孫麗敏

高職院校師資隊伍是學校培養(yǎng)合格人才的重要保障，師資隊伍的建設是高職院校教學改革的重要內容。主要對我國目前高職院校師資隊伍建設中存在的問題進行分析，提出“雙師型”師資隊伍建設的建議。

高職院校師資隊伍雙師素質雙師結構教育部教高[2006]16號文件強調，要注重教師隊伍的“雙師”結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業(yè)師資隊伍建設等一系列問題。如何創(chuàng)建能培養(yǎng)出高素質、高技能人才的一批雙師素質的師資隊伍，已成為高職院校教學改革的重中之重，也是國家示范、骨干高職院校建設成功與否的重要保障。目前，高職院校師資隊伍建設取得了很大的進步，但與人才培養(yǎng)和技術服務的實際要求還有很大差距，專業(yè)教師素質、結構不盡合理，嚴重制約了高職教育的健康發(fā)展。因此，加快師資隊伍建設是培養(yǎng)高素質高技能人才的重要保證。

一、高職院校師資隊伍建設中存在的問題

（一）“雙師”素質教師質量不高，數(shù)量不足

1.專業(yè)教師實踐能力欠缺，大多會計類專業(yè)教師是從學校到學校，缺乏企業(yè)經驗，特別是高學歷新教師的引進，多是應屆畢業(yè)生，使專業(yè)師資隊伍逐漸趨向學歷化，年輕化。雖然各高職院校通過各種方式安排部分教師下企業(yè)掛職鍛煉、聯(lián)合行業(yè)企業(yè)開展技術服務與研究等活動，加強實踐能力的培養(yǎng)，但由于參與面不廣，時間上缺乏連續(xù)性，大部分專業(yè)教師的實踐能力總體水平仍然提高不快，實踐能力仍很欠缺。

2.專業(yè)教師數(shù)量不足，高職院校專業(yè)發(fā)展較快，在校生人數(shù)急劇膨脹，師生比拉大，同時專業(yè)教師教學工作量加大，大部分教師沒有時間和精力到企業(yè)去掛職調研，企業(yè)一線的實務更新很難及時帶到實踐教學中，人才培養(yǎng)質量受到極大影響。

（二）師資隊伍結構不盡合理，兼職教師偏少

專兼結合是師資隊伍建設的重點。近幾年，注重學生實踐技能的培養(yǎng)，重視從行業(yè)企業(yè)一線聘請的承擔實踐教學任務的實踐專家，由于機制、經費等方面的原因，聘用兼職教師人數(shù)不足，不能滿足實踐教學的要求。

二、對高職院校師資隊伍建設的建議

進一步提高師資隊伍素質，優(yōu)化師資隊伍的年齡結構、學歷結構、職稱結構，通過有計劃的培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師；派出專職教師到企業(yè)掛職鍛煉；聘請行業(yè)兼職教師擔任實訓指導教師；鼓勵青年教師進修等措施，努力打造一支以“專業(yè)帶頭人為龍頭、骨干教師為脊梁、專兼結合為重點”專業(yè)理論功底厚、實踐應用能力強、社會影響大、“雙師”素質良好、“雙師”結構合理的專兼結合的優(yōu)秀師資隊伍。

（一）專業(yè)帶頭人建設及培養(yǎng)

專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設及專業(yè)師資隊伍的“領頭羊”，是高職院校專業(yè)建設和發(fā)展的關鍵人才，是師資隊伍的中堅力量，對專業(yè)建設起著至關重要的作用。要定期選派專業(yè)帶頭人到職業(yè)教育發(fā)達的國家學習培訓，到國家級示范校參觀考察，參加各類學術會議，到企業(yè)、行業(yè)一線財會部門掛職鍛煉等方式使其成為職業(yè)教育理念先進，行業(yè)企業(yè)經驗豐富，教學、科研能力突出，組織管理與協(xié)調能力較強，在省內、國內具有一定影響力和發(fā)展?jié)摿Φ臅嬵悓I(yè)師資隊伍的領軍人物，使專業(yè)帶頭人真正成為專業(yè)建設、課程開發(fā)的開拓者。

（二）骨干教師隊伍建設及培養(yǎng)

