徐世東+曹茜+金蕾+周恕義

[摘 要] 以北京工業(yè)大學為例，通過向教師發(fā)送《“教育在線”平臺應用情況調(diào)查問卷》，分析和研究網(wǎng)絡教學的作用、平臺的使用情況及網(wǎng)絡教學的阻礙因素和激勵措施。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡教學；調(diào)查問卷；設計分析

[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）01-0034-03

0 引言

北京工業(yè)大學網(wǎng)絡教學源于2002年9月，并在2007年10月研發(fā)啟用新版“教育在線”網(wǎng)絡教學交互平臺，與后續(xù)研發(fā)的新版視聽課堂、精品課程、課程論壇、博客、調(diào)查問卷與課程測試、多媒體教室網(wǎng)、教師多媒體培訓網(wǎng)等資源網(wǎng)共同構(gòu)成了網(wǎng)絡教學多平臺體系，推動了學校網(wǎng)絡教學的發(fā)展。隨著平臺和資源的逐步完善，網(wǎng)絡教學、資源制作、多媒體教學支持、培訓等工作情況通過清晰、準確的數(shù)據(jù)體現(xiàn)出來，教學技術(shù)支持與輔助服務逐步進入到科學、及時的管理層次[1]。

截至2013年12月，北京工業(yè)大學“教育在線”平臺中開課課程（組）710門，班級1568個。學生用戶26332人，教師用戶1209人，助教用戶158人?？傇L問量超過4100萬次，日均登錄次數(shù)1440次。本學期活躍課程（組）131門，班級206個，活躍教師158人，學生5793人，日均訪問量近萬次，登錄次數(shù)2160次?！敖逃诰€”訪問量很大，面臨很大的壓力，在現(xiàn)有平臺的基礎上，如何通過技術(shù)的手段促進學習、改善課程，如何深化網(wǎng)絡教學及數(shù)字資源建設等等，這些問題需要進一步探索和研究。

因此本次問卷研究的主要目的包括：了解教師應用“教育在線”平臺的情況和滿意度；了解教師應用平臺過程中發(fā)現(xiàn)的問題和平臺需要完善的功能，如功能、技術(shù)、流程；了解教師網(wǎng)絡教學的規(guī)律；形成推廣應用網(wǎng)絡教學的措施。

1 方法與過程

1.1 研究方法

研究采用問卷調(diào)查法，通過自編問卷《網(wǎng)絡教學平臺應用情況調(diào)查問卷》收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

1.2 數(shù)據(jù)取樣

研究以北京工業(yè)大學教師為調(diào)查對象，調(diào)查采用網(wǎng)絡問卷形式，通過調(diào)查問卷與課程測試系統(tǒng)（http：//class.bjut.edu.cn/Questionnaire）發(fā)布，并通過學校門戶網(wǎng)、教育在線和第五次教育教學大討論網(wǎng)站轉(zhuǎn)發(fā)問卷信息，還通過群發(fā)郵件給“教育在線”教師用戶發(fā)送了問卷鏈接。

1.3 數(shù)據(jù)取樣

問卷采用實名調(diào)查方式，經(jīng)5人測試，修正了“表述有偏差”等問題，經(jīng)過對題量和問題難易度的調(diào)整，答卷時間控制在9～13分鐘。問卷的內(nèi)容呈現(xiàn)方式采用單頁面滾動呈現(xiàn)，前言部分闡釋了本次調(diào)查活動的目的、意義。統(tǒng)計結(jié)果通過系統(tǒng)生成，答卷人可查看統(tǒng)計結(jié)果，并可將其作為研究數(shù)據(jù)。為防止個人信息泄密，公開的結(jié)果過濾了答卷人姓名和郵件等信息。

2 問卷與分析

2.1 問卷內(nèi)容

“教師問卷”含客觀題和主觀題共22題，對問題依次編號為T1、T2、T3、……、T22。問題結(jié)合4個維度展開：答卷人基本信息；網(wǎng)絡教學的作用；“教育在線”平臺的使用情況；網(wǎng)絡教學的阻礙因素和激勵措施。題目內(nèi)容正面表述，并盡量保持維度內(nèi)的一致性，具體編寫情況如下。

