宋麗梅

黑龍江省蘿北縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校

1.加強(qiáng)校園、班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生的影響雖然不是決定性的，卻也是至關(guān)重要的，在秩序井然、學(xué)風(fēng)優(yōu)良的校園中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，才更有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教育更要落實(shí)到校園文化建設(shè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生于不知不覺(jué)間置身其中。比如，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，利用條幅、電子屏幕、標(biāo)語(yǔ)等形式將國(guó)學(xué)經(jīng)典呈現(xiàn)在校園的每一個(gè)角落，隨處可見(jiàn)，起到耳濡目染的作用，讓學(xué)生在剛想要張口罵人時(shí)因看到墻壁上的“仁義禮智信”而知趣地閉嘴，羞紅了臉;讓學(xué)生在校門(mén)口看到孔子像時(shí)能夠?qū)θf(wàn)世師表肅然起敬;讓學(xué)生在校園中看到“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”時(shí)能夠驕傲地說(shuō)一句：“這兩句我學(xué)過(guò)！我知道是什么意思，它在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考之間的關(guān)系！”同時(shí)，開(kāi)展形式多樣的重溫國(guó)學(xué)經(jīng)典系列活動(dòng)。包括“國(guó)學(xué)大講堂”“誦讀經(jīng)典比賽”等，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典陪伴學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

2.有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教育

隨著國(guó)人對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的認(rèn)知更上了一層樓，因此近年來(lái)掀起了一股“國(guó)學(xué)熱”，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是打著“國(guó)學(xué)”的旗號(hào)新開(kāi)設(shè)了一門(mén)課程，希望以此來(lái)招攬生源，當(dāng)然也吸引了很多學(xué)生。作為中職語(yǔ)文教師，我們要思考的是：怎樣才能帶給我們的學(xué)生真正的收獲？讓他們運(yùn)用所學(xué)的國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的人生？學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典并不是流于形式的噱頭，而是要實(shí)打?qū)嵉芈涞綄?shí)處，只有這樣，才談得上“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，因此，教師一定要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教育。首先，教師要提高自身對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的研究素養(yǎng)。要想給學(xué)生一杯水，教師本身就要有一桶水。也許在此之前教師對(duì)博大精深的國(guó)學(xué)經(jīng)典并不是十分了解，但為了帶給學(xué)生更好的知識(shí)，教師一定要在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)之上更上一層樓。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，一定擁有其獨(dú)特的學(xué)術(shù)價(jià)值，每讀一次都會(huì)擁有新的體驗(yàn)。其次，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編寫(xiě)教材。我們的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，為了避免揠苗助長(zhǎng)，為了能夠符合學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)，教師一定要從學(xué)情出發(fā)，將難度降低，將知識(shí)用學(xué)生能夠理解的方式呈現(xiàn)出來(lái)。比如，針對(duì)《論語(yǔ)》《弟子規(guī)》等篇目，我都是將每一則的注釋及翻譯附在后面，要求學(xué)生結(jié)合注釋進(jìn)行理解，而非死記硬背，這樣一來(lái)，就容易了許多。最后，反復(fù)誦讀，強(qiáng)化記憶。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”教會(huì)我們讀書(shū)的方法，其實(shí)最適用于國(guó)學(xué)經(jīng)典篇目。起初，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很難理解，但是不要操之急，先范讀正音，教會(huì)學(xué)生朗讀后再反復(fù)地誦讀，可利用每天清晨的時(shí)間進(jìn)行早讀，讓朗朗的讀書(shū)聲響徹校園，是一天中最美好的事情！熟讀成誦，學(xué)生都能夠做到熟練地背誦時(shí)，自然就會(huì)理解其中的意義了。特別是一些經(jīng)典名篇，學(xué)生背得越多，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作和文學(xué)素養(yǎng)就越有幫助。

3.與語(yǔ)文教學(xué)有效融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師不妨借助一些典故、故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到國(guó)學(xué)經(jīng)典教育與語(yǔ)文教學(xué)并不是彼此孤立存在的，而是相輔相成。一方面，語(yǔ)文教學(xué)中因?yàn)橛辛藝?guó)經(jīng)典會(huì)更加具有深度、充盈;另一方面，國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)中引入教材中的知識(shí)，又不會(huì)顯得生疏，而是讓學(xué)生意識(shí)到國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)我們生活的指導(dǎo)作用和意義所在，學(xué)以致用，利用它去指導(dǎo)生活與實(shí)踐，真正做到為我所用。

最后我想提一個(gè)建議：老師們?cè)谶M(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教育時(shí)要始終體現(xiàn)職業(yè)特色，與企業(yè)文化教育相結(jié)合，幫助學(xué)生理解現(xiàn)代職業(yè)企業(yè)文化和職業(yè)精神與傳統(tǒng)文化之問(wèn)的聯(lián)系，從而深入理解現(xiàn)代職業(yè)精神，成為“敬業(yè)、高效”的高素質(zhì)勞動(dòng)者。國(guó)學(xué)經(jīng)典教育承擔(dān)傳承民族傳統(tǒng)文化的重任。中職教育是職業(yè)教育，是向企業(yè)輸送合格勞動(dòng)者的教育主體。避免國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的泛人文現(xiàn)象，主要還應(yīng)該從傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要的作用方面著手。其中，開(kāi)設(shè)企業(yè)文化課程或講座，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的成果與企業(yè)文化聯(lián)系起來(lái)，與對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)世態(tài)人情的認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，搭建傳統(tǒng)教育與職業(yè)教育、企業(yè)培訓(xùn)的橋梁。通過(guò)這種方式，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的知識(shí)技能體由過(guò)去的僅涵括學(xué)科知識(shí)和基礎(chǔ)能力，向職業(yè)勞動(dòng)者的職業(yè)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變;也實(shí)現(xiàn)了受教育者由學(xué)生向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)化。