王立志

形勢與政策教育是高職高專學(xué)生的必修課。針對教學(xué)存在的問題，提出構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)+項目分體與復(fù)合教學(xué)模式，使“形勢與政策”成為學(xué)生“十分喜愛，終身受益”的課程。

形勢與政策課教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)項目教學(xué)一、前言

形勢與政策教育課程是高職高專思想政治理論課的重要組成部分。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須從教學(xué)模式改革創(chuàng)新入手，增強高職院?！缎蝿菖c政策》課教學(xué)實效性。我們在教學(xué)中樹立“大形勢與政策教育觀”，從總體上形成了多元立體創(chuàng)新型教育教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)+項目教學(xué)分體與復(fù)合模式。

二、《形勢與政策》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式建構(gòu)策略

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院以思政部主頁為基礎(chǔ)建立了《形勢與政策》專題欄目，與學(xué)院官方移動微博（飛信）平臺對接，并與遼寧大學(xué)生在線聯(lián)盟學(xué)子風(fēng)采網(wǎng)站對接，實現(xiàn)形勢與政策教育立體化、網(wǎng)絡(luò)化、自主化。

1.搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊

一方面，由一所國家示范（骨干校）校建設(shè)單位組成校內(nèi)研發(fā)團隊，吸收思政課教師、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人員、學(xué)習(xí)者代表等參加，堅持課堂實踐和網(wǎng)上發(fā)布銜接推進，設(shè)置訪問權(quán)限，限于校內(nèi)使用。大體可以提供在線電子教案、教學(xué)案例、多媒體課件等內(nèi)容。另一方面，由幾所國家、省級示范校建設(shè)單位等組成校際研發(fā)團隊，統(tǒng)一課程建設(shè)標準、規(guī)范，將課程單元分解到思政課教師、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人員、學(xué)習(xí)者代表，進行分而建之，以一方完成某任務(wù)才能共享另一方某成果為前提，互相激勵，共同推進，滾動研發(fā)。

2.編制教學(xué)計劃，專題備課

利用凌展教學(xué)軟件系統(tǒng)進行教學(xué)計劃電子錄入，教學(xué)計劃電子版向?qū)W生開放。組織教師假期分專題備課、教案都為詳案，含有PPT教學(xué)課件和視頻短片。專題備課體現(xiàn)“六情”（即世情、國情、省情、市情、行情、校情）相結(jié)合。尋求與高職高專學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平相結(jié)合。既有固定的基本專題（如經(jīng)濟、臺海局勢等），又有新增熱點。必講的校本特色專題是石化行業(yè)發(fā)展態(tài)勢、高職高專就業(yè)形勢。

3.建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課程教育教學(xué)平臺

思政部與宣傳部、教育技術(shù)中心協(xié)作，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺：《我“形”我秀》。設(shè)置課程簡介、教學(xué)團隊、教學(xué)計劃、教學(xué)課件、熱點聚焦、時事測驗、飛信（微博）精選等欄目供學(xué)生登錄平臺自主字習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺既在課上教師利用多媒體實時加以利用，又滿足學(xué)生課下鞏固學(xué)習(xí)的要求，實現(xiàn)一平臺多功能一體化。

4.互動在線案例教學(xué)

基于個案教學(xué)思想，對典型形勢政策案例加以呈現(xiàn)，選好案例課件?；趥€案教學(xué)思想，對每位學(xué)生進行個案研究，包括從人本主義和建構(gòu)主義、后現(xiàn)代主義等不同學(xué)習(xí)觀出發(fā)，對學(xué)生形勢與政策學(xué)習(xí)心理的影響進行分析比較，對不同氣質(zhì)的學(xué)生學(xué)習(xí)心理進行分析比較，因材施教。網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)設(shè)定課程學(xué)習(xí)登錄最低限度要求，電腦網(wǎng)絡(luò)平臺與手機飛信平臺可以對接。

