引言

批判性思維是當下國際國內(nèi)教育領(lǐng)域研究的熱點之一，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)中缺少這種思維的培養(yǎng)和運用。隨著新課改對學(xué)生創(chuàng)新能力更多的要求和重視，批判性思維的培養(yǎng)也變得越來越重要。語文寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最好的練習(xí)場，而研究性寫作教學(xué)是培養(yǎng)批判性思維最好的實驗室。

一、批判性思維的內(nèi)涵及本質(zhì)

批判性思維的本質(zhì)內(nèi)涵

思維活動是一種極為復(fù)雜的心理現(xiàn)象。批判性思維是思維形式中的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。

批判性思維是一種理性的思維，它包括批判性思維技能和批判性思維精神兩方面。它既是一種思維過程又是一種思維品質(zhì)。批判性思維是一種能在獨立思考基礎(chǔ)上有根據(jù)地做出肯定接受或否定質(zhì)疑的決定，并能時時進行自我反省的，全面的思維。

二、研究性寫作教學(xué)的特點

“所謂研究性作文是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究性題目，用類似科學(xué)研究的方法，通過多種渠道主動地收集資料，加工和處理資料，并撰寫成研究報告或研究論文?！边@種作文形式以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力為宗旨，具有多方面的特點。

（1）研究性作文具有客觀性、科學(xué)性的特點

研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)的最大區(qū)別是：傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識為主，而研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)知識、怎樣思考。正如卡爾·皮爾遜所指出的：“真正的教育不是獲取知識的過程，而是訓(xùn)練人的思維的過程?！?/p>

（2）研究性作文具有系統(tǒng)性的特點

研究性作文的寫作是建立在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上的，一般來說寫作材料會相當充分，描述或論證會比較客觀而全面，也比較完整。

（3）研究性作文的結(jié)構(gòu)大多具有規(guī)范化的特點，語言平實無華

研究性作文科學(xué)性、客觀性的特點，要求語言平實、準確、簡明，要正確使用相關(guān)學(xué)科的術(shù)語及實證材料的數(shù)字與圖表。

（4）研究性作文的選題沒有普適性，而必須從實際出發(fā)，因地制宜，因人而異

傳統(tǒng)的中學(xué)作文的特點使其命題具有廣泛的普適性。一般情況下，一個合適的題目全國各地的青少年，不論城市還是農(nóng)村都可以寫。研究性作文則不同，由于研究性作文的前提是進行研究性學(xué)習(xí)，目前我國各地學(xué)習(xí)條件差別懸殊，需要先進的實驗設(shè)備和大量圖書資料的課題就不適合農(nóng)村學(xué)生，自然環(huán)境也不大適合城市學(xué)生。因此。研究性作文只能從實際出發(fā)，因地制宜，具有明顯的環(huán)境或區(qū)域特色。

三、在研究性寫作教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的途徑

寫作是一項挑戰(zhàn)思維的學(xué)習(xí)實踐活動，在寫作教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的批判性思維應(yīng)該注重給學(xué)生更多的思維自由。學(xué)生可以根據(jù)生活體驗寫自己想寫的內(nèi)容，努力表達自己獨特的觀點，并發(fā)表個人對社會生活的見解。

1.習(xí)得批判性思維的邏輯方法——實證

作文教學(xué)中，培養(yǎng)批判性思維的訓(xùn)練方法很多，其中一個關(guān)鍵性的方法是加強邏輯論證的學(xué)用。通過學(xué)用邏輯論證，將學(xué)生的日常觀察和知識積累轉(zhuǎn)化為能力，從而增強他們的批判性思維品質(zhì)和技能。我們倡導(dǎo)教師在研究性寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用實證，并不是簡單地學(xué)習(xí)理論的東西，而是要把理論運用到實踐中。這里，我們主要強調(diào)學(xué)生從紙上談兵、閉門造車式的寫作中走出來，通過實證，在實踐中錘煉批判性思維，形成自己的觀點，說出自己的心聲。所以，在研究性寫作教學(xué)中，我們應(yīng)當讓高中生從政治化、樣板化、從眾化的惡性循環(huán)圈內(nèi)走出來。只要是真實、健康、生活化的體驗，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫?！队檬w寫作——文人自殺現(xiàn)象的探究與思考》這篇研究性作文就是很好的實證例子，現(xiàn)節(jié)錄部分內(nèi)容，如下：

