處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不在意處等，主要是內(nèi)容的關(guān)鍵處，即指教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。抓住這些內(nèi)容設(shè)問，往往會牽一發(fā)而動全身，對理解課文、體會感情有事半功倍的效果。如在教學(xué)分析“事物的性質(zhì)主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面規(guī)定”的重難點(diǎn)時(shí)，教師不妨可以提出這樣的問題：“簡單的事物只有一個(gè)矛盾，事物的性質(zhì)主要是由這一矛盾的主要方面所規(guī)定的，而復(fù)雜的事物包含著許多矛盾，它們可分為主要矛盾與次要矛盾，那么，在這種情況下，事物的性質(zhì)是由哪一種矛盾的主要方面所規(guī)定的呢？”這一問題的提出，增加了知識難度，激發(fā)了學(xué)生的探求欲望，當(dāng)學(xué)生對這一問題眾說紛紜、莫衷一是時(shí)，教師再化難為易，列舉實(shí)例：“在資本主義社會，除無產(chǎn)階級與資產(chǎn)階級的矛盾外，還有殘存的封建地主階級同農(nóng)民階級的矛盾，地主階級與資產(chǎn)階級的矛盾以及工人階級同農(nóng)民階級的矛盾等等，那么，社會的性質(zhì)主要是由哪一個(gè)矛盾的主要方面規(guī)定的呢？”學(xué)生思維活躍，各抒己見，最終獲得圓滿的答案：“在復(fù)雜的事物中，事物性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面規(guī)定的”。這樣的設(shè)疑，訓(xùn)練了學(xué)生的理性思維能力，特別是創(chuàng)造思維能力。思想政治教材中某些概念、原理知識，既枯燥乏味又屬重要知識。如果教師口若懸河地講解，容易使學(xué)生疲勞，注意力分散，教師口干舌燥。如果教師在此設(shè)疑，用通俗易懂的語言講“活”教材，于平淡中見神奇。例如：在講“社會必要勞動時(shí)間決定商品的價(jià)值量”時(shí)，提出：“勞動生產(chǎn)率越高，商品的價(jià)值量反而越低。這樣，商品生產(chǎn)者提高勞動生產(chǎn)率不是反而吃虧了嗎？”這一問題的設(shè)置，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激起學(xué)生爭論，再經(jīng)過教師循循善誘，達(dá)成一致的意見，收到較好的教學(xué)效果。

二、提問前：精心設(shè)計(jì)，選好方式

精心設(shè)計(jì)提問，意思是指在上課前，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要選好問點(diǎn)。這些問點(diǎn)可以是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，促進(jìn)學(xué)生理解的知識點(diǎn)；也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，也是本課的教學(xué)的重難點(diǎn)，有效提問可以引導(dǎo)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在《神圣的權(quán)利 莊嚴(yán)的義務(wù)》這框，學(xué)生們普遍感興趣的話題就是我們有哪些政治權(quán)利，我們就可以把問點(diǎn)放在這里。也同樣，在《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：人民和歷史的選擇》這框中，執(zhí)政方式既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這也是我們的問點(diǎn)所在。

同時(shí)，我們還要針對知識點(diǎn)的等級要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇好提問方式，既該怎么問？如果是了解等級，就可以用"是什么"或"什么是"；如果是理解等級，就可以用“為什么”；如果是運(yùn)用等級的，就可以用“請運(yùn)用……知識，分析說明……?！被蛘摺搬槍@種狀況，我們該怎么辦呢？”如在《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：人民和歷史的選擇》這框中，我就會分別這樣問：“中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨分別是什么？”中國特色社會主義事業(yè)為什么必須堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)？”“請結(jié)合材料說明在《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》的過程中是怎樣體現(xiàn)黨的執(zhí)政方式的？”

最重要的是設(shè)計(jì)提問的環(huán)節(jié)，即針對一個(gè)知識點(diǎn)，怎樣通過提問的形式既為突破知識點(diǎn)做鋪墊，又能充分調(diào)動學(xué)生的思維，積極參與，加深理解。如在講到“國家的含義及其根本屬性”時(shí)，就可以設(shè)置這樣一系列的問題：“簡單概括國家的本質(zhì)是什么？”（工具）“誰來運(yùn)用這一工具，為誰服務(wù)？”（統(tǒng)治階級）“是不是所有的階級都是統(tǒng)治階級？”（在經(jīng)濟(jì)上占統(tǒng)治地位的階級）“既然國家這一工具不是為所有階級服務(wù)的，那她具有怎樣的根本屬性？”（階級性）。

三、循序漸進(jìn)，增強(qiáng)過程意識

好的提問能體現(xiàn)訓(xùn)練過程，使學(xué)生經(jīng)歷由不懂到懂、不會到會的學(xué)習(xí)過程。因此，一要注意探索性。在教學(xué)過程中應(yīng)更多地向?qū)W生發(fā)問“探索性問題”，目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索、討論、澄清和證明。探究問題有助于學(xué)生就材料作出更充分的思考。如在分析“個(gè)人對社會的貢獻(xiàn)是社會存在和發(fā)展的要求”時(shí)，可用比喻：社會財(cái)富為一蓄水池，貢獻(xiàn)為蓄水池的進(jìn)水，索取為蓄水池的出水。先設(shè)問：蓄水池的水位變化有幾種可能，分析各是什么原因?qū)е碌模孔寣W(xué)生進(jìn)行探索地思考。學(xué)生在討論分析中得出：進(jìn)水>出水，水位上升；進(jìn)水=出水，水位不變；進(jìn)水<出水，水位下降。緊接著提問：如何讓蓄水池中的水在不斷循環(huán)中保持上升的趨勢？學(xué)生的結(jié)論是：進(jìn)水>出水，即個(gè)人對社會的貢獻(xiàn)大于個(gè)人在社會中的索取時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)社會的存在與向前發(fā)展。二要注意層次性。對難度較大的問題，設(shè)計(jì)輔助問題由淺到深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生思維沿著一定坡度發(fā)展提高，有步驟地啟發(fā)學(xué)生循序漸進(jìn)，使學(xué)生在教師提問的誘導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)入知識的殿堂。三要注意展示性。即課堂提問應(yīng)注意展示學(xué)生的思維過程。即要肯定正確的答案和結(jié)果，也要讓不同意見的學(xué)生說說自己的思考過程，哪怕不正確也是可貴的，因?yàn)槠渌季S過程得到了展示，從中辯正誤。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉敏.政治教學(xué)中如何進(jìn)行設(shè)為教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（33）.

[2]寇真瑞.政治課堂中的設(shè)為技巧[J].學(xué)理論，2011（21）.