維度1：答卷人基本信息。從答卷人姓名、性別、年齡、學歷、職稱、院所、學科背景、網(wǎng)絡教學經(jīng)驗、郵件方面測查，共9小題，包括單選和填空題，部分示例如表1。

表1 “答卷人基本信息”部分問題示例

題號 題目 選項（以“；”區(qū)別各選項，下同）

T5 您的職稱（單選） 初級；中級；副高級；正高級

T8 您的網(wǎng)絡教學經(jīng)驗值（填空）

維度2：網(wǎng)絡教學的作用。從大學課堂教學是否需要網(wǎng)絡輔助課堂學習、來自學生獲取網(wǎng)絡資料的需求和壓力是否促使教師開展網(wǎng)絡教學、網(wǎng)絡教學案例的分享、網(wǎng)絡教學在學校自主學習類課程中的角色方面測查，共4小題，部分示例如表2。

表2 “網(wǎng)絡教學的作用”部分問題示例

題號 題目 選項

T10 您認為大學課程的教學中

是否需要網(wǎng)絡輔助課堂教學？（單選） 是；否；不確定

當今大學生通過網(wǎng)絡渠道獲取信息資源的

T11 需求量大，來自學生對網(wǎng)絡資料的需求和 是；否；不確定

依賴是否會促使您開展網(wǎng)絡教學？（單選）

維度3：“教育在線”平臺的使用情況。從是否在“教育在線”上開設課程、是否繼續(xù)使用、是否滿意、使用過哪些功能、開展過哪種網(wǎng)絡教學形式、“教育在線”在網(wǎng)絡教學中的作用、功能和服務上的不足方面進行測查，共7小題，示例如表3。

表3 “教育在線”使用情況部分問題示例

題號 題目 選項

T15 如果再開新課，您是否會繼續(xù) 是；否（請?zhí)钤颍?/p>

使用“教育在線”？（單選） 不一定（請?zhí)钤颍?/p>

T16 您對“教育在線”平臺總體 滿意；基本滿意（請?zhí)顚懜倪M

上滿意嗎？（單選） 之處）；不滿意（請?zhí)顚懺颍?/p>

T21 您認為“教育在線”在功能和

服務上還有哪些不足？（簡答）

維度4：網(wǎng)絡教學的阻礙因素和激勵措施。從哪些因素阻礙教師開展網(wǎng)絡教學、需要哪些激勵措施支持方面調(diào)查，共2小題。如T20題為“您覺得哪些因素阻礙教師開展網(wǎng)絡教學？（多選）”，選項有：缺少時間；缺少技術(shù)；缺少電腦設備；缺乏激勵；缺乏現(xiàn)代教育理念和對網(wǎng)絡教學的認可；擔心教學資料外泄；擔心網(wǎng)絡教學不可控；教師網(wǎng)絡教學的工作量評價不清晰；學生獲取資料積極性低；其它。T22題為“您認為深入開展‘網(wǎng)絡教學需要哪些激勵措施和政策支持？（簡答）”。

2.2 結(jié)果與分析

1）答卷人基本信息。“教師問卷”共收到有效答卷116份。維度1中T1～T9（第1～9題）的數(shù)據(jù)統(tǒng)計反映了教師對網(wǎng)絡教學關(guān)注的基本情況。其中，男、女教師比例為37.07%和62.93%。教師年齡方面，20～30歲的教師占總數(shù)的13.79%，30～40歲的占50.86%，40～50歲的占29.31%，50～60歲的占4.31%，60歲以上的占1.72%。由此可以看出，教師年齡大部分集中在30～50歲，比例達到80.17%。學歷方面，具有碩士以上學歷的教師達到85.34%。職稱方面，具有中級職稱的教師比例為40.52%，副高級職稱的43.1%，具有中級和副高級職稱的教師總比例為83.62%，而具有正高級職稱的教師只有4.31%。計算機學院、應用數(shù)理學院和電子信息與控制工程學院教師對開展網(wǎng)絡教學的積極性更高。具有理工科學科背景的教師占到76.72%。這些數(shù)據(jù)與“教育在線”教師用戶數(shù)據(jù)統(tǒng)計基本相同，總體而言，年齡在30～50歲、具有博、碩學歷、中級和副高級職稱的理工科教師是開展網(wǎng)絡教學的主力軍。

