勞歡娟

我們通常所說的教育機(jī)智，就是在教學(xué)過程中，教師通過敏銳地觀察學(xué)生的細(xì)微變化，根據(jù)學(xué)生的身心特點，在學(xué)生“心理基地”引起的心理效應(yīng)中所表現(xiàn)出的智慧與才干。它包括教師在教學(xué)中的表現(xiàn)力與說服力、應(yīng)變力與組織力，以及教師用自己的人格去感染學(xué)生、引起學(xué)生共鳴的能力，這就需要教師巧用“5+1”來調(diào)和課堂，從而彰顯教師的教育機(jī)智。

一、采一朵“言語花”來調(diào)和

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！闭Z言是課堂生成的前提，是課堂教學(xué)的體現(xiàn)，是教師教育思想的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)交流的橋梁。尤其在勞動技術(shù)這類學(xué)科中，教師的言語即是教學(xué)的引導(dǎo)，機(jī)智的言語更是教師教學(xué)的藝術(shù)。

比如，教師在上《有趣的面具》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神，課始就讓學(xué)生自由組合，于是一對對好朋友面對面地坐好了。課中有一個需要學(xué)生合作才能完成的環(huán)節(jié)，而老師并沒有具體硬性規(guī)定哪些孩子必須先給哪些孩子找到眼睛、嘴巴的位置，并用彩筆作眼睛、嘴巴的記號。為此，當(dāng)教師一宣布開始制作有趣的面具時，課堂一下子騷亂了，二年級的孩子一個個迫不及待地拿起教師發(fā)給他們的袋子，套到了頭上。有的孩子站在位子上急切地拉著對面好朋友的手，嘴里喊著：“喂！×××，你快先給我找找吧！”對方也大喊：“喂！×××，你快先給我找找呀！”有的孩子索性自己一個人在套袋子，袋子套在頭上蒙著眼睛，小手在瞎摸自己的嘴巴、眼睛的位置。此時，教室里亂哄哄的。見此情景，教師急中生智，說：“老師現(xiàn)在馬上要評選出許多位優(yōu)秀的‘小小合作者，看哪兩位好朋友合作得好，能主動給自己的好朋友找好眼睛、嘴巴的位置，他們就會獲得‘小小合作者獎?wù)乱幻丁！痹捯魟偮洌R上有幾對好朋友響應(yīng)，主動給對方畫眼睛、嘴巴。老師乘機(jī)大加表揚(yáng)，并把“小小合作者”的獎?wù)聞e在他們的胸前。不到兩分鐘，教室里馬上安靜下來了，只有五六組小朋友還在手忙腳亂，教師就對這幾組學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，一場風(fēng)波終于平息了。可見，教師需要注意說話的語調(diào)、說話的技巧，用機(jī)智的言語去取代簡單的言詞、動作。

二、送一朵“沉默花”來調(diào)和

機(jī)智的沉默并不是你有系統(tǒng)地、有條理地拒絕說話，而是你認(rèn)為在必要的時候，不發(fā)表自己的意見、看法、建議或任何評論，機(jī)智的沉默有時比千言萬語更有效。

在與學(xué)生的交流中，沉默可以以不同的方式起作用。（1）“無聲勝有聲”的沉默。這是“沉默的談話”的機(jī)智，在這樣的談話中，嘮叨很不適宜，多余的提問只會令人厭煩。話語的噪音會影響你“聽見”那種陪伴式的對話可以得到的信息。在良好的談話中，“潤物細(xì)無聲”，沉默與言語同樣重要。一個充滿智慧的教師知道沉默的力量，也知道適時保持沉默。（2）給予的沉默。它給孩子的成長留下了空間，它是一種耐力的等待——就在那兒，同時維持著一種期望的、開放的和信任的氣氛。它可能是默默的信任式接受；也可能是果斷的轉(zhuǎn)開，卻不是真正的離開；也可能是靜靜的讓它過去，卻不是忽略不管；還可能是一種非打擾性地出現(xiàn)在孩子面前，卻不是為了特意去展示你的出現(xiàn)是為了孩子。有一位教師在上手工課的時候，一位學(xué)生不小心碰了一下同桌的手，同桌此時正在剪小動物，這一碰把正在剪的動物給搞砸了。為了此事，兩人就吵開了，針鋒相對，越吵越厲害。她悄悄走過去，一聲不響地站在他倆旁邊，站了大約五秒鐘左右，他倆就都不出聲了，又認(rèn)真地剪起來。

三、借一朵“眼睛花”來調(diào)和

教師一個贊賞鼓勵的眼神可以讓一個學(xué)習(xí)落后的學(xué)生樹立信心，一個輕含責(zé)備的眼神可以讓調(diào)皮的學(xué)生行為收斂，一個真誠關(guān)懷的眼神可以打開一扇封閉的心門，一個平和友好的眼神可以增進(jìn)師生之間的感情。

