譚璐　沈鴻銀

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校畢業(yè)生占據(jù)市場(chǎng)就業(yè)人數(shù)的比例越來(lái)越大，但是其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中并沒(méi)有凸顯應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。除了社會(huì)提供的就業(yè)崗位少、用人單位招聘要求高等客觀因素外，還有大學(xué)生自身綜合素質(zhì)不高、就業(yè)觀念保守、實(shí)踐技能與崗位要求有差距、對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程還不完善等問(wèn)題。應(yīng)從高校辦學(xué)模式建設(shè)、課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系建設(shè)等方面來(lái)完善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；服務(wù)體系

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2014）02-0260-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)型、技能型高校人才嚴(yán)重不足，雖然畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，但是由于企業(yè)用人條件越來(lái)越高，要求學(xué)生不僅擁有熟練的專業(yè)技能，而且具備較高的綜合素質(zhì)，高校學(xué)生就業(yè)壓力日漸增大。在高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)整體嚴(yán)峻的大環(huán)境下，如何引導(dǎo)、幫助畢業(yè)生順利就業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)尤為重要。因此，在高校教育理念的指導(dǎo)下，高校著力培養(yǎng)社會(huì)需要、行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)能用的高端技能型專門(mén)人才，即打造學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、行業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、崗位專用能力的同時(shí)，還要從服務(wù)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的高校的辦學(xué)模式、教學(xué)體系、指導(dǎo)體系、評(píng)價(jià)體系等方面科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的辦學(xué)模式構(gòu)建解讀

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)是掌握行業(yè)企業(yè)需要的實(shí)踐技能，要提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，首先就得從高校的辦學(xué)模式入手，加強(qiáng)校企合作，深度校企融合，依托專業(yè)辦企業(yè)，引駐企業(yè)建專業(yè)。一方面引導(dǎo)教師以學(xué)校資源為平臺(tái)，創(chuàng)辦相關(guān)專業(yè)企業(yè)；另一方面，提供優(yōu)惠政策吸引企業(yè)入駐學(xué)校，參與專業(yè)建設(shè)。

（一）依托專業(yè)辦企業(yè)，實(shí)施教學(xué)公司一體化

由校內(nèi)教師依托所在專業(yè)創(chuàng)辦相關(guān)企業(yè)，實(shí)行教學(xué)公司一體化的基礎(chǔ)上，實(shí)施企業(yè)化教育、職員化管理。教師在教學(xué)的同時(shí)，對(duì)外承接業(yè)務(wù)，為教師的職業(yè)技能培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了基地。通過(guò)業(yè)務(wù)實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn)，再將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)中。不僅有效解決了教師下企調(diào)研或者掛職鍛煉操作上的困難，理論與實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)教師理論水平和實(shí)踐能力提高，而且在教學(xué)內(nèi)容的處理和更新方面有了基礎(chǔ)。

（二）引駐企業(yè)建專業(yè)，拓寬學(xué)生創(chuàng)業(yè)渠道

學(xué)校提供優(yōu)惠政策如減免房屋租金、提供專業(yè)設(shè)備、無(wú)償供應(yīng)水電能源等，吸引企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，參與大學(xué)的課程開(kāi)發(fā)和專業(yè)建設(shè)。學(xué)校的教師可以為企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)提供專業(yè)力量，企業(yè)則為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。校企合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，學(xué)生增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏。

二、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教學(xué)體系的構(gòu)建剖析

（一）多方位的專業(yè)建設(shè)

進(jìn)一步拓展校企合作方式，加深校企融合程度，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)研開(kāi)設(shè)專業(yè)并有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。首先，廣泛聽(tīng)取企業(yè)用人部門(mén)負(fù)責(zé)人和專家對(duì)人才培養(yǎng)方案的建議，通過(guò)有企業(yè)參與的專業(yè)建設(shè)論證會(huì)，在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)。根據(jù)行業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)崗位發(fā)展變化，合理進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。其次，校企合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)市場(chǎng)需要的洞悉以及崗位標(biāo)準(zhǔn)要求，合理設(shè)置專業(yè)核心課程和基礎(chǔ)課程，合理分配理論與實(shí)踐課程，使企業(yè)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求在課程設(shè)置和課程內(nèi)容上得以充分體現(xiàn)。第三，校企合作開(kāi)發(fā)校本教材，從崗位出發(fā)，針對(duì)崗位任務(wù)的專業(yè)技術(shù)要求設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，引進(jìn)企業(yè)技能評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。第四，校企合作培訓(xùn)師資，共建實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作共同育人工作，提高校企合作水平。吸引企業(yè)參與辦學(xué)，參與教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展。經(jīng)過(guò)與企業(yè)的反復(fù)磨合，培養(yǎng)出的人才定位準(zhǔn)確、貼近社會(huì)，才能在就業(yè)中有競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）多途徑的師資水平建設(shè)