2）網(wǎng)絡教學的作用。這部分測查教師是否從思想上認同網(wǎng)絡教學的作用，答案是肯定的。T10測查出97.41%的教師認可網(wǎng)絡輔助課堂教學的作用，認為“不確定”的占2.59%，沒有教師認為不需要網(wǎng)絡教學。而學生獲取網(wǎng)絡學習資料的需求是教師開展網(wǎng)絡教學的一個促進因素，T11測查出持此觀點的教師達95.69%。

T12分享了一個網(wǎng)絡教學案例：“教育在線”中“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”課程BBS訪問量120余萬次，主題帖1800余帖，教師版主“老漢”退休后仍常回到論壇答疑、發(fā)帖，畢業(yè)多年的學生也?！盎貋怼贝鹨珊蛦柡?，該課程也被評為“北京市精品課程”。本題有宣傳和激勵的作用，是多選題。91.38%的教師認同：“老漢”通過論壇答疑方式讓更多人受益，建立了融洽的師生關(guān)系，是值得肯定的；78.45%的教師認同：“老漢”對教學的熱愛、執(zhí)著和奉獻精神讓人感動，對青年教師關(guān)注教學有很大觸動。75%的教師認同：信息技術(shù)不是“點石成金術(shù)”，教師才是真正的魔法師，優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學需要技術(shù)、設計，更需要經(jīng)營和堅持。然而也有2.59%的教師認為“老漢”的付出不明智，耽誤了“研究”職能。T13探討網(wǎng)絡教學對學校的自主學習類課程所起到的作用，意見并不一致。觀點1：自主學習基于學習任務和資源，培養(yǎng)學生獨立分析、探索等能力，適合網(wǎng)絡教學為主加上少量課堂教學的形式。教師通過平臺課件、練習模塊，提供學習任務和資料；通過BBS組織、支持和監(jiān)控學習的過程；通過作業(yè)模塊收作業(yè)并評價等。持此觀點的教師占73.28%。觀點2：網(wǎng)絡教學只能是對課堂教學的補充，不適宜自主學習類課程。持此觀點的教師占23.28%。另有3.45%的教師有其它觀點，如不同課程不同對待等。從這個測查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師認同網(wǎng)絡教學輔助課堂教學的作用，但并不完全認同以網(wǎng)絡資源為主、課堂為輔的自主學習方式。正是基于這種情況，北京工業(yè)大學基于“教育在線”開展的網(wǎng)絡教學采取網(wǎng)絡輔助課堂的形式，是課堂教學的有力補充，而精品課程、視聽課堂等資源平臺為學生的自主學習服務。

3）“教育在線”的應用情況。T16測查出教師對“教育在線”平臺總體上滿意，66.37%的教師對“教育在線”很滿意，31.86%的教師基本滿意并提出了建議，只有1.77%的教師不滿意。T15測查出85.34% 的教師表示將繼續(xù)或嘗試使用“教育在線”，12.93%的教師表示“不一定”，僅有1.72%的教師不會再使用。

T17的多選題測查出教師應用“教育在線”的功能集中在課程通知、課程介紹、大綱、課件、作業(yè)和答疑討論功能，其它如博客、課程自薦等應用很少（課件資料74.31%；課程介紹60.55%；課程通知52.29%；課程作業(yè)52.29%；課程大綱49.54%；答疑討論33.03%；助教管理16.51%；課程自薦11.93%；博客11.01%；幫助文檔（word形式）13.76%；快速使用指南（Flash形式）15.6%）。這與T18統(tǒng)計的教師主要開展的網(wǎng)絡教學形式的結(jié)果是對應的，主要使用課件、作業(yè)、論壇、視頻等功能，具體統(tǒng)計為：教師主要開展課件發(fā)布模式（教師共享課程資源，便于學生下載）占69.81%；課程資源共建共享模式（助教協(xié)助教師建設課程資源，并利用課程論壇組織討論）占38.68%；作業(yè)管理模式（教師通過平臺發(fā)、收、批作業(yè)）占37.74%；視頻教學模式占23.58%。結(jié)合“教育在線”實際運行數(shù)據(jù)也發(fā)現(xiàn)，部分功能模塊如“博客”等，已失去存在意義，運維精力應主要投入到教師關(guān)注的功能上。

