鄧曉芳

最近，我們對幾所學(xué)校學(xué)生的書寫情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前寫字教學(xué)的現(xiàn)狀是：有的學(xué)校沒有寫字課；有的課表上有寫字課，卻形同虛設(shè)，常常挪作他用；有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師即使認(rèn)識到了寫字教學(xué)的重要性，卻沒有把寫字課當(dāng)作教育教學(xué)的主要任務(wù)之一。因而，現(xiàn)在小學(xué)生寫字存在著：低年級學(xué)生字跡還算工整，但寫字姿勢、握筆姿勢不正確的卻占著相當(dāng)大的比重，如我校一、二年級500人中，握筆姿勢不正確的竟占80%左右。隨著學(xué)生年級的升高，字跡變得越來越潦草，字的間架結(jié)構(gòu)不合理，筆畫不規(guī)范，錯字別字連篇，更談不上行款和講求速度了。課堂上學(xué)生的寫字姿勢更是各式各樣，也難怪小學(xué)生中身體變形、駝背和近視的越來越多。

為了讓寫字課落到實(shí)處，首先要加強(qiáng)對寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識，我們要從思想上轉(zhuǎn)變兩個觀念。一要轉(zhuǎn)變“寫字教學(xué)費(fèi)時費(fèi)力，不是語文教學(xué)”的錯誤觀念?！毒拍炅x務(wù)教育教學(xué)大綱》對寫字教學(xué)提出了明確的要求，并將寫字教學(xué)編入語文課本，寫字教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)工作一個重要的有機(jī)組成部分，如果讓寫字教學(xué)遠(yuǎn)離語文課堂則是教師的失職，由此可見寫字教學(xué)的重要性。二要轉(zhuǎn)變“重識記字形，輕方法指導(dǎo)”，改變“字只要寫對就可以 ”的錯誤認(rèn)識。語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)生字，教師們大都想方設(shè)法讓學(xué)生掌握筆順，認(rèn)識結(jié)構(gòu)，識記字形，學(xué)生掌握得很好，但這代替不了寫字，包括書寫練習(xí)都是識記字形的教學(xué)方法之一。寫字必須讓學(xué)生在田字格中一筆一畫地寫，必須明確字的每一筆或每一畫在田字格中的位置。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了寫字的要求：正確、端正、整潔，并有一定的速度，“寫對”只是對其中“正確”的基本要求，這顯然是不夠的，還應(yīng)通過訓(xùn)練讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上寫得整潔、美觀，才能達(dá)到寫字教學(xué)的真正要求，培養(yǎng)學(xué)生的寫字素質(zhì)，讓學(xué)生終身受用。

其次要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生正確坐姿及握筆的好習(xí)慣

利用多媒體課件，詳細(xì)地給同學(xué)們講解和演示握筆、運(yùn)筆、姿勢和坐姿要領(lǐng)，然后把書寫姿勢編成簡化的口訣：“寫字時，抬頭挺胸腳放平，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳?！崩迷缱x、寫字課和語文課的時間，來提醒糾正學(xué)生們的姿勢。每次寫字前先念口訣，再練字，真正做到“練字先練姿”。同時我們將寫字姿勢的掛圖貼在教室最醒目的地方，時時提醒學(xué)生注意。班中還設(shè)計了“寫字明星”榜，經(jīng)常舉行“看誰寫得好，看誰姿勢正確，看誰進(jìn)步快”的寫字比賽?！皩懽中∶餍恰背蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，不斷激勵著同學(xué)們積極上進(jìn)，逐步形成良好的寫字習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)學(xué)會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣?？梢哉f，不會觀察字的人，絕對寫不出一手好字。例如，這個“江”字，看上去很簡單，左邊“三點(diǎn)水”，右邊一個“工”字，記住它，寫對它，對學(xué)生來說易如反掌，但要真正寫好這個字卻不是那么簡單。單看左邊的“三點(diǎn)”，可是大不相同，除了形狀不同，位置也不同，中間一點(diǎn)明顯往左邊凸一點(diǎn)，絕非是順著上面依次排列下來的。只有觀察仔細(xì)了，才能真正寫好這個字。要讓他們通過觀察、比較、思考，掌握字的結(jié)構(gòu)形態(tài)及寫字方法。要提高寫字能力，在練字的時候就應(yīng)該做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲。如教學(xué)“鄧”與“陣”兩個字時，學(xué)生反復(fù)比較兩個字后，得出都是左右結(jié)構(gòu)，都是左小右大，而雙耳旁在“鄧”中偏大些，在“陣”中偏小些。學(xué)生在腦海中留下很深的印象，寫字時就能胸有成竹。

3.培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字”的好習(xí)慣

我們常見學(xué)生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書寫質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。為此，教師要在寫字課上，對學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，將練字融入日常的各科作業(yè)，形成“提筆即是練字”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識，就要讓學(xué)生做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢，先觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，再一筆一畫地書寫。特別要抓住平時各科作業(yè)這一練寫字的最好機(jī)會，和各科老師互相配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

良好習(xí)慣是一種能量的儲蓄，也是一個長期而艱苦的過程。教師只有通過長期的、持之以恒的對學(xué)生進(jìn)行良好寫字行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，抓住小學(xué)生寫字的最佳時期，才能使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，才能寫好字，打好學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的基本功，提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。