提高學(xué)生實(shí)踐技能，前提是教師的技能水平得達(dá)到一定水準(zhǔn)。因此，要多途徑提高師資水平，通過(guò)校企雙向兼職，解決企業(yè)技術(shù)難題的同時(shí)，全力打造雙師技能型教師隊(duì)伍。

首先，組建由行業(yè)專家、企業(yè)人員、校內(nèi)專任教師組成的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)整合教師資源，使團(tuán)隊(duì)成員既有理論功底扎實(shí)的專任教師，又有來(lái)自企業(yè)一線、技術(shù)功底過(guò)硬的兼職教師，分別以理論課、實(shí)踐課、理論課+實(shí)踐課、講座、訪談等形式，從不同角度進(jìn)行授課，豐富教學(xué)形式的基礎(chǔ)上增加實(shí)踐課的比例。

其次，為教師提供企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師在企業(yè)中兼職并參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的研發(fā)設(shè)計(jì)，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中不斷增強(qiáng)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校教師可以實(shí)質(zhì)性地參與企業(yè)兼職，不間斷地為企業(yè)發(fā)展提供服務(wù)，既可為企業(yè)解決技術(shù)難題創(chuàng)造直接價(jià)值，又可加快“理實(shí)一體化”教學(xué)改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)零對(duì)接，從而從根本上改變紙上談兵的教學(xué)狀態(tài)，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才。

再次，鼓勵(lì)教師取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)，具備行業(yè)內(nèi)認(rèn)可的專業(yè)技術(shù)水平，成為雙師型教師。

最后，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，接納企業(yè)轉(zhuǎn)型人員到學(xué)校從教，成為校內(nèi)專任教師的一員，不斷充實(shí)實(shí)踐教師隊(duì)伍。利用其企業(yè)一線經(jīng)歷，將更多企業(yè)真實(shí)案例引入課堂，不斷提升學(xué)生實(shí)踐技能。

（三）多渠道的實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

高等教育相較較低層次的教育類型而言，最大的優(yōu)勢(shì)是擁有理論知識(shí)和技能，能夠畢業(yè)后直接上崗。但是目前大學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)并不突出，大學(xué)生畢業(yè)后對(duì)相關(guān)專業(yè)崗位工作不能熟練操作，原因在于各高校的實(shí)踐教學(xué)條件并不充足，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不能滿足學(xué)生需要。如進(jìn)行技能訓(xùn)練的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)習(xí)基地的數(shù)量較少，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的個(gè)體訓(xùn)練，同時(shí)建設(shè)不到位。有的設(shè)備陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)同行業(yè)的技術(shù)水平。有的設(shè)備不齊全，無(wú)法實(shí)驗(yàn)性的完成產(chǎn)品的整體開(kāi)發(fā)過(guò)程等。因此，高校應(yīng)該在改革辦學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)條件。

在校企合作的辦學(xué)模式下，要多渠道創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)條件來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐技能，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中訓(xùn)練，熟悉企業(yè)管理、熟悉崗位操作要求，能縮短就業(yè)時(shí)企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間，甚至可以直接上崗。第一，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)。第二，要加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。為教學(xué)提供支持的同時(shí)，可以通過(guò)對(duì)外業(yè)務(wù)的創(chuàng)收來(lái)不斷更新設(shè)備。同時(shí)鼓勵(lì)有能力的學(xué)生成立項(xiàng)目室、工作室，依托學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。第三，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，力爭(zhēng)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和緊密型優(yōu)質(zhì)校外實(shí)訓(xùn)基地。endprint

三、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)體系構(gòu)建路徑探索

目前，大學(xué)生就業(yè)觀念落后，“一步到位”、“寧缺毋濫”的思想還很?chē)?yán)重，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要。高校學(xué)生之所以就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀有所偏差，很大程度上在于缺乏正確的教育、指導(dǎo)。很多高校就業(yè)指導(dǎo)課流于形式，就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)良莠不齊，指導(dǎo)方法和手段單一，就業(yè)指導(dǎo)信息匱乏、滯后，使就業(yè)指導(dǎo)整體缺乏實(shí)效性和針對(duì)性。因此，應(yīng)充分發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)體系的作用，在實(shí)踐探索中提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作的能力和效能，為學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供系統(tǒng)、科學(xué)的指導(dǎo)和服務(wù)工作。