T19的多選題測查出在應用“教育在線”過程中，90.52%的教師認為共享便利了（網(wǎng)絡教學是課堂教學的有益補充和延伸，實現(xiàn)了課件資料、作業(yè)、練習的網(wǎng)絡共享）；81.03%的教師認為內(nèi)容拓展了（教師可以整理并發(fā)布課堂上沒時間講的內(nèi)容、一些習題解答、學科發(fā)展信息、資料和資源鏈接等，引導學生思考與交流）；56.9%的教師認為交流深入了（通過論壇整理常見學習問題，避免教師重復回答共性問題，利于學生深入學習和交流）。

T21的簡答題測查出教師對“教育在線”功能和服務方面的建議，主要集中在作業(yè)、課件版權(quán)保護、瀏覽器兼容性、推廣培訓等方面。如課程作業(yè)方面的建議：增加打包下載批閱、批閱后能上傳批閱文檔、增加作業(yè)評分后的成績統(tǒng)計和分組管理、作業(yè)能重新發(fā)布和學生能二次上傳作業(yè)等。這些建議小中見大，對優(yōu)化教學過程、提高教學質(zhì)量非常重要，體現(xiàn)了教育技術(shù)的主旨。對這些問題以郵件方式一一回復，問題整理后也在校園網(wǎng)做了解答。

4）網(wǎng)絡教學的阻礙因素和激勵措施。T20的多選題測查開展網(wǎng)絡教學的阻礙因素，其中，缺少時間占51.3%；缺乏激勵政策占47.83%；網(wǎng)絡教學工作量和質(zhì)量評價還不清晰占44.35%；擔心資料外泄，關(guān)注版權(quán)問題占40.87%，另有其它一些因素，如表4所示。本題從逆向思維尋找開展網(wǎng)絡教學的阻礙因素，“缺少時間”反映出教師競爭壓力大，對花心思搞網(wǎng)絡教學難以盡力，教師希望能對這部分工作有所鼓勵，并擬出工作量計算方法和系數(shù)。版權(quán)保護問題一直制約網(wǎng)絡教學的開展，實際教師通過轉(zhuǎn)換文檔格式（如pdf或swf）或加密方法均可解決版權(quán)保護問題。

表4 開展網(wǎng)絡教學的阻礙因素統(tǒng)計圖

選項 比例

缺少時間 51.3%

缺乏技術(shù) 33.04%

缺少電腦設備和好的網(wǎng)絡環(huán)境 28.7%

缺乏激勵因素和政策 47.83%

缺乏現(xiàn)代教育的理念和對網(wǎng)絡教學的信任 20.87%

擔心教學資料外泄，關(guān)心版權(quán)保護 40.87%

擔心失去對學生和對教學過程的控制 12.17%

網(wǎng)絡教學質(zhì)量的評價和教師工作量的評價 44.35%

學生獲取網(wǎng)絡資料的積極性不高，缺乏來自學生的壓力 30.43%

其他 1.74%

（下轉(zhuǎn)第42頁）

T22的簡答題測查出網(wǎng)絡教學激勵措施集中在以下幾方面：設定“網(wǎng)絡教學”質(zhì)量考核機制，對考核合格的教師予以獎勵；配備助教協(xié)助開展網(wǎng)絡教學；設置“校級網(wǎng)絡教學優(yōu)秀成果獎”；學校教研項目中增加網(wǎng)絡教學類研究項目等。目前，各高校對這部分工作的認識和處理方法還不能形成統(tǒng)一，隨著網(wǎng)絡教學的作用日益突出，相關(guān)的研究與實踐也會成為未來的趨勢。

3 思考和總結(jié)

“教育在線”平臺在設計上體現(xiàn)了“以人為本、量體裁衣”的原則，隨著不斷發(fā)展，教育在線整合視聽課堂、精品課程等資源平臺，功能得到拓展，基本滿足了教師的需求，得到教師的廣泛認可[2]。教師們也在平臺推廣應用、功能改進、服務方式、平臺整合、激勵措施等方面提出了很多好的建議，這些需要總結(jié)和完善。

