顏琴仙

摘要：當前，討論式教學得到普及，與傳統(tǒng)的教學方式不同，討論式教學能夠讓學生成為學習的主人，在教師的指導下，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，形成創(chuàng)新思維并鍛煉語言表達能力。本文對討論式教學在初中語文課堂的應用進行了分析，期望通過本文的寫作，為當前的初中語文教學提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；討論式教學；總結(jié)評價

隨著新課改的實施，在初中語文教學中也開始進行變革。語文教學應當將學生放在主體位置，充分發(fā)揮學生的主體作用，特別是討論式教學方式，更加離不開學生的參與。與傳統(tǒng)的教學方式不同，討論式教學能夠讓學生成為學習的主人，在教師的指導下，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，形成創(chuàng)新思維并鍛煉語言表達能力。要想搞好討論式教學，需要明確討論的目標、優(yōu)化討論環(huán)節(jié)等多種措施。筆者從事一線語文教學工作多年，現(xiàn)結(jié)合教學經(jīng)驗對討論式教學在初中語文課堂的應用進行淺顯的探討。

一、明確討論問題目標

討論式教學，教師只是起到引導作用，課堂大部分時間掌握在學生手中，因此，在討論開始之前，應當確立討論的目標，避免學生毫無目的的討論。例如，在學習《周莊水韻》這節(jié)課程時，教師可以先讓學生進行討論式學習，并明確學習目標：文章表達了作者怎樣的情感？文章運用了哪些寫作手法和修辭手法，體會作者的語言風格。在確定好學習目標之后，可以讓學生進行自由組合進行自學，并積極討論和發(fā)表自己對文章的看法。只有明確學習目標，才能起到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)建良好的討論氛圍

討論氛圍的創(chuàng)設(shè)需要教師和學生的共同努力。在討論式語文教學過程中，教師可以先引導學生進行討論，調(diào)動學生討論學習的熱情。對于討論的分組，可以讓學生進行自由組合，如前后位、同位進行組合，也可以教師進行分配，不論采用哪種方式，都應當盡量平均分配人數(shù)。確定好討論目標，開始討論過程中，教師要實時對學生進行指導，例如，學生學習過程中遇到的困惑，同時要維持課堂秩序，防止部分學生趁此機會聊天等非學習活動。良好的討論氛圍的創(chuàng)設(shè)，也可以采取辯論的方式，多個小組對問題進行提問與回答，既增加了緊張感也活躍了課堂氛圍。另外，要注重利用討論式學習氛圍培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在合作中體驗獲得一種尊重與快樂的感受，在自主思考、互動交流的基礎(chǔ)上充分享受合作成果。通過組與組之間的學習競爭來培養(yǎng)小組成員的合作意識，使學生在合作、互動中自覺、高效地參與學習活動。

三、鼓勵學生積極提問

討論式教學即使讓學生之間進行討論，同時，也是學生與教師之間進行的討論。在討論式教學過程中，要鼓勵學生積極提問，遇到不懂的問題，可以先向同組的同學進行探討，互相幫助找出問題的答案，當難以得到解決時，應當向教師提問。

例如，在學習《濟南的冬天》這篇文章時，有的學生就提出“標題能不能換成冬天的濟南？”這個問題提的很好，有的學生說可以，有的則說不可以，課堂上開始進行激烈的討論。這種情況就需要教師糾正和解答，“不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南”。當然，教師更應當多提出一些問題，讓學生能夠有目的的討論，并尋找問題答案。在學生與教師之間的互動提問過程中，能夠很好的增加學生學習效果，提高教學質(zhì)量。

四、重視討論內(nèi)容的選擇

在初中語文課程教學過程中，討論式教學方式成功的一個關(guān)鍵是討論內(nèi)容的選擇。在實際教學中，有的教師也是采用的討論式教學方法，但由于討論內(nèi)容選擇不當，造成課程重點學生沒有掌握，而難點問題使得學生搞不清楚，導致學習效果很差。語文課選擇什么內(nèi)容進行小組合作討論，這是一個關(guān)系到合作是否有價值的重要問題。這就需要教師在上課之前進行精心準備，要選擇課程的重點讓學生進行討論，既可以通過討論，加深學生對知識點的印象，也能夠促進教學過程更加輕松。要盡量避免超綱問題的討論，由于超出學生的理解水平和思維能力，容易造成課堂時間浪費，而沒有取得好的學習效果。討論的內(nèi)容應該是帶有主觀性的、爭鳴性的以及能提高學生思維能力的問題。

五、加強對討論總結(jié)評價

討論式教學是一個過程，當討論結(jié)束之后，教師應當對討論總體情況進行總結(jié)評析。在討論過程中，有的小組討論的較為熱烈，而有的小組則討論較少，最終，教師可以讓每個小組將討論的問題答案整理好，每個小組都上交一份，在教師審閱之后，請每個小組的代表進行發(fā)言，并先讓其他學生對該討論結(jié)果進行評價，充分調(diào)動學生的積極性。發(fā)揮出他們的聰明才智，集思廣益，使教材得到了充分透徹的剖析。

例如，在學習《回憶我的母親》這篇課文時，讓學生對相關(guān)問題進行討論，如“什么是回憶錄？回憶錄的特點有哪些？文章飽含了作者對母親的哪些豐富感情？文章可以分為幾個部分？”等，對這些問題的討論，有的小組就回答的準確到位，而有的小組則敷衍了事。對此，教師要對正確答案進行講述，如“全文可分三個部分?！睂τ诜笱芰耸碌男〗M可以適當批評，對表現(xiàn)較好的小組要進行鼓勵表揚，激發(fā)他們的學習熱情。對討論進行總結(jié)評價，能夠使教學更具有實效，使學生認識到討論式教學的重要性，更重要的是讓學生真正掌握相關(guān)知識。

綜上所述，討論式教學能夠充分發(fā)揮學生自身的創(chuàng)造力，形成創(chuàng)新思維并鍛煉語言表達能力。要想搞好討論式教學，需要采取多種有效措施，如明確討論的目標、優(yōu)化討論環(huán)節(jié)以及注重提問等，只有這樣，才能真正提升學習效果，讓學生熱愛語文學習，促進教學質(zhì)量的提高。

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