以上對文人自殺原因的歸納只是一種總體概念上的闡述，只是回答的一個大概。下面是對文人自殺的詳細解讀。文人自殺的具體情況各有不同，大致可以分為三種。第一，文化作為政治附庸下的長恨悲歌……第二，時代水土不服者的最后歸宿……第三，純文學(xué)式的自殺……

此文作者通過對歷史上文人自殺進行實證，最后得出了自殺的原因，運用實證很好的培養(yǎng)了批判性思維。

根據(jù)論文第一部分的論證，我們知道，研究性作文具有系統(tǒng)性的特點。由于系統(tǒng)性決定了文章的邏輯性，這便決定了研究性作文邏輯性強的特性。于是在寫研究性作文時，高中生的批判性思維便能得到很好的獲得和應(yīng)用。

2.拓展批判性思維的想象空間——求異和逆向

求異思維就是發(fā)散思維，是指從一個目標出發(fā)沿著各種不同路徑去思考，探求多種答案的思維，其特點是“求異與創(chuàng)新”。逆向思維是指以懷疑和批判的傾向進行思維。求異思維和逆向思維往往融合在一起，求異思維中包含逆向思維，逆向思維也是一種發(fā)散思維。對于寫作來說，求異思維和逆向思維是指推翻舊說，另立新說，表達不同于常規(guī)的看法和見解。研究性作文不同于其他作文的特色就在于從學(xué)生自己的實際生活出發(fā)，通過搜集、整理、分析資料，從而得到自己獨特的觀點。要想使觀點標新立異，必須使用求異思維和逆向思維。通過求異和逆向這兩種方式，拓展了高中生批判性思維的想象空間，提高了批判性思維能力。具體做法應(yīng)從以下幾方面著手：

首先，消除各種思維定勢，拓展思維廣度。當我們確定了一個思考對象，應(yīng)圍繞著這個對象來思考，但是一個事物不可能孤立存在，這就要求我們沖破思維定勢的阻礙和擴大思考范圍，把這個對象放到更廣闊的背景里加以考察，從而發(fā)現(xiàn)它的更多的屬性。

其次，擴大觀察范圍，增加創(chuàng)意素材。由于受到思維定勢的影響，人們對于司空見慣的事物并不真正了解。寫研究性作文的前提就是要有自己獨特的看法，假如研究課題沒有新意，空洞無物的話，作文寫作就意味著失敗了，批判性思維的培養(yǎng)更無從談起。因此，在研究性寫作教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，轉(zhuǎn)換視角，發(fā)現(xiàn)事物的多面性，為寫作增加有新意的素材。

3.強化批判性思維的思想力度——質(zhì)疑和批判

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識很難寫出思想深刻見解獨到的文章。所以，教師不僅要鼓勵學(xué)生學(xué)好書本上的知識，還要從大自然和現(xiàn)實生活中汲取知識的營養(yǎng)。研究性寫作教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)課題，并運用從課本上學(xué)到的知識進行寫作。書本上的知識和實際生活中的知識廣而不精，要想從中提煉素材，必須要批判地提取和搜集資料素材。高中生需要用質(zhì)疑的眼光和批判的精神進行研究性作文的寫作。

當質(zhì)疑和批判反復(fù)的被使用，久而久之，高中生便會養(yǎng)成運用批判性思維的習(xí)慣，從而強化了批判性思維的思想力度。

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（齊艷茹 山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院 041000）endprint