教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率是一切教學(xué)活動和學(xué)習(xí)方式的生命線，尤其是在“以學(xué)生為課堂主體”的新課改教學(xué)中，這條生命線顯得至關(guān)重要。新課改實驗過程中，有些教師只追求課堂教學(xué)的熱鬧，而忽略了對教學(xué)質(zhì)量的要求；有些教師甚至認(rèn)為新課程是重形式輕質(zhì)量。毋庸置疑，新課程中“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)必須重視教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。一般而言，語文教師應(yīng)該從以下幾個方面著手來提高課堂教學(xué)的效率：

一、情景預(yù)設(shè)、目標(biāo)明確，有的放矢

孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果教師能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生就會輕松接受課堂內(nèi)容、牢固掌握知識要領(lǐng)，而課堂就會成為高效課堂，學(xué)生就會成為精英人才。所以每堂課教師都應(yīng)根據(jù)文本特色，結(jié)合學(xué)生需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為順利實施課堂教學(xué)活動創(chuàng)造良好的情感前提。例如在復(fù)習(xí)《辨析并修改病句——表意不明》時，筆者就選取了唐代汪倫想邀請李白到自己的居住地游玩的故事（“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店?！保┖蛨罂系膸讉€新聞標(biāo)題（“銷售女強(qiáng)人”“京城工地打工人”“四個三峽歷史之謎）等語言多義現(xiàn)象的例子，來告訴學(xué)生多義現(xiàn)象既可增添語言的趣味性，又能給人們帶來許多不必要的麻煩。當(dāng)筆者將這些材料展示后，學(xué)生就開始嘰嘰喳喳地談?wù)撈饋?，熱情高漲，紛紛表達(dá)各自的理解，課堂氣氛一下子活躍起來。此時教師適時地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)問題，明確學(xué)習(xí)方向，學(xué)生就可在了解學(xué)習(xí)任務(wù)的情況之下，有的放矢，輕松自如地達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自學(xué)檢測，成果反饋，有所側(cè)重

語文課程是學(xué)生主體理解和運(yùn)用母語，積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，養(yǎng)成識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，逐漸形成獨(dú)立、自由、自強(qiáng)、自律、合作、寬容的主體性人格的過程。教師的教學(xué)能力和自身素養(yǎng)是無法永遠(yuǎn)滿足學(xué)生的需求的，所以在新課改中，我們要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生自覺、主動地參與到學(xué)習(xí)中，方可學(xué)有所獲。同時，在自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該及時地進(jìn)行自學(xué)檢測，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，及時地進(jìn)行補(bǔ)償與矯正，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)前提。當(dāng)然，自學(xué)檢測的形式可以多種多樣，可以是教材內(nèi)容的總結(jié)，也可以是練習(xí)題的一種轉(zhuǎn)化。如學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，第一課時教師可呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過參與備課活動和競爭，讓學(xué)生了解課文背景，以及與之相關(guān)的人物故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生以組為單位查閱有關(guān)《史記》和《鴻門宴》的資料，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。教師要想掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，可設(shè)置問題個體或集體提問，也可通過選擇題的形式考察，還可創(chuàng)設(shè)“知識競賽”和“講故事大賽”等活動，總之只要能反映出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況就可。當(dāng)然，教師的教學(xué)活動必須面向全體學(xué)生，不僅要關(guān)注成績好的學(xué)生，也要關(guān)注成績差的。這樣才能讓課堂屬于每一個學(xué)生，才能讓每一個學(xué)生得到認(rèn)可，才能體現(xiàn)每一個學(xué)生存在的價值。

三、學(xué)生參與，反饋矯正，有所收獲

提示、參與、強(qiáng)化是影響語文教學(xué)質(zhì)量的三個主要因素。每堂課教師都必須要為學(xué)生提示清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力創(chuàng)設(shè)情境激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，隨時進(jìn)行反饋矯正教學(xué)，就可以提高參與式語文課堂教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)的主體是學(xué)生，所以教師在備課環(huán)節(jié)中，必須要多思考“學(xué)什么？”“怎么學(xué)？”等問題，長期堅持就可使教學(xué)化繁為簡，化難為易，化被動為主動，化枯燥為生動，化沉悶為愉悅。例如在學(xué)習(xí)“如何鑒賞詩歌形象”時，教師備課時，就必須要思考：這節(jié)課要鑒賞詩歌的人物形象還是景物形象？如何才能準(zhǔn)確地鑒賞形象？等問題。只有這樣教師才能讓學(xué)生知道這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，怎么樣才能學(xué)有所得，達(dá)到什么程度就是學(xué)有所獲。只有這樣語文課堂教學(xué)質(zhì)量才能提高，新課程教學(xué)才能走向健康之路。

四、耳聰目明，高屋建瓴，有張有弛

新課程改革后，尤其是開展參與式教學(xué)活動后，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)與合作探究機(jī)會多了，但是我們的教學(xué)進(jìn)度卻越來越慢，課堂效率越來越低。表面上看起來每個人的課堂都是熱熱鬧鬧、紅紅火火，尤其是小組合作探究時整個教室人聲鼎沸，仿佛置身于鬧市。但一旦展示交流結(jié)果時往往會出現(xiàn)所有學(xué)生都低頭不語，沉默寡言的現(xiàn)象，甚至提問某些人時也答不出個所以然來。究其原因，就是在這些環(huán)節(jié)中，閑聊、玩耍的學(xué)生很多，他們常常借討論的幌子談個人的話題，從而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的效率很低。所以教師不應(yīng)被這些美麗的假象所迷惑，而應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生是否在外顯地學(xué)習(xí)，例如傾聽、做作業(yè)、圍繞問題討論發(fā)言等等，或者來回走動、認(rèn)真傾聽隨時了解交流的進(jìn)程或直接參與到某些小組的活動中。同時還要及時引導(dǎo)學(xué)生的探究重心，不能偏離課堂教學(xué)中心。其實，語文教師生動的語言、清晰的提示、藝術(shù)的設(shè)計、靈活的引導(dǎo)、廣角的觀察與強(qiáng)烈的任務(wù)意識，則是促進(jìn)參與式語文課堂學(xué)習(xí)高效率開展的根本保證。

總之，在語文教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自我實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，拓展知識，學(xué)生才能不斷獨(dú)立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知，課堂教學(xué)效率才會不斷提高。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”。作為新時期的教師就應(yīng)深刻體會這一點，既要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用各種教育手段，使出渾身解數(shù)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正感受到文字的神奇，語言的魅力，文本的奧秘，產(chǎn)生情感的共鳴。

（顧萍 甘肅省金昌市永昌縣第一高級中學(xué) 737200）endprint