當(dāng)嘴巴和眼睛相互矛盾時，孩子往往相信眼睛。通過眼睛，我們可以觀察到對方的內(nèi)心深處。眼睛直接給我們提供了觀察對方的本質(zhì)的途徑，目光與目光的接觸就是存在與存在的接觸。教師能夠讀懂孩子臉上的表情，并加以注意，這十分重要。教師一個理解的目光、一個滿懷深情的眨眼對孩子都起著不可估量的作用。當(dāng)然，一個用溫暖和支持的目光機(jī)智地鼓勵孩子的教師必須要對孩子有溫暖的感情，有無比的愛。在教學(xué)《卷小動物》時，由于教學(xué)對象是低年級學(xué)生，對本課內(nèi)容非常感興趣，顯得不太安分，教師見此情景并沒大聲呵斥，只用眼神與學(xué)生交流，幾秒鐘后課堂恢復(fù)了正常。眼睛是心靈的窗戶，從一個人的眼神中可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及贊成與否的態(tài)度。在教學(xué)中，眼神的恰當(dāng)運(yùn)用可以使師生在無聲的交流中達(dá)到“心有靈犀一點通”的境界。教師在課堂上應(yīng)該時刻關(guān)注孩子，用魅力四射的教育機(jī)智來啟發(fā)、激活學(xué)生的思維。

四、擺一朵“動作花”來調(diào)和

有智慧的教師能把語言變成動作，把動作變成語言。機(jī)智的教師知道如何創(chuàng)造動作式的開始，并引入到現(xiàn)實中去，這樣學(xué)生就能自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。

一個班里通常會有一些學(xué)生寫字姿勢不正確，一個富有洞察力的老師會對學(xué)生由姿勢神態(tài)反映出來的心理或情感狀態(tài)十分注意。老師的動作可以創(chuàng)造良好的教學(xué)效果。如省勞技教研會上，沈家門小學(xué)的張老師在教《織網(wǎng)》時利用多媒體對織網(wǎng)過程慢鏡頭的反復(fù)回放，通過這樣的動感啟迪，學(xué)生基本上都學(xué)會了織網(wǎng)，課堂相當(dāng)成功。因此，動作就像語言一樣，可以有力地將意義融入到情景中去。我曾聽過另一位老師教《織網(wǎng)》，由于沒有充分利用動作這一體態(tài)語言，教師花了九牛二虎之力，到課末還有一大半學(xué)生沒有學(xué)會織網(wǎng)。

五、放一朵“氣氛花”來調(diào)和

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種良好的氣氛，是上好一堂課的重要前提。在實踐操作中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教師創(chuàng)設(shè)的各種氣氛，給出反應(yīng)的熱烈程度大大超出了我們的意料，他們對此抱有極大的熱情，使教學(xué)形成了一種良性循環(huán)。

我們完成所有的事情都是在一定的氣氛下進(jìn)行的。教師不僅僅可以通過學(xué)生所說的和所做的來營造一種氣氛，而且也可以通過學(xué)生對課堂的時間和空間側(cè)面進(jìn)行精心策劃，從而營造一種氣氛。氣氛的產(chǎn)生可以借助于對教室里的各種文化的布置、擺設(shè)，也可以由學(xué)生或教師動手，課前準(zhǔn)備，收集信息等。有位教師在教學(xué)《家常涼拌菜的制作》時，課前收集了大量的生活中的涼拌菜，教師不但現(xiàn)場做菜，還用錄像播放了做菜的過程。這堂課，學(xué)生在大量的信息面前，展開了熱烈的討論，探討出許多的知識點，發(fā)現(xiàn)了無數(shù)的新創(chuàng)意。一盤盤精致、可口的涼拌小菜展現(xiàn)在大家面前，什么“蜻蜓點水”“紅杏出墻”“萬紫千紅”等，真是琳瑯滿目，讓人垂涎欲滴。小學(xué)生年齡小，活潑好動，注意力不易集中，抑制力比較薄弱，他們對學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)。讓這些天真可愛的孩子們學(xué)好應(yīng)學(xué)的知識，并學(xué)會舉一反三是我們教育者的任務(wù)。我國教育家孔子說過：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者。”樂知就是對學(xué)習(xí)有興趣，興趣是開發(fā)智力的鑰匙。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)合理地組織教學(xué)，創(chuàng)造一個愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

六、加一朵“榜樣花”來調(diào)和

俗話說：“學(xué)高為師，身正為范?！薄吧斫讨赜谘越??！苯處熁蛲瑢W(xué)的榜樣示范作用是無窮的。德國教育家第斯多惠說過：“教育者的一個規(guī)則就是：要把自己在廣泛的意義上培養(yǎng)好，那時你就必然能成為一個真正意義上的教育者，當(dāng)你致力于教育別人時，不論是在教育活動的范圍以內(nèi)，或是在它的范圍以外都要努力于自我教育。”教師在教育教學(xué)工作中通過自己的言談舉止使學(xué)生耳濡目染、潛移默化地受到深刻而久遠(yuǎn)的影響。如在教學(xué)《織網(wǎng)》這課時，教師在讓學(xué)生第一次試織網(wǎng)時，有部分心靈手巧的孩子一學(xué)就會，此時，教師馬上利用榜樣的力量，請學(xué)會的孩子到講臺前來當(dāng)小老師，整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)和諧。學(xué)生在這樣你幫我學(xué)的氣氛下，快樂而輕松地學(xué)會了本領(lǐng)。通過榜樣來作為一種教學(xué)手段，能夠?qū)W(xué)生身上消極的因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的因素，教學(xué)難點也就會輕而易舉地突破。

總之，教育機(jī)智不是靈機(jī)一動的產(chǎn)物，它是在教師職業(yè)道德和文化素質(zhì)基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出來的智慧火花和創(chuàng)造性的曙光，是教師勤于探索、精心積累的結(jié)晶，是勞技教育中的一種藝術(shù)的飛躍。教師只有在教育實踐中不斷探索和感悟，才能擁有更多的教育機(jī)智。endprint