培養(yǎng)教學與科研骨干教師，從現(xiàn)有副高級職稱以上的教師中選拔教育理念先進、創(chuàng)新能力較強、具備一定的教學與教研能力、具有較豐富的實踐經驗的教師，培養(yǎng)成為骨干教師。通過到職業(yè)教育發(fā)達的國家或地區(qū)學習培訓、參加專業(yè)建設、課程開發(fā)、教材建設、教學改革等會議，到企業(yè)行業(yè)一線兼職鍛煉，使其成為教學、科研能力出色，業(yè)務精良，品德高尚的會計類專業(yè)教師團隊的中堅力量，使教學與科研骨干教師成為專業(yè)建設、課程建設的脊梁。

（三）“具有會計師”素質教師的建設及培養(yǎng)

“雙師”素質培養(yǎng)即加強專業(yè)教師“雙師”素質的培養(yǎng)，不斷提高專業(yè)教師的實踐動手能力，不斷使其了解本專業(yè)在企業(yè)中的需求動向，不斷掌握本專業(yè)崗位能力的發(fā)展變化，以適應企業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)質量的要求。

1.鼓勵專業(yè)教師獲得相應的專業(yè)技術職稱或考取相應的行業(yè)特許資格，專業(yè)教師考取相應的專業(yè)資格證書。一是對技術能力掌握情況的一次檢驗；二是為日后指導學生考取專業(yè)資格證書打下基礎。對取得專業(yè)資格證書的專業(yè)教師予以獎勵，并將此項列為職稱晉升的考核項目，利用這種方法鞭策專業(yè)教師不斷提高職業(yè)技能水平，從而提高專業(yè)教師的“雙師”素質。

2.有計劃地選派專業(yè)教師到企業(yè)、行業(yè)掛職頂崗鍛煉，提高專業(yè)技能，積累實踐經驗；特別對新教師，由學院提供掛職鍛煉企業(yè)，由學校和人事部門共同提出新教師掛職崗位能力及階段性實踐成果，由人事部門跟蹤掛職學習情況，隨時檢查到崗情況，定期走訪新教師掛職鍛煉企業(yè)，通過企業(yè)人力資源部門，實踐崗位主管了解新教師掛職學習情況，由企業(yè)人力資源部門，實踐崗位主管給出評價意見，將此作為新教師轉正，入編及確定崗位的重要依據(jù)。

3.積極鼓勵專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)兼職。經學院批準，在不影響正常教學任務的前提下，盡可能地滿足專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)所需的時間，為了更有效地調動專業(yè)教師的積極性，根據(jù)其所創(chuàng)造經濟效益的多少由學院進行表彰，并將此項列為職稱晉升的考核項目。

4.校企聯(lián)合進行項目或產品技術開發(fā)，提高專業(yè)教師的科研能力。

5.鼓勵專業(yè)教師積極參與企業(yè)的員工培訓，為企業(yè)提供相關知識的宣傳與技術講解。

通過上述方式來提高教師業(yè)務素質和實踐教學能力，使其“既能教，又能做”，成為“雙師”素質教師。

（四）兼職教師隊伍建設及培養(yǎng)

專兼結合是師資隊伍建設的重點，積極聘請一批來自行業(yè)企業(yè)一線精通實踐操作技術，掌握崗位核心能力的專業(yè)技術人才來擔任兼職教師，他們懂技術，掌握專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)，了解本專業(yè)崗位及崗位群對生產技術人員的專業(yè)能力要求，這些能力是現(xiàn)有專業(yè)教師所欠缺的，所以必須保證有足夠數(shù)量的，來自行業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術人員充實到師資隊伍中來，使專兼結合的比例達到1︰1。

總之，高職院校會計類專業(yè)師資隊伍建設是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，需要學院的長期實踐和不斷探索。高職院校一定要有強烈的機遇意識和緊迫感，要以科學發(fā)展觀為指導，不斷總結國內外的先進經驗，認真研究師資隊伍建設及培養(yǎng)中的突出問題，提高認識，使會計類專業(yè)努力打造一支以“專業(yè)帶頭人為龍頭、骨干教師為脊梁、‘雙師素質為重點”的高素質專兼結合的師資隊伍。

參考文獻：

[1]羅秋菊.高職教育“雙師”型教師應具備的能力和素質[J].農業(yè)與技術，2008，28（04）.

[2]王曉卉.高職教師應實行“雙師”資格制度[J].中國建設教育，2008，8（08）.endprint