在技術(shù)層面，目前平臺到了一定的技術(shù)服務周期，隨著瀏覽器的升級，平臺需要“修補”一些代碼，解決瀏覽器兼容性、編輯器版本等問題。

在設計層面，根據(jù)教師需求，部分邊緣模塊意義不大，可以終止服務。對如作業(yè)、論壇、課件等重點模塊需要進一步完善和改進功能，優(yōu)化網(wǎng)絡教學過程。

在應用和推廣層面，制作了平臺幫助文檔、flash主要步驟動畫指南、留言板及輔以人工電話輔助，技術(shù)支持服務已比較完備。但仍需繼續(xù)同步整理相關(guān)網(wǎng)絡教學模式案例，制作宣傳介紹電子資料，并輔以小型座談會、去各學院宣介交流和日常培訓等形式，推動和深化網(wǎng)絡教學。

研究受樣本少、部分樣本未使用過“教育在線”的限制，另外問卷也兼有推廣宣傳目的，因此一些問題和選項設置比較主觀，這些都影響了調(diào)查結(jié)果的精確性，本調(diào)查結(jié)果僅供參考，所做的分析和總結(jié)也是以“教育在線”日常數(shù)據(jù)為重要參考得出的。

參考文獻

[1]周恕義，竺小雙.基于新一代網(wǎng)絡教學平臺的信息反饋系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008，（12）：55-57.

[2]王歡，王賢良，周恕義.“以人為本”——構(gòu)建新一代網(wǎng)絡教育平臺[J].現(xiàn)代遠距離教育，2007，（2）：77-78.

表4 開展網(wǎng)絡教學的阻礙因素統(tǒng)計圖

選項 比例

缺少時間 51.3%

缺乏技術(shù) 33.04%

缺少電腦設備和好的網(wǎng)絡環(huán)境 28.7%

缺乏激勵因素和政策 47.83%

缺乏現(xiàn)代教育的理念和對網(wǎng)絡教學的信任 20.87%

擔心教學資料外泄，關(guān)心版權(quán)保護 40.87%

擔心失去對學生和對教學過程的控制 12.17%

網(wǎng)絡教學質(zhì)量的評價和教師工作量的評價 44.35%

學生獲取網(wǎng)絡資料的積極性不高，缺乏來自學生的壓力 30.43%

其他 1.74%

（下轉(zhuǎn)第42頁）

T22的簡答題測查出網(wǎng)絡教學激勵措施集中在以下幾方面：設定“網(wǎng)絡教學”質(zhì)量考核機制，對考核合格的教師予以獎勵；配備助教協(xié)助開展網(wǎng)絡教學；設置“校級網(wǎng)絡教學優(yōu)秀成果獎”；學校教研項目中增加網(wǎng)絡教學類研究項目等。目前，各高校對這部分工作的認識和處理方法還不能形成統(tǒng)一，隨著網(wǎng)絡教學的作用日益突出，相關(guān)的研究與實踐也會成為未來的趨勢。

3 思考和總結(jié)

“教育在線”平臺在設計上體現(xiàn)了“以人為本、量體裁衣”的原則，隨著不斷發(fā)展，教育在線整合視聽課堂、精品課程等資源平臺，功能得到拓展，基本滿足了教師的需求，得到教師的廣泛認可[2]。教師們也在平臺推廣應用、功能改進、服務方式、平臺整合、激勵措施等方面提出了很多好的建議，這些需要總結(jié)和完善。

在技術(shù)層面，目前平臺到了一定的技術(shù)服務周期，隨著瀏覽器的升級，平臺需要“修補”一些代碼，解決瀏覽器兼容性、編輯器版本等問題。

在設計層面，根據(jù)教師需求，部分邊緣模塊意義不大，可以終止服務。對如作業(yè)、論壇、課件等重點模塊需要進一步完善和改進功能，優(yōu)化網(wǎng)絡教學過程。

在應用和推廣層面，制作了平臺幫助文檔、flash主要步驟動畫指南、留言板及輔以人工電話輔助，技術(shù)支持服務已比較完備。但仍需繼續(xù)同步整理相關(guān)網(wǎng)絡教學模式案例，制作宣傳介紹電子資料，并輔以小型座談會、去各學院宣介交流和日常培訓等形式，推動和深化網(wǎng)絡教學。

研究受樣本少、部分樣本未使用過“教育在線”的限制，另外問卷也兼有推廣宣傳目的，因此一些問題和選項設置比較主觀，這些都影響了調(diào)查結(jié)果的精確性，本調(diào)查結(jié)果僅供參考，所做的分析和總結(jié)也是以“教育在線”日常數(shù)據(jù)為重要參考得出的。

參考文獻

[1]周恕義，竺小雙.基于新一代網(wǎng)絡教學平臺的信息反饋系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008，（12）：55-57.