1.加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)用性。切實(shí)將就業(yè)指導(dǎo)課程提升到戰(zhàn)略高度，努力提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平，獲取并不斷更新社會(huì)就業(yè)信息和數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。一方面通過(guò)課堂的信息傳遞，使學(xué)生及時(shí)了解相關(guān)信息，另一方面通過(guò)模擬就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)、聯(lián)系招聘會(huì)等形式引導(dǎo)學(xué)生熟悉應(yīng)聘場(chǎng)景，提高應(yīng)聘成功率。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。目前高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率低，高校就業(yè)指導(dǎo)中創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容少。因此，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育講座、成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、舉辦創(chuàng)業(yè)論壇等形式，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生積累自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

3.聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家蒞臨指導(dǎo)。以系列專題講座的形式，介紹行業(yè)技術(shù)水平要求，洞察行業(yè)發(fā)展方向，提供人才需求信息等，將就業(yè)指導(dǎo)落在實(shí)處、落在細(xì)處。

4.邀請(qǐng)成功就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。以系列專題交流的形式，分享創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)心得，為即將畢業(yè)的學(xué)生提供借鑒，激發(fā)其成就感和創(chuàng)造欲。

5.提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策。目前，高校對(duì)高校學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策偏少，無(wú)法有效的調(diào)動(dòng)廣大畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的積極性?，F(xiàn)有的畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策都是按照國(guó)家、省、市的政策在執(zhí)行，沒(méi)有更多、更優(yōu)惠的，更適合自身情況促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的政策出臺(tái)。應(yīng)該從“提供和行業(yè)企業(yè)合作的機(jī)會(huì)”、“提供相應(yīng)技術(shù)支持”等方面給予學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持。如為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的資金、技術(shù)、場(chǎng)地的扶持，并利用學(xué)院的資源優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生引薦相關(guān)的行業(yè)企業(yè)，同時(shí)吸引相關(guān)企業(yè)與學(xué)生的合作等。

6.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。將創(chuàng)業(yè)思考寓于平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，通過(guò)參與競(jìng)爭(zhēng)的形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情和主動(dòng)參與的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立正確的成才觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀，主動(dòng)開(kāi)發(fā)各種資源為自身職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的提升。

四、服務(wù)于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的評(píng)價(jià)體系

大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不僅是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)主要指標(biāo)和重要反饋，也是大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)生就業(yè)后的工作情況如何直接影響到企業(yè)對(duì)高校學(xué)生的評(píng)價(jià)和再一輪的用人條件，因此，要正確對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)，必須了解學(xué)生在工作中存在的問(wèn)題，必須重視學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的評(píng)價(jià)體系建設(shè)，并形成制度，落實(shí)到位，從學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量方面做進(jìn)一步的理論探索，填補(bǔ)量化畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的空白。主要從高校對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查、行業(yè)企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生使用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋方面入手。

一方面，學(xué)校委托就業(yè)指導(dǎo)中心或相關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，由于就業(yè)形勢(shì)靈活多樣，學(xué)生的就業(yè)單位和通訊方式有所變化，要做到常查、月查，保證畢業(yè)生的各種信息及時(shí)更新，力爭(zhēng)堅(jiān)持做好3年的追蹤調(diào)查。對(duì)于未就業(yè)和已就業(yè)隨后失業(yè)的學(xué)生，了解情況，排查問(wèn)題，引導(dǎo)教育，幫其在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，使高校的就業(yè)指導(dǎo)不僅僅停留在應(yīng)屆畢業(yè)生。另一方面，充分利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)，吸引行業(yè)企業(yè)介入對(duì)就業(yè)學(xué)生的工作質(zhì)量、綜合素質(zhì)等方面的考評(píng)，形成行業(yè)企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生使用情況的評(píng)價(jià)反饋制度。高校及時(shí)整理歸納，根據(jù)結(jié)果適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

總之，重視高校畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量是衡量高校辦學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。建立完善的高校在校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，引導(dǎo)和幫助學(xué)生順利就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)成為高校發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高校改革的重中之重。

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（責(zé)任編輯 姜黎梅）endprint