5.學(xué)生成績評定

課程既有紙質(zhì)閉卷答題（考必會的知識點，占30%），又有電子賬號開放式測試題（占70%）。

6.教師績效

按專題現(xiàn)場教學(xué)占60%加網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)40%折算學(xué)時，按教學(xué)工作量辦法兌現(xiàn)。每學(xué)期舉辦《我“形”我秀》課程閉卷答題賽，評優(yōu)秀學(xué)生；每學(xué)期舉辦《我“形”我秀》小論文展覽評優(yōu)秀學(xué)生；對獲獎學(xué)生予以獎勵，針對授課班級學(xué)生獲獎數(shù)量等級對教師發(fā)放數(shù)額不等的優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。

三、利用形勢與政策課教學(xué)資源網(wǎng)建立學(xué)生項目學(xué)習(xí)平臺的策略

筆者和課題組成員為提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用率，嘗試網(wǎng)絡(luò)+項目教學(xué)復(fù)合模式，開展基于工學(xué)結(jié)合理念下的項目學(xué)習(xí)研究實踐，取得了階段性成果。形勢與政策課教學(xué)資源網(wǎng)就是要為項目教學(xué)開展服務(wù)，項目教學(xué)的成果也通過形勢與政策課教學(xué)資源網(wǎng)予以呈現(xiàn)。

1.單元設(shè)計

以知識傳授為主的教材按照章節(jié)設(shè)計，項目教學(xué)要求給學(xué)生提供網(wǎng)上基于能力訓(xùn)練的體現(xiàn)單元設(shè)計為主體的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)單元應(yīng)體現(xiàn)出能力目標、系統(tǒng)的應(yīng)用知識、訓(xùn)練任務(wù)、案例等欄目，提高學(xué)習(xí)能力。這些資源可以在多媒體教室等教學(xué)條件滿足的情況下直接應(yīng)用于課堂師生同步教學(xué)活動，既滿足學(xué)生探究式、自助式、合作式等不同學(xué)習(xí)策略需要，又給學(xué)生提供彈性學(xué)習(xí)空間，滿足深層次研究性學(xué)習(xí)等需要。

2.課程整體設(shè)計

在課程整體設(shè)計時，要注意以能力點對各單元進行穿線，關(guān)鍵是設(shè)計好項目梯度遞進關(guān)系。用一個大項目統(tǒng)領(lǐng)，再由子項目分解生發(fā)，要突出能力培養(yǎng)，用任務(wù)提升學(xué)生未來職業(yè)崗位所需的形勢政策素質(zhì)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)形勢與政策課的過程實際上是在項目叢林里完成任務(wù)，進行探究的過程。在網(wǎng)上要展現(xiàn)課程目標設(shè)計（能力目標、知識目標、素質(zhì)目標）、課程內(nèi)容設(shè)計（以模塊為單位）、能力訓(xùn)練項目設(shè)計、進度表設(shè)計等。這樣學(xué)生對課程了如指掌，通過網(wǎng)上網(wǎng)下的互動學(xué)習(xí)訓(xùn)練，將為學(xué)生成為高技能人才打下良好基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)出他們在未來職業(yè)工作、社會和私人情境中的科學(xué)思維研判形勢、把握政策能力和對個人和社會負責(zé)任行事的態(tài)度和能力等。

3.課程評價

每門課學(xué)生的學(xué)業(yè)評價應(yīng)注重過程考核，把利用形勢與政策課教學(xué)資源網(wǎng)作為重要考核點。建立課程學(xué)習(xí)電子檔案，考核學(xué)生每單元學(xué)習(xí)在線學(xué)習(xí)時間、在線作業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自我感悟選擇的能力，進行單元量化積分，評定成績。

我們相信，通過多方共同努力，一定會改善高職院校形勢政策教育數(shù)字化生存環(huán)境，大大提高思想政治課理論課實效性。

參考文獻：

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