[2]王歡，王賢良，周恕義.“以人為本”——構(gòu)建新一代網(wǎng)絡教育平臺[J].現(xiàn)代遠距離教育，2007，（2）：77-78.

表4 開展網(wǎng)絡教學的阻礙因素統(tǒng)計圖

選項 比例

缺少時間 51.3%

缺乏技術(shù) 33.04%

缺少電腦設備和好的網(wǎng)絡環(huán)境 28.7%

缺乏激勵因素和政策 47.83%

缺乏現(xiàn)代教育的理念和對網(wǎng)絡教學的信任 20.87%

擔心教學資料外泄，關(guān)心版權(quán)保護 40.87%

擔心失去對學生和對教學過程的控制 12.17%

網(wǎng)絡教學質(zhì)量的評價和教師工作量的評價 44.35%

學生獲取網(wǎng)絡資料的積極性不高，缺乏來自學生的壓力 30.43%

其他 1.74%

（下轉(zhuǎn)第42頁）

T22的簡答題測查出網(wǎng)絡教學激勵措施集中在以下幾方面：設定“網(wǎng)絡教學”質(zhì)量考核機制，對考核合格的教師予以獎勵；配備助教協(xié)助開展網(wǎng)絡教學；設置“校級網(wǎng)絡教學優(yōu)秀成果獎”；學校教研項目中增加網(wǎng)絡教學類研究項目等。目前，各高校對這部分工作的認識和處理方法還不能形成統(tǒng)一，隨著網(wǎng)絡教學的作用日益突出，相關(guān)的研究與實踐也會成為未來的趨勢。

3 思考和總結(jié)

“教育在線”平臺在設計上體現(xiàn)了“以人為本、量體裁衣”的原則，隨著不斷發(fā)展，教育在線整合視聽課堂、精品課程等資源平臺，功能得到拓展，基本滿足了教師的需求，得到教師的廣泛認可[2]。教師們也在平臺推廣應用、功能改進、服務方式、平臺整合、激勵措施等方面提出了很多好的建議，這些需要總結(jié)和完善。

在技術(shù)層面，目前平臺到了一定的技術(shù)服務周期，隨著瀏覽器的升級，平臺需要“修補”一些代碼，解決瀏覽器兼容性、編輯器版本等問題。

在設計層面，根據(jù)教師需求，部分邊緣模塊意義不大，可以終止服務。對如作業(yè)、論壇、課件等重點模塊需要進一步完善和改進功能，優(yōu)化網(wǎng)絡教學過程。

在應用和推廣層面，制作了平臺幫助文檔、flash主要步驟動畫指南、留言板及輔以人工電話輔助，技術(shù)支持服務已比較完備。但仍需繼續(xù)同步整理相關(guān)網(wǎng)絡教學模式案例，制作宣傳介紹電子資料，并輔以小型座談會、去各學院宣介交流和日常培訓等形式，推動和深化網(wǎng)絡教學。

研究受樣本少、部分樣本未使用過“教育在線”的限制，另外問卷也兼有推廣宣傳目的，因此一些問題和選項設置比較主觀，這些都影響了調(diào)查結(jié)果的精確性，本調(diào)查結(jié)果僅供參考，所做的分析和總結(jié)也是以“教育在線”日常數(shù)據(jù)為重要參考得出的。

參考文獻

[1]周恕義，竺小雙.基于新一代網(wǎng)絡教學平臺的信息反饋系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008，（12）：55-57.

[2]王歡，王賢良，周恕義.“以人為本”——構(gòu)建新一代網(wǎng)絡教育平臺[J].現(xiàn)代遠距離教育，2007，（2）：77-78.